PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN PROF SUBAHAN

PEMBUDAYAAN PENYELIDIKAN PROF SUBAHAN

Pengenalan LITERASI SAINS DAN TEKNOLOGI i. Kepupusan Spesies (Badak Sumatera) ii. Ilmu perubahan Iklim iii. Hakisan tanah iv. Lapisan ozon

PENCAPAIAN No child left behind One size fits all 21 st century skills Jurang antara pelajar Standard antarabangsa TIMSS dab PISA Standard guru

PEMBELAJARAN Kepelbagaian pelajar Kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran Kemahiran abad ke 21 Literasi computer HOTS Jatidiri

PELBAGAIAN Strategi pusat sumber dalam pendidikan Stategi berasaskan penyelidikan

KENAPA PERLU PENYELIDIKAN? Menyediakan modal insan bertaraf dunia Meningkatkan ekonomi negara/penghasilan hasil negara Meningkatkan keupayaan/jaringan industri Kecemerlangan melalui kerelevanan industri Semua keputusan harus berdasarkan hasil/kaedah penyelidikan Zaman bukan sahaja terlibat tetapi patut hasil inovasi Semua perlaksanaan inovasi/intervensi mesti didokong oleh penyelidikan Menguruskan teknologi baru untuk persaingan ekonomi Penyelidikan pendidikan adalah penting untuk meningkatkan kecemerlangan pendidikan bagi merealisasikan matlamat pendidikan negara serta daya saing Menjadikan pendidikan di Malaysia bertaraf dunia

SIAPA PENYELIDIK? Kebanyakan penyelidikan dilakukan oleh industry dan institut penyelidikan Dijalankan oleh pensyarah sebagai salah satu tugas utama selain daripada pengajaran Melayakkan seseorang itu memperolehi Ijazah dan PhD Konsultansi untuk keputusan berasaskan penyelidikan Formulasikan pelan induk pendidikan Menambahbaik P&P dan pencapaian pendidikan

Mengapa Perlu Celik Penyelidikan? Umumnya, semua mesti celik dalam menjalankan penyelidikan kerana perkembangan teknologi

Apa Jenis Penyelidikan? 1. Tulen dan gunaan 2. Kajian tindakan 3. penilaian

MODEL PENYELIDIKAN TINDAKAN

Kajian yang dijalankan oleh individu atau kumpulan terhadap masalah yang dihadapi Kajian Kajian yang melalui yang tindakan intervensi dijalankan bagi bagi tujuan khusus menyelesaikan meneroka bagi Penyelidikan menghasilkan masalah atau meningkatkan fenomena, dapatan Pendidikan baru keberkesanan atau amalan mengenalpasti pengajaran. teori masalah bagi tujuan merancang strategi tindakan untuk penambahbaikan. Penyelidikan Asas Penyelidikan Gunaan Penyelidikan Tindakan

Perbandingan Kajian Tindakan Dengan Kajian Saintifik

TUJUAN KAJIAN Kajian Tindakan Memperbaiki amalan guru Kajian Saintifik Menghasilkan satu teori baru

REKABENTUK Kajian Tindakan Prosedur boleh diubahsuai mengikut keadaan. (Fleksibel) Kajian Saintifik Prosedur ditetapkan sebelum kajian dan tidak boleh diubah. (Rigid)

SUBJEK KAJIAN Kajian Tindakan Pelajar dan guru yang terlibat dengan kajian menjadi sampel Kajian Saintifik Sampel dipilih melalui teknik persampelan yang canggih

ANALISIS DATA Kajian Tindakan Analisis secara deskriptif atau naratif sahaja Kajian Saintifik Menggunakan statistik inferensi bagi membolehkan generalisasi

LAPORAN KAJIAN Kajian Tindakan Menggunakan bahasa seharian yang difahami semua. Kajian Saintifik Menggunakan bahasa teknikal yang sukar difahami.

