2. Social problem 3. Public perception

Transcription

1 تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل اهمیت-عملکرد 2 رازینی اهلل روح و 1 پور قلی حسین نويسندگان: 95/3/16 نهایی: پذیرش تاریخ 95/2/8 دریافت: تاریخ 1395 بهار 70 شماره نوزدهم سال بسیج راهبردی مطالعات فصلنامه چكيده انسانی علوم تحول خطمشی تحقق برای اسالمی انقالب از بعد سالیان طول در سال چند گذشت از بعد ازاینرو گردید. اجرا و برنامهریزی اقداماتی و برنامهها و بازخورد ارائه راستای در آنها عملکرد ارزشیابی عمومی برنامههای اجرای از پیرامون کنکاش مینمود. ضروری انسانی علوم تحول خطمشی در بهبود ایجاد حوزه این که داد نشان برنامهها این ارزشیابی باب در گرفته صورت پژوهشهای نظام کلی سیاستهای در تعمق با ابتدا در بنابراین میبرد رنج پژوهشی فقر از علوم تحول مؤلفههای مضمونی تحلیل روش به تمسک با انقالب رهبر بیانات و نظر از استفاده با و اهمیت-عملکرد تحلیل چارچوب در سپس و استخراج انسانی تحول خطمشی از عملکردی ارزشیابی الگوی تا گرفت قرار بررسی مورد خبرگان تأکید علیرغم اوال که است آن از حاکی بهدستآمده نتایج شود. ارائه انسانی علوم خطمشی این متأسفانه انسانی علوم تحول بر نظام کلی سیاستهای مکرر و جدی مبتنی ثانیا است. نبوده مربوطه گذاران خطمشی کار دستور جدی اولویت تاکنون انسانی علوم تحول خطمشی کنونی اولویت بایستی عملکرد اهمیت تحلیل بر اسالمی«مبانی بر انسانی علوم نظریات»ابتناء چون مؤلفههایی روی بر تمرکز به موردنیاز اسالمی علوم»آموزش انسانی«علوم به باانگیزه و مستعد افراد»جذب»همسازی مسئولین«برای انسانی علوم اهمیت»تبیین انسانی«علوم دانشجویان در درسی کتابهای کافی تعداد»تدوین اسالمی«و ملی فرهنگ با انسانی علوم این مقایسه گیرند. قرار ملی«اعتمادبهنفس»تقویت و اسالمی«انسانی علوم حوزه زا حاکی انسانی علوم تحول خطمشی کنونی برنامههای تمرکز نقاط با مؤلفهها است. اولویتدار غیر نقاط بر سیاستی تمرکز کلیدي: واژگان انسانی علوم تحول مؤلفههای عملکرد اهمیت تحلیل خطمشی انسانی علوم تحول hghpor@gmail.com السالم علیه صادق امام دانشگاه از مدیریت و اسالمی معارف ارشد کارشناسی 1. razini58@yahoo.com السالم علیه صادق امام دانشگاه مدیریت استادیار و علمی هیئت عضو 2.

2 بهار / 70 شماره / نوزدهم سال / بسیج راهبردی مطالعات پژوهشي( - )علمي فصلنامه مسئله بیان و 1 -مقدمه بدون مسائل آن رفع و حل که است معضالتی و مسائل وقوع محمل بشری اجتماع برای تاکنون اگرچه 25(. ص 1389 )پورعزت نیست امکانپذیر دولت هدفمند ورود زمان درگذر متفاوتی خردمایههای اجتماعی مسائل در دولت دخالت عدم یا دخالت قائل حداکثرهایی و حداقل عمومی عرصه در دولت دخالت برای و است ارائهشده برخی در دولت ورود ضرورت هاست خردمایه این مشترک نقطه آنچه ولی شدهاند اجتماعی علوم نظریهپردازان 1393(. آذر جوانعلی و )داناییفرد است اجتماعی مسائل جامعه برخی بپردازند. 2 اجتماعی مسئله و 1 عمومی مسئله تعریف به تا کردهاند سعی یا وضعیت از: عبارتاند که دارد ویژگی سه حداقل اجتماعی مسئله معتقدند شناسان توضیح واینبرگ و رابینگتن شود. تلقی غلط و اشتباه 3 عمومی ادراک در که شرایطی اشتباه خاطر همین به و است مردم ارزشهای با مغایر وضعیت این اصل در که میدهند یعنی باشد گستردهای و شایع شرایط بر ناظر که است این دوم ویژگی میشود. تلقی را زیادی تعداد یا دارد بعد دو مهم شمار این که بگیرد دربر را مردم از مهمی شمار که است این نیز سوم ویژگی شود. شامل را قدرتمندی و ذینفوذ افراد یا و بگیرد دربر صص 1393 مارتین و )رابینگتن کند تغییر باید وضعیت آن که باشد این بر اعتقاد نیز خطمشی نظریهپردازان دیگر طرفی از 23-25(. صص 1393 لوزیک آنچه بین )انحراف( اختالف از است عبارت مسئله گفتهاند و پرداخته مسئله تعریف به که است مهم تااندازهای اختالف این که است افتاده اتفاق آنچه و میافتاد اتفاق باید Kepner & Tregoe, شود), 1965 برطرف اختالف این باید که میبرد فرو فکر به را فرد خطمشی مسئله و عمومی مسئله میان کردن تفکیک با آندرسون جیمز اما p20 ( هک است موقعیتی یا شرایط مسئله یک میکند: تعریف اینگونه را خطمشی مسئله از آن از فریادرسی یا تسکین برای و میکند ایجاد افراد میان در نارضایتی یا نیازها.)Anderson,,2003 باشد) p28 شده نیاز احساس دولت اقدام طریق نظام با موجود وضعیت های تفاوت از یکی که گفت توان می مقدمه این اساس بر فرآوری و تولید تدریس معضل اسالمی انقالب از پس کشور پذیرفتهشده ارزشی اساتید وضعیت بررسی دانشگاهها تعطیلی بود. انسانی علوم قالب در غربی تئوریهای تأسیس دانشگاه و حوزه همکاری دفتر تأسیس دانشگاه و حوزه اساتید هماندیشیهای بررسی شورای تأسیس دانشگاهها در رهبری)مدظلهالعالی( معظم مقام نمایندگی نهاد دانشگاه سند تهیه آموزشوپرورش تحول سند تصویب و تهیه علومانسانی کتب و متون 1. Public problem 2. Social problem 3. Public perception

3 43 اسالمی تشکیل شورای تخصصی تحول و ارتقاء علوم انسانی و... از اقداماتی بود که در سالهای پس از پیروزی انقالب اسالمی در این راستا انجام گرفت. حمایت مالی از پایاننامههای تحصیالت تکمیلی که رویکردی اسالمی دارند )آییننامه هدفمندسازی رسالههای دوره دکتری در رشتههای علوم انسانی و هنر( برگزاری کرسیهای آزاداندیشی در مراکز علمی بهخصوص دانشگاهها )آییننامه تشکیل کرسیهای آزاداندیشی در دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی سراسر کشور( تدوین سرفصلهای جدیدی که صبغه اسالمی دارند و ابالغ آنها به وزارت علوم در جهت اجرای آنها و همچنین قرار دادن امتیاز برای نظریهپردازی در حوزه علوم انسانی و معارف اسالمی و سایر حوزههای علوم در قالب کرسیهای نظریهپردازی در آییننامه ارتقاء اعضای هیئتعلمی )آییننامه ارتقای مرتبه اعضای هیئتعلمی موسسههای آموزشی( را میتوان از دیگر برنامههای شورای عالی انقالب فرهنگی و وزارت علوم تحقیقات و فناوری در راستای خطمشی تحول علوم انسانی دانست. با وجود برداشت اولیه از تکثر و تنوع نسبی در مجموعه برنامه های تحول علوم انسانی بررسی مطالعات انجام شده در این حوزه از فقدان نظام اولویت بندی وارزیابی یکپارچه این برنامه ها حکایت دارد. به تعبیر دیگر حتی اگر در مواردی برخی از این برنامه ها بصورت مستقل ارزیابی شده باشند اما خأل ارزیابی یکپارچه و کالن برنامههای تحول علوم انسانی با تأکید بر رویکرد مدیریتی و حاکمیتی مشاهده می شود. از سوی دیگر تعیین ابعاد تحقق هدف به عنوان اولین گام در ارزیابی به عنوان چالشی جدی در ارزیابی برنامههای دولت در عرصههای غیر ملموس همچون تحول علوم انسانی به شمار می رود. بر همین اساس در پژوهش حاضر در گام اول تالش می شود با تحلیل مضمونی سیاستهای کلی و کالن نظام و فرمایشات مقام معظم رهبری)مدظله العالی( مؤلفه های تحول علوم انسانی شناسایی شده و در گام دوم با استفاده از رویکرد تحلیل اهمیت- عملکرد ضمن ارزیابی عملکرد کلی در هر یک از مؤلفه های شناسایی شده اولویت تمرکز بر هر یک در راستای تحول علوم انسانی مشخص شود. در همین چارچوب سؤاالت اصلی این پژوهش به شرح زیر است: 1- بر اساس سیاست های کلی نظام و فرمایشات مقام معظم رهبری)مدظله العالی( مؤلفه های خط مشی تحول علوم انسانی کدامند 2- برآیند کلی عملکرد در هریک از مؤلفه های تحول علوم انسانی چگونه بوده است تحلیل مولفه های خطمشی تحول علوم انسانی با استفاده از رویکرد تحلیل اهمیت-عملکرد / حسین قلی پور روح اهلل رازینی

4 بهار / 70 شماره / نوزدهم سال / بسیج راهبردی مطالعات پژوهشي( - )علمي فصلنامه 1 دستورکارهای عنوان به انسانی علوم تحول های مؤلفه از یک هر اولویت 3- است میزان چه گذاران خطمشی پژوهش پیشینه و نظری 2 -ادبیات نظری 1-2 -مبانی نسبتا اقدامات مجموعه بیانگر 2»خطمشی عمومی: مشی خط و برنامه ارزیابی الف( به پرداختن برای بازیگران از مجموعهای یا فرد یک بهوسیله که است هدفمند و ثابت دولت آنچه بر گزاره این.)Anderson,,2003 p میشود«) 2 دنبال دغدغه یا مسئله یک را آن انجام قصد یا داده پیشنهاد صرفا آنچه نه میدهد انجام واقعی بهطور عمل در سایر میان ویژه گزینه نوعی صرفا که تصمیم یک از را خطمشی و است متمرکز دارد مجموعهای به اشاره عمومی خطمشیهای تعریف این با میسازد. مجزا گزینههاست عمومی معضل یک حل برای هدفمند و ثابت نسبتا بهصورت که دارد دولت اقدامات از باشد. منفی یا مثبت ممکناست عمومی خطمشی داشت توجه باید میشود.البته انجام میزند عملی اقدامهای از مجموعهای به دست معضلی رفع برای دولت اوقات گاهی 4 اقدام را اولی )منفی(. میگیرد پیش در 3 موقوف فضولی خطمشی گاهی و )مثبت( که است صادق موضوعاتی مورد در حالت دو این گویند. 5 اقدام عدم را دومی و دولت عمومی خطمشی حالت دو این در بنابراین دارد را آنها ندادن یا دادن انجام توان دولت شکست دچار یا و بوده موفق عمل در است ممکن خطمشیها این دارد. اجرا قابلیت ولی باشد آمده نائل خویش هدف به خطمشی یک است ممکن نیز مواردی در شوند. تجدیدنظر نیازمند که باشد داشته سنگینی و... زمانی انسانی مالی هزینههای چنان و ارزشها پاسداشت راستای در ضروری و الزم امری» 6 خطمشی»ارزشیابی لذا باشد. دو بهعنوان مثبت«تغییرات»انجام و بازخورارائه طریق از که است عمومی منافع ارزیابی چارچوب همین در.)Shadish,,1991 میپذیرد) 19 انجام ارزیابی عمده هدف اثر نظاممند بررسی برای اجتماعی پژوهش روشهای از استفاده حقیقت در برنامه برای و یافته انطباق خود اجتماعی و سیاسی محیط با که است اجتماعی مداخالت چهار استافلبیم.)Rossi et.al,,1999 )446 است طراحیشده اجتماعی وضعیت بهبود 1. Agenda setting 2. Policy 3. Hands off 4. Action 5. Inaction 6. Policy evaluation

5 45 مقوله بهبود پاسخگویی انتشاراطالعات و بصیرتافزایی را به عنوان کارکردهایاصلی ارزشیابی برنامه بیان میکند) Shinkfield,,2007.)Stufflebeam & ارزشیاب باید به دنبال این باشد که به جامعه هدف و ذی نفعان ارزیابی بصیرتی جدید نیز ارائه کند که منحصر به برنامه مورد ارزیابی نیست. این کار در ارزیابی با هدف بصیرتافزایی صورت میگیرد. گاهی هم هدف از ارزشیابی ترویج یک موضوع بین جامعه هدف خاصی است. برای مثال ارزیابی و مقایسه دو محصول و انتشار نتیجه آن بهصورت خودکار منجر به تبلیغ محصول باکیفیتتر خواهد شد. ب( تحول علوم انسانی: وقتی صحبت از تحول علوم انسانی میشود مباحث علمی گستردهای پیش روی انسان قرار میگیرد که گاهی مبانی علمی فلسفی تحول ضرورت و امکان آن را شامل می شود و مباحث عمیق و گسترده پیرامون علم دینی علوم انسانی اسالمی و امثال آن در این دسته قرار میگیرند. دراین بین گاهی اوقات نیز به مباحث چگونگی تحول علوم انسانی که تجلیگاه مبحث مهم مدیریت تحول علوم انسانی است نیز پرداخته میشود. ارائه نظراتی چون مدیریت راهبردی تحول علوم انسانی )خسروپناه 1393( تبیین عوامل مؤثر در مدیریت تحول عوامل معرفتی جامعهشناختی روانشناختی )آذربایجانی و کاظمینی 1394 ( و اولویتبندی الزامات مدیریت تحول در علوم انسانی )گودرزی 1394( ازجمله پژوهشهایی هستند که در موضوع چگونگی تحول علومانسانی قرار میگیرند اما چیستی تحول علومانسانی بیانگر مفهوم تحول علوم انسانی به همراه ابعاد و مؤلفههای آن است. اگر از حیث نظری بین چیستی و چگونگی تحقق یک شیء تأملی داشته باشیم خواهیم دید که اساسا چگونگی تحقق یک شی فرع بر چیستی آن است. بهعبارتدیگر زمانی که سخن از چگونگی شیء به میان میآید الجرم بر یک نوع چیستی از آن شیء سوار شده است بنابراین پژوهشگران و نظریهپردازانی که موضوع مدیریت تحول را در دستور کار خویش قرار دادهاند الاقل بایستی یک تصویر و ذهنیت را از مفهوم تحول پیشفرض بگیرند. آنچه توجه به این تقدم و تأخر را مهمتر میکند این است که در طول سالیان بعد از انقالب اسالمی عالوه بر عرصه نظری در عرصه اجرا و اقدام نیز فعالیتهایی صورت گرفته است. طبیعی است که فعالیتها و اقدامات صورت گرفته مبتنی بر ذهنیتی مفهومی از تحول علوم انسانی بوده و چنانچه این ذهنیت ناقص و یا اشتباه بوده باشد اقدامات صورت گرفته نیز حتی با این فرض که به بهترین وجه اجرا شده است نمیتواند آرمان اساسی انقالب اسالمی را در علوم انسانی محقق کند. تحلیل مولفه های خطمشی تحول علوم انسانی با استفاده از رویکرد تحلیل اهمیت-عملکرد / حسین قلی پور روح اهلل رازینی

6 بهار / 70 شماره / نوزدهم سال / بسیج راهبردی مطالعات پژوهشي( - )علمي فصلنامه پژوهش 2-2 -پیشینه نظر دقت و کنکاش مورد مختلفی زوایای از انسانی علوم در تحول موضوع تاکنون باید ابتدا اجتماعی پدیده یک تغییر برای که است روشن است. قرارگرفته علمی ازاینرو شود. آشکار آن با مرتبط بازیگران و گذاران خطمشی برای آن تغییر ضرورت برشمردن با یا پرداخته ایران جامعه در فعلی انسانی علوم ناکارآمدی به که پژوهشهایی ایران در انسانی علوم مشکالت برخی انسانی علوم در نظریهپردازی و علم تولید موانع دسته این در بودهاند علوم این در تحولی خواستار ضمنی بهصورت و کردهاند بیان را 1388(. پور سلیمان 1388 همکاران و پورعزت 1390 ارمکی پور )میرزا دارند قرار منظر است داده قرار پژوهش مورد را انسانی علوم در تحول موضوع که دومی منظر دسته دو به عمدتا پژوهشها این است. بوده انسانی علوم در تحول ماهیت و چیستی تحقق چگونگی و انسانی علوم شدن بومی باب در پژوهشها از عدهای میشوند. تقسیم پژوهشها این دوم دسته 1389(. برزگر 1387 )باقری شکلگرفتهاند هدف این تبیین به کردهاند سعی و دانسته شدن اسالمی را انسانی علوم در تحول غایت نیز علم که کسانی بپردازند. اسالمی انسانی علوم و دینی علم معنای دینی علم امکان تصور لزوما علم بودن دینی مالک و دینی علم معنای در دانستهاند ممکن را دینی متفاوت معنای هشت به نزدیک باب این در نداشتهاند. دینی علم از یکسانی تلقی و باقری 1382 (. یزدی 1392 مصباح 1389 )سوزنچی است شده ارائه دینی علم از این در که رشدی و پیشرفت با دینی علم زمینه در علمی کوششهای این بر عالوه علوم چیستی پرسش به دغدغهمندانی تا شد مهیا مجالی است گرفته صورت زمینه جستجوی در و )شریفی 1393 ( اسالمی انسانی علوم مبانی بپردازند. اسالمی انسانی پاسخی دارند سعی که هستند آثاری ازجمله 1393( )خسروپناه اسالمی انسانی علوم چیستی و ضرورت بیان در علمی تالشهای از بعد کنند. مهیا پرسش این برای عالمانه یافتن دست روشهای و چگونگی میرسد. آن چگونگی به نوبت انسانی علوم در تحول رویکردهای اینجا در است. بوده بسیاری پژوهشهای مسئله اسالمی انسانی علوم به است معتقد که تهذیبی رویکرد است. مطرح اسالمی انسانی علوم تحقق برای مختلفی بگذاریم کنار انسانی علوم از را دینی مبانی با ناسازگار گزارههای برخی بایستی تنها انسانی علوم گزارههای باید اساسا است قائل که تأسیسی رویکرد و 1382( )باقری این در شده شناخته رویکردهای جمله از شوند تأسیس و تولید جدیدی مبنای بر مکتب یک سؤاالت به که اسالم منظر از بنیادین روششناسیهای ارائه است. حوزه و معرفتشناختی شناختی هستی مواضع بیان همچنین و میدهد پاسخ پژوهشی