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN 1. Elliott dan Adelman (1973) - Satu pendekatan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah yang bertujuan memperbaiki kualiti amalan guru. 2. Carr dan Kemmis (1986) - Satu aktiviti inkuiri berbentuk refleksi kendiri yang dilaksanakan oleh guru untuk memahami dan memperbaiki amalannya.

3. McNiff (1988) - Satu pendekatan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui perubahan; iaitu menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar dan lebih kritis terhadap amalan mereka sendiri, sehingga bersedia untuk mengubahnya. 4. Lomax (1994) - KT adalah sumber inovasi pendidikan yang penting kerana ia mengupayakan guru melakukan inovasi dan perubahan dalam pendidikan.

DEFINISI KAJIAN TINDAKAN Kajian Tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, disamping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Dr. Jamil Ahmad (2002)

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN i. Satu pendekatan untuk memperbaiki mutu pendidikan melalui perubahan P&P ii. Dilakukan oleh guru atau pendidik dalam konteks tugas seharian iii.fokus utama ialah ke atas amalan diri guru iv.dilakukan dalam situasi sebenar bilik darjah

CIRI-CIRI KAJIAN TINDAKAN vi.melibatkan tindakan intervensi bagi menyelesaikan masalah P&P guru vii.melibatkan guru membina teori-teori daripada pengalaman sebenar yang mereka lalui viii.dilakukan secara berterusan, berkembang mengikut kitar refleksi kendiri

TUJUAN KAJIAN TINDAKAN There are two essential aims of all action research; to improve and to involve. Action research aims at improvement in these areas; i. the improvement of practice; ii. the improvement of understanding of the practice by its practitioners; and iii. the improvement of the situation in which the practice take place Those involved in the practice being considered are to be involved in the action research process in all its phases of planning, acting, observing and reflecting. (Carr & Kemmis 1986)

KESESUAIAN KAJIAN TINDAKAN i) Kajian berdasarkan pengetahuan sedia ada guru yang terkumpul melalui pengalaman sebenar ii) Memberi tumpuan kepada isu semasa iii)lebih serasi dan kurang gangguan ke atas proses P&P iv)mengukuhkan proses penyelidikan semulajadi yang sememangnya diamalkan oleh guru v) Merapatkan jurang di atara teori dan praktis

FAEDAH KAJIAN TINDAKAN i) Mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan P&P, keadaan murid, suasana bilik darjah dsb ii) Mempelbagaikan kaedah P&P iii)meningkatkan penggunaan Bahan Bantu Mengajar Belajar (BBMB) iv)membentuk budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat keputusan v) Memudahkan guru menerima perubahan

RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri di samping memupuk keinginan memperbaiki pengajaran pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik. (Gray 1988)

RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK Bersikap Kritikal (Critical attitude) Guru reflektif & menyelidik amalan pengajaran (Reflective practitioner and research into teaching) Bertanggungjawab/ Akauntabiliti (Accountability) Menilai Kendiri (Self-evaluation) Peningkatan Profesionalisme Keguruan (Professionalism as teacher)

PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN MERANCANG GELUNG 2 MEREFLEK GELUNG 1 BERTINDAK MEMERHATI

EDISI EPRD (2004) MEREFLEK GELUNG 2 ANALISIS DATA TINJAUAN AWAL: KUTIPAN DATA PENILAIAN: KUTIPAN DATA GELUNG 1 ANALISIS DATA MELAKSANAKAN TINDAKAN MERANCANG TINDAKAN

EDISI EPRD (2005) MEREFLEK GELUNG 2 MENILAI GELUNG 1 MERANCANG MELAKSANA

SARANAN MEMUPUK & MENGEMBANGKAN KREATIVITI Banyakkan membaca dan menulis Banyakkan berbincang dan bertanya Banyakkan melihat (mengadakan perbandingan) Banyakkan merenung(tafakur) Banyakkan berbuat dan mencuba Banyakkan beribadah dan berdoa (Buku Motivasi Peransang Kreativiti)

SEKIAN TERIMA KASIH