7 47 و میروند شمار به اسالمی انسانی علوم مبانی رویهمرفته که اسالم انسانشناختی هستند اسالمی انسانی علوم تحقق چگونگی فهم و تولید برای الزم نظری مواد از بخشی بعدی گام در 1388(. پارسانیا 1390 پور )امین میگیرند جای دسته این در نیز رویکردهای قالب در که اسالمی انسانی علوم و دینی علم تولید عملیاتی مدلهای ارائه الگوی و 1389( همکاران و )حسنی اجتهاد مکانیسم )سوزنچی 1391 ( مضاف فلسفه از دیگری دسته شدهاند بیان زمانیها 1393 ( 1390 )خسروپناه اجتهادی حکمی- هستند. مطالعاتی حوزه این پژوهشهای به مربوط مباحث انسانی علوم در تحول موضوع با مرتبط پژوهشی حوزه آخرین در تأثیرگذار علل و عوامل که است این دنبال به پژوهشی حوزه این است. تحول مدیریت سرمنزل به را انسانی علوم بتوان آنها مدیریت طریق از تا شده کشف انسانی علوم تحول این بین در را خود خالی جای آنچه 1394(. کاظمینی و )آذربایجانی رساند مقصود پژوهشهایی میشود احساس ملموس بهصورت آن خأل و میدهد نشان پژوهشها رد البته میپردازد. انسانی علوم در تحول خطمشیهای و راهکارها ارائه به که است زا برخی کردهاند. عرضه را خود علمی تالشهای دغدغهمندان برخی نیز باب این )سوزنچی 1388 کرده ارائه را انسانی علوم در تحول کالن راهبردهای بیشتر آثار این تبدیل کشور حاضر شرایط به راهبردها این تطبیق با بایستی که 1388( داناییفرد برای درخوری تالشهای تاکنون میان این در دیگران سوی از شوند. خطمشی به که انسانی علوم در تحول منظر از العالی( ظله )دام رهبری معظم مقام اندیشه واکاوی است. نگرفته صورت کند ترسیم زمینه این در را معظمله اندیشه مفهومی مدل بتواند انسانی علوم جایگاه و ایران دانشگاههای در انسانی علوم وضعیت بررسی از بتوان شاید مرتبط های پژوهش از برخی عنوان به العالی( ظله )دام رهبری معظم مقام منظر از میرزابابایی 1389 ( )مروتی برد نام حوزه این در رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل انسانی علوم تحول حوزه در گرفته صورت پژوهشهای موضوعی طبقهبندی 1- جدول تحول علوم در انسانی و چرایی ضرورت و چیستی ماهیت انسانی علوم در تحول ضرورت انسانی علوم در نظریهپردازی و علم تولید موانع انسانی علوم شدن بومی دینی علم امکان دینی علم معنای انسانی علوم شدن اسالمی اسالمی انسانی علوم معنای

8 48 فصلنامه )علمي - پژوهشي( مطالعات راهبردی بسیج / سال نوزدهم / شماره / 70 بهار 1395 تحول در علوم انسانی چگونگی و فرایند مدیریت تحول در علوم انسانی رویکردهای مختلف به تولید علوم انسانی اسالمی )تأسیسی تهذیبی و...( بایدها و نبایدهای اسالمی سازی علوم انسانی مبانی علوم انسانی اسالمی روششناسی تولید علوم انسانی اسالمی بایستههای تحول در علوم انسانی عوامل مؤثر بر تحول بازیگران این عرصه روششناسیهای بنیادین )مکتب اجتماعی( مبانیهستیشناختی معرفتشناختی انسانشناختی رویکرد تولید فلسفه مضاف رویکرد اجتهادی خطمشیهای ملی تحول در علوم انسانی رویکرد حکمی- اجتهادی در این پژوهش با گذر از معانی متفاوت ارائهشده از تحول علوم انسانی- که خود مجال مفصلی میطلبد- در ابتدا به دنبال یافتن ابعاد و مؤلفههای تحول علوم انسانی در سیاستهای کلی نظام و فرمایشات رهبری معظم انقالب هستیم تا با مبنا قرار دادن مؤلفههای بدست آمده ارزیابی عملکردی از اقدامات اجراشده در این باب انجام شود. 3 -روش پژوهش فرآیند این پژوهش پس از مرور مبانی نظری و پیشینه در قالب نمودار 1 نشان داده شده است. در گام نخست به منظور تجزیه و تحلیل اطالعات با استفاده از روش کیفی تحلیل مضمونی مؤلفه های تحول در علوم انسانی شناسایی شد. چندب عدی بودن مقوله تحول علوم انسانی که سرشار از معانی و مصنوعات انسانی است راهی جز توسل به روشهای کیفی در بین روشهای تحقیق موجود باقی نمیگذارد. برای فهم و یافتن مؤلفههای تحول علوم انسانی ضروری بود که سیاستهایی مانند سیاستهای کلی برنامه پنجم و ششم سیاستهای کلی علم و فناوری و همچنین بیانات رهبر معظم انقالب بهعنوان یکی از اصلیترین افرادی که دغدغه تحول علوم انسانی را مطرح کرده و مصرانه به مطالبه آن پرداختهاند مورد تحلیل قرار گیرند. در گام دوم بر اساس روش تحلیل اهمیت-عملکرد اولویت هر یک از مؤلفه های شناسایی شده تعیین می شود.

9 49 ها داده آوري وگرد جستجو آمده بدست هاي داده مضموني تحلیل آمده بدست هاي مولفه عملکرد اهمیت تحلیل پیشنهادات ارائه گیري نتیجه - پيشنهادات ارائه خط عرصه در مديريتي تحول گذاري مشي انساني علوم ربعي ماتريس ترسيم - بدست نتايج بيان - تحليل از حاصل آمده ها داده در پرسشنامه توزيع - خبرگان بين و توصيفي کدگذاري - ضمني مضامين يافتن و تفسيري کدگذاري - سازمان مضامين يافتن دهنده مضامين يافتن - کليدي آوردن بدست - کلي هاي سياست مرتبط قوانين و اسناد علوم تحول موضوع با انساني کليدواژه با جستجو - علوم تحول هاي و انساني علوم انساني معظم مقام آثار در علم رهبري انسانی علوم تحول خطمشی عملکرد اهمیت تحلیل بهمنظور پژوهش فرایند 1- نمودار مضمونی 1-3 -تحلیل دادههای در موجود الگوهای گزارش و تحلیل شناخت برای روشی مضمونی تحلیل و پراکنده دادههای و است متنی دادههای تحلیل برای فرایندی روش این است. کیفی تحلیل.)Braun & Clarke, میکند) 2006 تبدیل تفصیلی و غنی دادههایی به را متنوع چه دادهها که هدف این با دادهها تحلیل و کدگذاری عمل از است عبارت مضمونی است تحقیق سؤال درباره مهم چیزی مضمون ص 66 ( )محمدپور میگویند است. دادهها از مجموعهای درون در الگومند معانی یا پاسخها از سطوحی نماینده که اطالعات»تبدیل عنوان با خود کتاب در بویاتزیس ریچارد )Braun & Clarke, )2006 اطالعات در که میکند تعریف الگویی را مضمون کدگذاری«و مضمونی تحلیل کیفی: تفسیر به حداکثر و ممکن مشاهدات سازماندهی و توصیف به حداقل و میشود کشف شناسایی مضمونی تحلیل روش در.)Boyatzis,,1998 p )4 میپردازد پدیده وجوه Boyatzis,( باشد تفسیری و ضمنی یا و صریح یا معنایی سطح در میتواند مضامین این در میشود. متمرکز اول سطح بر اولیه بهطور بنیاد مضمون تحلیل,1998(. p 16 رویهای الیههای یا دادهها آشکار معانی درون مضامین معنایی- یا آشکار سطح سطح- بیان مشارکتکنندگان ازآنچه فراتر چیزی دنبال به محقق و میشوند شناسایی آنها ضمنی سطح در مضمون تحلیل مقابل در نیست. دارند اشعار آنها به دادهها یا و نموده و مفروضات ایدهها ارزیابی یا شناسایی به شروع و رفته دادهها صریح معانی از فراتر Braun & میپردازد), Clarke هستند صریح محتوای شکلدهنده بهمثابه که ایدههایی رویکردهای مضمونی تحلیل برای.)2006, p 84, Joffe & Yardley, 2004, p 57 توصیفی کدگذاری مرحلهای سه رویکرد از تحقیق این در است. شده عرضه مختلفی )King,,2010 سازیاستفادهشدهاست.) p153 یکپارچه کدگذاری و تفسیری کدگذاری رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل ها داده کردن وارد - Excel افزار نرم در تحليل مراحل انجام - نرم در عملكرد اهميت افزار

10 بهار / 70 شماره / نوزدهم سال / بسیج راهبردی مطالعات پژوهشي( - )علمي فصلنامه ) IPA 1 ( اهمیت-عملکرد 2-3 -تحلیل بهطور اخیر سالهای در که است مشهور مدیریتی ابزار یک عملکرد - اهمیت تحلیل مؤسسات و خدمات محصوالت برندها ضعف و قوت نقاط شناسایی برای گستردهای اهمیت تحلیل ص 277 ( همکاران و )آذر میرود کار به گوناگون صنایع در فوری بازخور که دادههایی تجسمی ایجاد طریق از ارزشیابی ابزار یک بهعنوان عملکرد مورداستفاده اثربخش و سریع بهبودی تصمیمگیریهای برای میتواند میکند فراهم که میکند عمل گونه بدین تکنیک این.)Siniscalchi, et.al, )2008,34 گیرد قرار زا دهد قرار موردسنجش میخواهد که متغیری شاخصهای یا مؤلفهها ابتدا پژوهشگر پرسشنامه محقق پسازآن میآورد. بدست و... مصاحبه یا پژوهش نظری ادبیات مرور دو در مؤلفه هر به نسبت را خود نظر پاسخدهندگان آن در که کرده طراحی دوقلویی بعدی گام در میکنند. مشخص میدهند که نمراتی قالب در عملکرد و اهمیت بعد وضعیت بین فاصله شده آورده بدست امتیازات روی بر ریاضی تحلیلهای انجام از پس درنهایت و میکند مشخص پاسخدهندگان نگاه دریچه از را موجود وضعیت و مطلوب میدهد. ارائه مؤلفهها از اولویتبندی بهدستآمده نگرشهای بر مبتنی جیمز و مارتیال توسط طراحیشده ابزاری خود خاستگاه در تکنیک این اگرچه منطق ولی )Martilla & James, بود) 1977 مشتریان سنجی نگرش و بازاریابی برای زمینههای در تصمیمگیری بهبود برای سنجی نگرش قابلیت که است بهگونهای آن عام Azzopardi )& توریسم چون مختلفی عرصههای در تکنیک این داراست. را مختلفی Nash, 2013; Chu & Choi, 2000; Coghlan, 2012; Dwyer, et.al, 2012; Enright Tontini &( غذایی خدمات )& Newton, 2004; Oh, 2001; Ziegler, et.al, 2012 Alberty & Mihalik, 1989; Nale, et.al, 2000; آموزش) O'Neill )Silveira, 2007 Dolinsky & Caputo, 1991; Hawes &( پزشکی مراقبتهای )& Palmer, 2004 Van( دولتی مدیریت )Joseph et.al, 2005; Yeo, 2003( بانکداری )Rao, 1985 و )Levenburg & Magal, 2005( الکترونیک تجارت )Ryzin & Immerwahr, 2007 است. شده گرفته کار به )Skok, et.al, )2001 اطالعاتی فناوریهای عملکرد اهمیت- تحلیل 2 ربعی مدل میشود. ساختاردهی دوبعدی ماتریس توسط اهمیت-عملکرد تحلیل به سنتی رویکرد افقی محوری و اهمیت آن عمودی محور که است تشکیلشده محور دو از ماتریس این میشود. تقسیم ربع چهار به ماتریس این میدهند. نشان را عملکرد آن 1. Importance Performance Analysis 2. Quadrant Model

11 51 عملکرد ربع دوم: کار خوب را ادامه دهید ربع چهارم: اتلاف منابع باال ربع اول : اینجا تمرکز کنید ربع سوم: اولویت پاي ین پايين ارزش آستانه عملکرد اهمیت بالا پایین ارزش آستانه اهمیت نمودار - 2 مدل ربعی تحلیل اهمیت - عملکرد )آذر و همکاران 279( 1392: 3-3 -جامعه آماری و نمونه پژوهش در بخش تحلیل اهمیت و عملکرد مؤلفه های شناسایی شده نظر مجموعه ای از اساتید و اعضای هیئتعلمی دانشگاهها که هرکدام بهنوعی درگیر با موضوع تحول علوم انسانی بودهاند کسب گردید. چرا که نگرش و نظر آنها رهنمودهای اثربخشی برای خطمشی تحول علوم انسانی خواهد داشت و از طرفی دیگر آنان هم مخاطب و هم مجری این خطمشی هستند و لذا ذینفع محسوب نمیشوند که نظر دادن آنها بتواند محافظهکارانه باشد بنابراین جامعه آماری این پژوهش پژوهشگران و فعاالن تحول علوم انسانی در رشتههای مختلف هستند که ضمن اعتقاد به لزوم تحول علوم انسانی مبتنی بر مبانی دینی و نیازهای بومی در این زمینه فعالیت نیز داشتهاند اما با توجه به عدم دسترسی به همه آنها ناگزیر با قرار دادن معیارهایی به نمونهگیری اقدام شده است. این معیارها عبارتاند از: اعتقاد به لزوم تحول علوم انسانی در کشور ایران داشتن فعالیت علمی درزمینه تحول علوم انسانی اعم از تألیف کتاب مقاله تدریس سخنرانی علمی داشتن پختگی و تجربه نسبتا زیاد در عرصه آموزش و پژوهش علوم انسانی )حداقل 5 سال تدریس( و... مشخصات اجمالی خبرگان پاسخدهنده به پرسشنامه به صورت زیر است: جدول 2- مشخصات پاسخدهندگان به پرسشنامهها رتبه علمی رشته تخصصی علوم سیاسی استاد مدیریت علوم اقتصادي دانشیار فرهنگ و ارتباطات مدیریت تعداد پاسخدهندگان: 16 نفر تعداد رتبه علمی استادیار رشته تخصصی علوم اقتصادي علوم سیاسی فرهنگ و ارتباطات فلسفه مدیریت تعداد تحلیل مولفه های خطمشی تحول علوم انسانی با استفاده از رویکرد تحلیل اهمیت-عملکرد / حسین قلی پور روح اهلل رازینی

12 52 فصلنامه )علمي - پژوهشي( مطالعات راهبردی بسیج / سال نوزدهم / شماره / 70 بهار یافته های پژوهش 1-4 -مؤلفه های تحول علوم انسانی همان گونه که پیشتر اشاره شد در این پژوهش شناخت مؤلفه های تحول در علوم انسانی با تأکید بر اندیشه مقام معظم رهبری)مدظله العالی( مورد توجه بوده است. حقیقت این است که رهبر معظم انقالب اسالمی تاکنون بهصورت مستقیم و صریح به بیان ابعاد علوم انسانی مطلوب نپرداختهاند بلکه ایشان در مقام انتقاد از وضعیت فعلی این علوم برآمدهاند. همچنین در مواردی برای بهبود وضعیت نامطلوب فعلی راهکارها و پیشنهادهایی ارائه کردهاند. ازاینرو چنانچه بخواهیم ویژگیهای علوم انسانی مطلوب جمهوری اسالمی را در اندیشه ایشان استخراجکنیم راهی جز توسل به داللتهای التزامی بیانات ایشان نیست. با توجه به اینکه روش تحلیل مضمون ضمنی بیشترین تطابق را با اهداف پژوهش دارد این روش مورد استفاده قرار گرفته است. در این قسمت از پژوهش تمامی گزارههای مقام معظم رهبری که بهنوعی جنبه انتقادی به علوم انسانی فعلی داشته است و همچنین راهکارهایی که نتیجه عملیاتی شدن آنها به ارمغان آورنده یک ویژگی مطلوب در علوم انسانی است آورده میشود تا با تحلیل و جمعبندی این ویژگی ها بتوانیم مؤلفه های تحول علوم انسانی را استخراج نمائیم. دادههای موردنیاز این پژوهش تمام بیانات پیامها و مواضع مقام معظم رهبری )دامظلهالعالی(با موضوع تحول در علومانسانیاست که در قالب سخنرانی نامهها احکام انتصاب و ابالغیههای سیاستهای کلی منتشرشدهاند. ازاینرو هیچگونه نمونهگیری نشده است. در این پژوهش گردآوری دادهها از طریق جستوجو با کلیدواژههای»تحول علوم انسانیعلوم انسانی«و»علم«در آثار مقام معظم رهبری صورت گرفته است. درنهایت تعداد 38 سخنرانی و 6 متن که شامل نامه ابالغیه سیاستها و حکم انتصاب مرتبط با موضوع علوم انسانی میشوند مورد تحلیل قرار گرفت. پس از شناسایی متون مرتبط کدگذاری دادهها انجام شد. برای اطمینان بیشتر از جمع آوری همه داده های مرتبط بعد از مراحل کدگذاری بار دیگر به جستجوی مطالب مرتبط پرداخته شد و درنهایت در بعضی از منابع رسمی مقداری به دادههای اولیه افزوده شد. کدگذاری مطالب بهدستآمده تا رسیدن به اشباع نظری یعنی مرحله ای که مطالعه و تحلیل مطالب دیگر معظمله کد تازهای به کدهای قبلی اضافه نمیکرد ادامه یافت. برای اطمینان از روایی پژوهش کدهای بهدستآمده به همراه متون آنها برای بار دوم و سوم موردمطالعه قرار گرفت که در این مرحله تغییرات جزیی در کدگذاری انجامشده صورت گرفت. مضامین سازمان دهنده و مؤلفه های مرتبط شناسایی شده

13 53 است. شده معرفی 5 تا 2 جداول قالب در فراگیر مضامین تفکیک به شده شناسایی صریح مضامین 1 و 2 یکدیگر از دین و علم جدایی در علمآموزی و تدین همراهی 3 دانشگاهها 4 باانگیزه و مستعد افراد جذب کسب و فراگیری در امتیازاتی ایجاد 5 انسانی علوم در تخصص مبانی با که اساتیدی شدن زده کنار 6 هستند مأنوس اسالمی 7 اسالمی تزهای به نسبت بیمهری و برنامهها در بازنگری و اصالح 8 آموزشی روشهای فعالیتهای و مراکز کیفی و کمی ارتقاء 9 پژوهشی اسالمی آی اس آی مرکز تأسیس 10 معتبر مرجع یک بهعنوان ساختار حوزه در آمده بدست مضامین 3- جدول مطلوب انسانی علوم مؤلفههای ضمنی( )مضمون دانشگاه و حوزه سازمانی تعامل مراکز در معنوی و دینی فضای وجود انسانی علوم پژوهشی و آموزشی علوم به باانگیزه و مستعد افراد جذب انسانی تخصص کسب و فراگیری در جذابیت انسانی علوم در مبانی کهبا کیفیاساتیدی و کمی رشد هستند. مأنوس اسالمی انسانی علوم تزهای حمایت و تشویق اسالمی آموزشی روشهای و برنامهها تناسب انسانی علوم در مراکز وباکیفیت مناسب تعداد استقرار علومانسانی در پژوهشی فعالیتهای و علوم اعتبارسنجی نظام استقرار اسالمی انسانی مضمون دهنده سازمان و علم همراهی دین مناسب ورودی علوم به ویژه توجه اسالمی انسانی آموزشی شیوههای فعالیتهای پژوهشی مضمون فراگیر ساختار رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل در نخبگی معیارهای درست انتخاب 11 انسانی علوم علوم در نخبگی معیارهای تناسب انسانی عملکرد ارزیابی 1368/09/29 طالب و دانشجویان از جمعی دیدار در بیانات /6/12 جوان نخبگان دیدار در بیانات /05/23 کشور سراسر دانشگاههای رؤسای و عالی آموزش و فرهنگ وزارت مسئوالن و وزیر دیدار در بیانات /10/21 توسعه پنجم برنامه کلی سیاستهای 4. 85/11/02 انسانی علوم کتب و متون بررسی شورای با دیدار /09/19 فرهنگی انقالب عالی شورای اعضای دیدار /09/19 فرهنگی انقالب عالی شورای اعضای دیدار /10/21 توسعه پنجم برنامه کلی سیاستهای /10/21 توسعه پنجم برنامه کلی سیاستهای /10/17 دانشگاهها رؤسای از جمعی دیدار در بیانات /07/12 جوان نخبگان ملی همایش ششمین در شرکتکنندگان دیدار در بیانات 11.

14 بهار / 70 شماره / نوزدهم سال / بسیج راهبردی مطالعات پژوهشي( - )علمي فصلنامه روندهای معنای به فراگیر مضمون اولین عنوان به انسانی علوم ساختار اینجا در و مدارس آموزشی محیط ساخت پژوهشی و آموزشی نظامات دانشجو پذیرش است. و... هیئتعلمی اعضای و اساتید ارتقای روند دانشگاهها دینی ضد اولیه بنای فعلی انسانی علوم به رهبری معظم مقام انتقادات از یکی استعمارگر خواسته و داخلی سیاست ایران در دانشگاه تأسیس بدو از دانشگاههاست. جدا یکدیگر از نهتنها )حوزه( دین و )دانشگاه( علم نهاد دو که میکرد اقتضا خارجی سیاستمداران بر حاکم تفکر همچنین باشند. نیز بدبین همدیگر به نسبت بلکه بوده کنارگذاشتن طریق توسعهاز و پیشرفت که بود اینگونه اسالمی انقالب قبلاز در داخلی رد انسانی علوم بنابراین میشود حاصل علمی محیطهای در دینی احکام و ارزشها ارزشها از جداگانه بهصورت نبایستی ساختار بعد در اسالمی جمهوری مطلوب وضعیت شود. داده آموزش دینی جهانبینی و انسانی علوم تحول برای الزمی امر انسانی علوم در باانگیزه و مستعد افراد ورود اکثریت فعلی وضعیت در متأسفانه است. مانده مغفول سالهاست متأسفانه که است تخصصی زمینه بهعنوان انسانی علوم انتخاب برای ترجیحی نخبه و برتر استعدادهای همچون دیگر امتیازات از برخورداری و کار بازار با انسانی علوم جدی پیوند ندارند. خود نهاد مناسب ورودی تأمین موجب میتواند نیز دانشگاهی رشتههای دیگر فراگیران گردد. انسانی علوم اسالمی انسانی علوم به ویژه توجه انسانی علوم نهاد ساختار بعد در دیگر نکته بهگونهای باید ایران در انسانی علوم قوانین و اداری رویههای که معنا بدین است. آموزههای و دینی مبانی با خود اینکه ضمن آن هیئتعلمی اعضای و اساتید که باشند کمیت رشد شاهد میشوند مسلط بلکه و آشنا خود تخصصی رشته با متناظر اسالمی اسالم نظر استنباط دنبال به و داشته اسالمی جنبه که تزهایی و پایاننامهها کیفیت و علوم آموزشی شیوههای باشیم. هستند انسانی علوم رشتههای تخصصی موضوع در انسانی علوم فارغالتحصیالن درنتیجه است حافظهمحور متأسفانه ما کشور در انسانی گزارههای از را خود حافظههای صرفا کنند کسب ویژه تخصصی و مهارت اینکه بهجای شیوههای بهبود تحول در مهم نقاط از یکی اساس همین بر و پرکردهاند تخصصی بر مبتنی استنادی پایگاه یک گرفتن قرار مبنا و تأسیس همچنین است. آموزشی مهم نقش این اسالمی آی اس آی مرکز انقالب رهبر تعبیر به و اسالمی شاخصهای مقاالت تولید برای انسانی علوم پژوهشگران که میکند ایفا انسانی علوم تحول در را مقاالتی فعلی وضعیت در که است حالی در این و میکنند مراجعه آن به خود برتر

15 55 غربی جوامع نیازهای و شاخصها بر مبتنی که میکند پیدا را علمی درجه باالترین شود. نمایه ISI پایگاه در مهندسی فنی علوم با انسانی علوم که جدی تمایزات و خاص ماهیت دیگر سوی از عملکرد ارزیابی برای متمایزی و ویژه ارزیابی معیارهای تعریف مستلزم دارد پزشکی و اعضای ارتقای در انسانی علوم ویژه معیارهای تعریف است. حوزه این پژوهشگران تأثیر میتواند نخبگان بنیاد قوانین در نخبگی معیارهای و آن آییننامه و هیئتعلمی باشد. داشته انسانی علوم تحول در قابلتوجهی شده شناسایی صریح مضامین 1 و 2 و 3 و 4 و 5 انسانی علوم غلط مبانی 6 آماده کتاب نداشتن 7 ترجمهای بهصورت انسانی علوم ورود 8 آموزشی متون در بازنگری و اصالح 9 و 10 کشور نیازهای با تناسب عدم ملی فرهنگ با انسانی علوم همسازی عدم 11 کشور اسالمی و محتوا حوزه در آمده بدست مضامین 4- جدول مطلوب انسانی علوم مؤلفههای ضمنی( )مضمون اسالمی مبانی بر انسانی علوم نظریات ابتناء درسی کتابهای کافی تعداد داشتن دینی مبانی با غربی علومانسانی خوردن محک انسانی علوم آموزشی متون بازنگری و اصالح بومی نیازهای با نظریات تناسب اسالمی و ملی فرهنگ با انسانی علوم همسازی مضمون سازمان دهنده اسالمی بودن بومی بودن مضمون فراگیر محتوا و درسی کتب شامل است شده تعبیر محتوا عنوان به آن از که دوم فراگیر مضمون درسی کتاب بهعنوان لزوما است ممکن که است انسانی علوم متون دیگر و کمکدرسی کرد اذعان باید بگیرند. قرار علمی حوزه این دغدغهمندان موردتوجه ولی نشوند ارائه علوم آموزشی محتوای متوجه فعلی انسانی علوم به انقالب رهبر انتقاد بیشترین که رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل 1390/07/13 علمی برگزیدگان و نخبگان از جمعی دیدار در بیانات /04/11 دانشگاهها اساتید دیدار در بیانات /06/08 دانشگاهها اساتید دیدار در بیانات /05/31 دانشجویان دیدار در بیانات /06/14 دانشگاهها اساتید دیدار در بیانات /06/08 دانشگاهها اساتید دیدار در بیانات /07/28 کشور قرآنپژوه بانوان از جمعی دیدار در بیانات /10/21 توسعه پنجم برنامه کلی سیاستهای /06/14 دانشگاهها اساتید دیدار در بیانات /06/08 دانشگاهها اساتید دیدار در بیانات /11/02 تاریخ در متون بررسی شورای اعضای با رهبری معظم مقام دیدار 11.

16 بهار / 70 شماره / نوزدهم سال / بسیج راهبردی مطالعات پژوهشي( - )علمي فصلنامه انسانی علوم محتوای است. بوده آن مادی تفکرات پایه بر غلط مبانی خصوصا و انسانی علوم بودن اسالمی بودن. بومی و بودن اسالمی دارند: مهم ویژگی دو مدنظر و مطلوب انسانشناختی شناختی هستی معرفتی مبانی بر انسانی علوم ابتناء به ناظر انسانی است. اسالم شناختی ارزش و یک دارد. اساسی جنبه دو حداقل نیز انسانی علوم نظریات تناسب و بودن بومی گر توصیف بایستی دارند توصیفی جنبه که اجتماعی علوم نظریات که است این جنبه کنشهای گر توصیف اینکه نه باشند کشور بستر در گرفته شکل اجتماعی کنشهای دارند. ایرانی جامعه با متفاوتی ویژگیهای که باشند جوامعی و گروهها افراد جمعی سنخ این میشود. کاربردی پژوهشهای به مربوط انسانی علوم شدن بومی دیگر جنبه نیازها مسائل به معطوف باید میشوند طراحی خاصی مسائل حل برای که پژوهشها که است درگیر اجتماعی مسائل با بعضا اسالمی ایران باشند. کشور اولویتهای و کنکاش و موردپژوهش بخواهند تا نمیشوند محسوب مسئله غربی جوامع در اساسا گیرند. قرار اجتماعی عالمان 5678 افراد حوزه در آمده بدست مضامین 5- جدول 1234 شده شناسایی صریح مضامین 1 باانگیزه و مستعد افراد جذب 2 و 3 علمی شجاعت نبود 4 و 5 غربزدگی فرهنگ به نسبت جمعی خودآگاهی 6 غرب وارداتی 7 گرایی تقلید مطلوب انسانی علوم مؤلفههای ضمنی( )مضمون علوم حوزه در باانگیزه و مستعد افراد فعالیت انسانی در علمی جسارت و آزاداندیشی روحیه وجود انسانی علوم کنشگران ملی اعتمادبهنفس بودن دارا تئوریهای و مفاهیم به نسبت خودآگاهی غربی اجتهاد و گری تحقیق روحیه بودن غالب مضمون سازمان دهنده و استعداد انگیزه اعتمادبهنفس نوآوری مضمون فراگیر افراد 8 جدید تحوالت از بیخبری جدید تحوالت رصد 1387/10/21 توسعه پنجم برنامه کلی سیاستهای /10/29 )علیهالسالم( صادق امام دانشگاه دانشجویان و اساتید دیدار در بیانات /10/21 توسعه پنجم برنامه کلی سیاستهای /04/17 همدان استان دانشگاههای اساتید و دانشجویان دیدار در بیانات /09/19 فرهنگی انقالب عالی شورای اعضای دیدار /12/09 امیرکبیر صنعتی دانشگاه اساتید و دانشجویان جمع در بیانات /04/17 همدان استان دانشگاههای اساتید و دانشجویان دیدار در بیانات /04/17 همدان استان دانشگاههای اساتید و دانشجویان دیدار در بیانات 8.

17 57 شده شناسایی صریح مضامین مبانی به معتقد که بودناساتیدی کم 1 هستند اسالمی مطلوب انسانی علوم مؤلفههای ضمنی( )مضمون مبانی به معتقد اساتید کافی تعداد وجود اسالمی مضمون سازمان دهنده اسالمگرایی مضمون فراگیر افراد اساتید دانشجویان شامل افراد عنوان با شده شناسایی فراگیر مضمون سومین مالحظه که همانطور باشد. می کشور در انسانی علوم حوزه مدیران و گذاران خطمشی بازیگران یا کنشگران ویژگیهایافراد به مربوط آمده بدست مضامین بخشیاز میشود انسانی علوم در باانگیزه و مستعد افراد ورود اول مهم ویژگی است. انسانی علوم نهاد ویژگی این مجدد تکرار علت بود. آمده ساختار فراگیر مضمون ذیل آن توضیح که است اینجا در ولی بود مناسب ورودی آن دهنده سازمان مضمون آنجا در که است این در است. فردی( ویژگیهای از انگیزه)یکی و استعداد دهنده سازمان مضمون خاستگاه به اشراف معنای به غربی تئوریهای و مفاهیم به نسبت شدن خودآگاه نسبت در نظریههایی و مفاهیم چنین که نکته این فهم و آنها تکوین اجتماعی فرهنگی و تحرک الزم شرط بیشک هستند بیگانه آن ارزشی نظام و اسالمی جهانبینی با استعدادها به باور معنی به ملی اعتمادبهنفس آزاداندیشی روحیه وجود است. تحول نوآور است نظریهپردازی ملزومات از که شخصی اعتمادبهنفس و ملی تواناییهای و علم مرزهای در خویش رساندن و علمی جدید تحوالت رصد مستلزم خود که بودن مضمون چهار اسالمی جهانبینی به ایمان معنای به اسالمگرایی درنهایت و است 1 هستند. اسالمی جمهوری مطلوب انسانی علوم نهاد دهنده سازمان رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل عمومی فرهنگ حوزه در آمده بدست مضامین 6- جدول شناسایی صریح مضامین شده مطلوب انسانی علوم مؤلفههای ضمنی( )مضمون مضمون سازمان دهنده مضمون فراگیر علوم منزلتاین و جایگاه تقویت عمومی فرهنگ در انسانی علوم اهمیت شدن روشن مسئولین باور در انسانی علوم اهمیت فهم ادراک علوم اهمیت انسانی فرهنگ عمومی مسیر تعیین در انسانی علوم بیبدیل تأثیر و انسانی علوم اهمیت ادراک عدم کشوری مسئولین دیدگاه در چه و عمومی فرهنگ در چه جامعه سرنوشت و حرکت تقویت بنابراین است شده کشور در انسانی علوم به بیرغبتی و کمتوجهی سبب و عمومی فرهنگ در علوم این که است معنی بدان نیز انسانی علوم منزلت و جایگاه 1388/06/08 دانشگاهها اساتید دیدار در بیانات 1.

18 بهار / 70 شماره / نوزدهم سال / بسیج راهبردی مطالعات پژوهشي( - )علمي فصلنامه معظم رهبر کنند. پیدا مشابه علوم با مقایسه در را خود شایسته جایگاه مسئولین باور کلی سیاستهای در انسانی«علوم منزلت و جایگاه»تقویت عبارت آوردن با انقالب اند. داده قرار تأکید و توجه مورد را موضوع این نظام فرمایشات مبنای بر که انسانی علوم تحول مؤلفههای یکپارچه ساختار و بندی جمع است. شده داده نشان 7 شماره جدول در است شده استنباط رهبری معظم مقام تحول علوم در انسانی ابعاد ساختار محتوا 1 انسانی علوم در تحول مؤلفهها و ابعاد 7- جدول مؤلفهها علم همراهی دین و به ویژه توجه انسانی علوم اسالمی شیوههای آموزشی فعالیتهای پژوهشی مناسب ورودی ارزیابی عملکرد بودن اسالمی بودن بومی 1 عملکردی های مؤلفه دانشگاه و حوزه سازمانی تعامل برقراری انسانی علوم پژوهشی و آموزشی مراکز در معنوی و دینی فضای ایجاد هستند. مأنوس اسالمی مبانی با که اساتیدی کیفی و کمی رشد اسالمی انسانی علوم تزهای رشد انسانی علوم در آموزشی مناسب روشهای و برنامهها استقرار علومانسانی پژوهشی فعالیتهای و مراکز وباکیفیت کافی تعداد استقرار اسالمی انسانی علوم اعتبارسنجی نظام استقرار انسانی علوم به باانگیزه و مستعد افراد جذب انسانی علوم در تخصص کسب و فراگیری برای امتیاز ایجاد انسانی علوم حوزه در نخبگی معیارهای بخشی تناسب اسالمی مبانی بر انسانی علوم نظریات ابتناء اسالمی انسانی علوم درسی کتابهای کافی تعداد تهیه دینی مبانی با غربی انسانی علوم خوردن محک بومی و اسالمی تحقیقات رشد بومی نیازهای با نظریات تناسب اسالمی و ملی فرهنگ با انسانی علوم همسازی افراد اعتمادبهنفس ملی اعتمادبهنفس تقویت شخصی اعتمادبهنفس تقویت عنوان تحت آنها از بتوان تا شود ترجمه مدیریتی زبان به آمده بدست ضمنی مضامین است شده سعی اینجا در 1. آن تبع به و عملکرد ارزیابی امکان نیز عملکردی های مولفه داشتن بدون چراکه شود یاد عملکردی«های»مولفه و آموزشی مراکز در معنوی و دینی فضای»وجود ضمنی مضمون مثال عنوان به ندارد. وجود مشی خط ارزشیابی است. گشته بدل انسانی«علوم پژوهشی و آموزشی مراکز در معنوی و دینی فضای»ایجاد به انسانی«علوم پژوهشی

19 59 تحول علوم در انسانی ابعاد افراد فرهنگ عمومی مؤلفهها اعتمادبهنفس نوآوری اسالمگرایی اهمیت ادراک انسانی علوم آزاداندیشی روحیه تقویت عملکردی های مؤلفه غربی تئوریهای و مفاهیم به نسبت بخشی خودآگاهی جدید تحوالت رصد بر تأکید اجتهاد و گری تحقیق روحیه ترویج اسالمی مبانی به معتقد اساتید تربیت عمومی فرهنگ در انسانی علوم اهمیت کردن روشن مسئولین برای انسانی علوم اهمیت تبیین انسانی علوم در تحول خطمشی -عملکرد اهمیت 2-4 -تحلیل تحلیل روش از پژوهش قبلی گام در که مؤلفه 25 حاوی پرسشنامههایی مرحله این در توزیع انسانی علوم حوزه نظران صاحب از نفر 16 بین در بودند آمده بدست مضمون هر عملکرد سطح دیگر سوی از و اهمیت میزان سو یک از که شد خواسته آنها از و شد.دش Excel نرمافزار وارد پرسشنامهها این دادههای نمایند. تعیین را ها مؤلفه از یک شروع هندسی میانگین طریق از آنها یکپارچهسازی یعنی دادهها تحلیل در بعدی گام پیشنهاد 1 ساعتی آید. بدست مؤلفهها از هرکدام عملکرد اهمیت نمره درنهایت تا شد تصمیمگیرنده چندین جمعی نظر بیان برای هندسی میانگین از استفاده که میکند نهایی ارزش ترتیب بدین ص 281 ( همکاران و )آذر است مؤثرتری راهحل دست به است جمعی نظر حاصل که ها مؤلفه از یک هر عملکرد نهایی ارزش و اهمیت میآید: بدست زیر روابط از هندسی میانگین میآید. رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل )1( )2( 2 میشود نامیده ام i مؤلفه عملکرد نهایی ارزش c i اهمیت نهایی ارزش b i روابط این در ) p = 1,2,, n و i = 1,2,, است.) m کارشناس p جمعی نظر حاصل که پرسشنامهها از حاصل دادههای یکپارچهسازی 8- جدول عملکرد اهمیت مشخصه عنوان ردیف c i b i دانشگاه و حوزه سازمانی تعامل برقراری 1 انسانی علوم پژوهشی و آموزشی مراکز در معنوی و دینی فضای ایجاد انسانی علوم به باانگیزه و مستعد افراد جذب Saaty 8.646

20 60 5 فصلنامه )علمي - پژوهشي( مطالعات راهبردی بسیج / سال نوزدهم / شماره / 70 بهار 1395 اهمیت عملکرد عنوان مشخصه ردیف c i b i ایجاد امتیاز برای فراگیری و کسب تخصص در علوم انسانی رشد کمی و کیفی اساتیدی که با علوم اسالمی مأنوس هستند رشد تزهای علوم انسانی اسالمی آموزش علوم اسالمی موردنیاز به دانشجویان علوم انسانی )دانشجویان تحصیالت تکمیلی یا از ابتدای دوره کارشناسی( استقرار برنامهها و روشهای متناسب آموزشی در علوم انسانی استقرار تعداد کافی و باکیفیت مراکز و فعالیتهای پژوهشی علوم انسانی استقرار نظام اعتبارسنجی علوم انسانی اسالمی تناسب بخشی معیارهای نخبگی در حوزه علوم انسانی تناسب معیارهای ارتقای اعضای هیئتعلمی در حوزه علوم انسانی ابتناء نظریات علوم انسانی بر مبانی اسالمی تهیه تعداد کافی کتابهای درسی علوم انسانی اسالمی محک خوردن علوم انسانی غربی با مبانی دینی رشد تحقیقات اسالمی و بومی همسازی علوم انسانی با فرهنگ ملی و اسالمی تقویت اعتمادبهنفس ملی تقویت روحیه آزاداندیشی و جسارت علمی خودآگاهی بخشی نسبت به مفاهیم و تئوریهای غربی تأکید بر رصد تحوالت جدید ترویج روحیه تحقیق گری و اجتهاد تربیت اساتید معتقد به مبانی اسالمی روشن کردن اهمیت علوم انسانی در فرهنگ عمومی تبیین اهمیت علوم انسانی برای مسئولین جهت تعیین خانههای ماتریس اهمیت- عملکرد ارزش آستانه اهمیت و عملکرد بایستی محاسبه شود. جهت تعیین ارزش آستانه از میانگین حسابی استفاده میشود. این مقادیر از روابط )3( و )4( بدست میآیند: )4( )ارزش آستانه عملکرد( )3( )ارزش آستانه اهمیت(

21 61 محاسبه ارزش آستانه اهمیت و عملکرد با استفاده از روابط )3( و )4( به شرح زیر است: ارزش آستانه اهمیت ارزش آستانه عملکرد اکنون میتوانیم موقعیت نسبی هرکدام از مشخصهها را بر روی ماتریس اهمیت عملکرد مشخص کنیم. نمودار 3- ماتریس ربعی تحلیل اهمیت عملکرد خطمشی تحول در علوم انسانی در گام نهایی تحلیل اهمیت عملکرد برای تعیین اولویت جهت بهبود وزن هر یک از مؤلفه های کیفی محاسبه میشود. بر اساس نظر وو و همکاران شکاف بین ارزش اهمیت و عملکرد مؤلفه i ام ضربدر ارزش اهمیت آن میتواند وزن مؤلفه کیفی i ام را نشان دهد. وزن مؤلفه i ام را با ( ow ) نشان میدهیم که از طریق رابطه )5( بدست i میآید )آذر و همکاران 1392 صص (. تحلیل مولفه های خطمشی تحول علوم انسانی با استفاده از رویکرد تحلیل اهمیت-عملکرد / حسین قلی پور روح اهلل رازینی )5( جدول 9- وزن ها و اولویتهای مؤلفههای تحول علوم انسانی وزن ow i ردیف عنوان مؤلفه شکاف اهمیت- عملکرد اولویت ابتناء نظریات علوم انسانی بر مبانی اسالمی

22 62 وزن ow i فصلنامه )علمي - پژوهشي( مطالعات راهبردی بسیج / سال نوزدهم / شماره / 70 بهار 1395 عنوان مؤلفه جذب افراد مستعد و با انگیزه به علوم انسانی شکاف اهمیت- عملکرد اولویت تربیت اساتید معتقد به مبانی اسالمی آموزش علوم اسالمی موردنیاز به دانشجویان علوم انسانی )دانشجویان تحصیالت تکمیلی یا از ابتدای دوره کارشناسی( ترویج روحیه تحقیق گری و اجتهاد تبیین اهمیت علوم انسانی برای مسئولین همسازی علوم انسانی با فرهنگ ملی و اسالمی تهیه تعداد کافی کتابهای درسی علوم انسانی اسالمی تقویت روحیه آزاداندیشی و جسارت علمی تقویت اعتماد به نفس ملی محک خوردن علوم انسانی غربی با مبانی دینی روشن کردن اهمیت علوم انسانی در فرهنگ عمومی رشد کمی و کیفی اساتیدی که با علوم اسالمی مأنوس هستند رشد تحقیقات اسالمی و بومی استقرار نظام اعتبارسنجی علوم انسانی اسالمی تناسب بخشی معیارهای نخبگی در حوزه علوم انسانی تناسب برنامهها و روشهای آموزشی در علوم انسانی ایجاد فضای دینی و معنوی در مراکز آموزشی و پژوهشی علوم انسانی استقرار تعداد کافی و باکیفیت مراکز و فعالیتهای پژوهشی در علوم انسانی ایجاد امتیاز برای فراگیری و کسب تخصص در علوم انسانی رشد تزهای علوم انسانی اسالمی برقراری تعامل سازمانی حوزه و دانشگاه خودآگاهی بخشی نسبت به مفاهیم و تئوریهای غربی تناسب معیارهای ارتقای اعضای هیئتعلمی در حوزه علوم انسانی تأکید بر رصد تحوالت جدید

23 63 پیشنهادات و گیری نتیجه 5 -بحث دستیابی نخست انسانی علوم تحول ملی خطمشی ارزیابی هدف با پژوهش این در و نظام کلی سیاستهای مضمونی تحلیل طریق از انسانی علوم تحول مؤلفههای به مبنای بر بعد مرحله در گرفت. قرار توجه مورد اسالمی انقالب معظم رهبری فرمایشات اولویت و نسبی موقعیت اهمیت-عملکرد تحلیل طریق از و خبرگان از ای مجموعه نظر شد. شناسایی ربعی ماتریس چارچوب در ها مؤلفه از یک هر به توجه بهبود و تغییر برای فعلی اولویت که جایی یعنی ماتریس اول ربع در که مؤلفههایی توان می و هستند انسانی علوم تحول اصلی بعد چهار هر از میگیرند قرار است عملکرد محتوایی( بعد )مثال خاص بعد یک بر تمرکز و تأکید کوتاهمدت در که گرفت نتیجه در که اولویتدار مؤلفههای بایست می و نبوده کافی عملکرد در بهبود ایجاد برای از: عبارتاند ربع این مؤلفههای گیرند. قرار موردتوجه مجموعا میگیرند قرار ربع این دارند. قرار توجه و تمرکز اولویت در که هایی مؤلفه جدول 10 - مؤلفه عنوان اسالمی مبانی بر انسانی علوم نظریات ابتناء انسانی علوم به باانگیزه و مستعد افراد جذب انسانی علوم دانشجویان به موردنیاز اسالمی علوم آموزش کارشناسی( دوره ابتدای از یا تکمیلی تحصیالت )دانشجویان مسئولین برای انسانی علوم اهمیت تبیین اسالمی و ملی فرهنگ با انسانی علوم همسازی اسالمی انسانی علوم درسی کتابهای کافی تعداد تهیه ملی اعتمادبهنفس تقویت نمره رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل واقع مؤلفههای تحقق جهت منابع صرف از است الزم منابع محدودیت به توجه با مؤلفههای شود. داده اختصاص اول ربع مؤلفههای به و کاسته ماتریس چهارم ربع در از: عبارتاند چهارم ربع دارد. دنبال به را منابع اتالف نسبی بصورت آنها بر تمرکز که هایی مؤلفه جدول 11 - مؤلفه عنوان انسانی علوم پژوهشی و آموزشی مراکز در معنوی و دینی فضای وجود انسانی علوم در پژوهشی فعالیتهای و مراکز باکیفیت و مناسب تعداد استقرار اسالمی انسانی علوم تزهای از حمایت و تشویق نمره

24 64 فصلنامه )علمي - پژوهشي( مطالعات راهبردی بسیج / سال نوزدهم / شماره / 70 بهار 1395 عنوان مؤلفه خودآگاهی بخشی نسبت به مفاهیم و تئوریهای غربی تناسب معیارهای ارتقای اعضای هیئتعلمی در حوزه علوم انسانی تأکید بر رصد تحوالت جدید نمره مؤلفههای قرارگرفته در ربع دوم )کار خوب را ادامه دهید( مؤلفههایی هستند که بین اهمیت و عملکرد آنها تناسب وجود دارد لذا الزم است همچنان رویه قبلی درباره آنها استمرار یابد. این مؤلفهها عبارتاند از: جدول 12 - مؤلفه هایی که استمرار توجه بر آنها همچون گذشته مورد تأکید است. عنوان مؤلفه تربیت اساتید معتقد به مبانی اسالمی ترویج روحیه تحقیق گری و اجتهاد تقویت روحیه آزاداندیشی و جسارت علمی محک خوردن علوم انسانی غربی با مبانی دینی رشد کمی و کیفی اساتیدی که با علوم اسالمی مأنوس هستند. رشد تحقیقات اسالمی و بومی نمره نکته مهم در مورد مؤلفههای که در ربع سوم قرارگرفته اند این است که اگرچه نسبت با دیگر مؤلفهها از اولویت پائینی برخوردارند اما اهمیت مطلق آنها در تحول علوم انسانی زیاد است. برای تحقق تحول علوم انسانی در کوتاهمدت الزم است توجه کمتری به موارد زیر شود و جریان صرف منابع در این مؤلفهها به مؤلفههای ربع اول منتقل شود. جدول 13 - مؤلفه های با اولویت نسبی پائین عنوان مؤلفه روشن کردن اهمیت علوم انسانی در فرهنگ عمومی استقرار نظام اعتبارسنجی علوم انسانی اسالمی تناسب معیارهای نخبگی در حوزه علوم انسانی تناسب برنامهها و روشهای آموزشی در علوم انسانی ایجاد امتیاز برای فراگیری و کسب تخصص در علوم انسانی برقراری تعامل سازمانی حوزه و دانشگاه نمره

25 65 بندی 1-5 -جمع مؤلفهها تمام اهمیت نهایی ارزش اینکه به توجه با که گفت توان می کلی بندی جمع در های مؤلفه شده شناسایی های مؤلفه تمامی 5( از )باالتر است بوده باال به متوسط مضامین کلی اعتبار دیگر تعبیر به و روند می شمار به انسانی علوم تحول در اساسی از است. شده تأیید پژوهش خبرگان توسط مضمون تحلیل مرحله در شده شناسایی مؤلفهها تمام عملکرد نهایی ارزش 5( از )کمتر بودن متوسط از تر پایین دیگر سوی انقالب رهبر مکرر فرمایشات و نظام کلی سیاستهای تصریح علیرغم که میدهد نشان عنایت و توجه مورد کمتر کلی صورت به موضوع این انسانی علوم تحول موضوع در نمره میکند تقویت را یافته این آنچه است. بوده عرصه این گذاران خطمشی سیاستی نمره و )3.113( عملکرد در مسئولین«برای انسانی علوم اهمیت»تبیین مؤلفه پائین مهم نقش از نشان که است انسانی علوم تحول در )8.341( مؤلفه این اهمیت باالی دارد. انسانی علوم تحول در مؤلفه این پیشنهادها 2-5- گذاران خطمشی ذهنیت گذاری خطمشی رایج ابزارهای طریق از میشود پیشنهاد این در مهم ابزارهای ازجمله شود. جلب انسانی علوم تحول موضوع به عرصه این است حاضر پژوهش مثل گرفته صورت پژوهشهای از مدیریتی خالصه ارائه عرصه دل از نیز کشور مسئولین ازآنجاکه میدهد. نشان را عملکردی قوت و ضعف نقاط که تأثیر میشود ارزشها و ذهنیتها باورها شامل که عمومی فرهنگ برمیآیند مردم اه رسانه که است شایسته لذا دارد. مسئولین برنامهریزیهای و سیاستها بر مهمی اهتمامی با کشور در سازی فرهنگ ارکان از یکی عنوان به صداوسیما آنها رأس در و نمایند. ایفا حوزه این در عمومی نگرش اصالح در را خود نقش ویژه علوم نظریات»ابتناء مؤلفه به مؤلفهها اولویت باالترین تخصیص دیگر سوی از نتیجه بهنوعی مؤلفه این که کرد توجیه گونه این توان می را اسالمی«مبانی بر انسانی اولویت بیشترین پاسخدهندگان منظر از لذا و است انسانی علوم تحول غایی هدف و و انسانی«علوم به باانگیزه و مستعد افراد»جذب مؤلفههای گرفتن قرار داراست. را سوم و دوم اولویت در انسانی«علوم دانشجویان به موردنیاز اسالمی علوم»آموزش باشد مؤلفهها دیگر تحقق برای مؤلفه دو این بودن مقدمه از ناشی تواند می اول ربع افراد جذب برای جدی برنامهریزی ضمن ویژه تدابیری اتخاذ با است الزم بنابراین مشارکت با و شده تعیین رشته هر با متناسب اسالمی علوم انسانی علوم به مستعد بود. شاهد کشور عالی آموزش در را اسالمی علوم از اثربخشی آموزش بتوان علمیه حوزه رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل

26 66 فصلنامه )علمي - پژوهشي( مطالعات راهبردی بسیج / سال نوزدهم / شماره / 70 بهار 1395 از مقایسه خطمشیهای فعلی تحول علوم انسانی )شامل تشویق و حمایت از پایاننامههای علوم انسانی اسالمی برگزاری کرسیهای آزاداندیشی تدوین سرفصلهای جدید علوم انسانی و امتیاز قرار دادن برای نظریهپردازی در آئیننامه ارتقاء اعضای هیئتعلمی( با مؤلفههای اولویت دار این پژوهش می توان نتیجه گرفته که بیشتر مؤلفههای اولویتداری که در ربع اول ماتریس ربعی قرارگرفتهاند موردتوجه خطمشی گذاراننبودهاند.با توجهبهاینکه تشویق و حمایتاز پایاننامههای علومانسانی اسالمی و امتیاز قرار دادن برای نظریهپردازی در آئیننامه ارتقاء اعضای هیئتعلمی در ربع چهارم )اتالف منابع( قرار میگیرند الزم است خطمشی گذاران این عرصه تمرکز و توجه خود را از این موارد به مؤلفههای بدست آمده در ربع اول جلب کنند و برای تحقق آنها برنامهریزی نمایند. 6 -منابع 1-6 -منابع فارسی الف( مقاله ها 1 آذربایجانی 1. مسعود کاظمینی سید محمدحسین )1394(. درآمدی بر نظریه مدیریت تحول در علوم انسانی )با تأکید بر نقش محوری عوامل جامعهشناختی( روششناسی علوم انسانی شماره 82 بهار 2 باقری 2. شهال )1387(. علوم انسانی-اجتماعی از بحران تا بومی سازی: انتقادات و راهکارها روش شناسی علوم انسانی شماره 54 بهار 3 برزگر 3. ابراهیم )1389(. رهیافت بومی سازی علوم انسانی روش شناسی علوم انسانی شماره 63 تابستان 4 پورعزت 4. علی اصغر رضایی پریسا یزدانی حمیدرضا )1388(. بررسی موانع نظریه پردازی در قلمرو علوم اجتماعی مدیریت بازرگانی شماره 2 بهار و تابستان 5 حسنی 5. سیدحمیدرضا علی پور مهدی )1389(. تحلیل مکانیزم اجتهاد به مثابه مدلی برای تولید علوم انسانی اسالمی مجموعه مقاالت همایش تولید علم و جنبش نرم افزاری در حوزه معارف اسالمی شماره 1 بهار 6 خسروپناه 6. عبدالحسین )1390(. الگوی حکمی-اجتهادی علوم انسانی جاویدان خرد شماره 3 سال هشتم صص دانایی 7. فرد حسن )1388( تحلیلی بر موانع تولید دانش در حوزة علوم انسانی:

27 67 و علم سیاست ایران علم ملی سیاست ظرفیت کیفیت ارتقای برای رهنمودهایی بهار 1 شماره فناوری دولت وجود خردمایه تطبیقی بررسی )1393(. مرتضی آذر جوانعلی حسن 8 داناییفرد 8. 1 شماره 22 سال مدیریتاسالمی فصلنامه دو اسالمی منابع و غربی نظریههای نگاه از انسانی علوم در تحول برای الگویی سینا ابن فلسفی روش )1393(. حسین 9 زمانیها 9. زمستان و پائیز 52 شماره سینوی حکمت تاکید )با پردازی نظریه موانع و مشکالت انسانی علوم )1388(. علی پور 1010 سلیمان پاییز 7 شماره الملل بین روابط و سیاسی علوم الملل( بین روابط و سیاسی علوم بر حرکت انسانی: علوم در تحول های بایسته باب در تاملی )1388(. حسین 1111 سوزنچی بهار 5 شماره فرهنگ راهبرد اسالمی. انسانی علوم تحقق سمت به بر تکیه با انسانی علوم های فلسفه بازتولید چگونگی )1391(. حسین 1212 سوزنچی بهار 11 شماره اسرا حکمت اسالمی فلسفه مبتنی انسانی علوم تحول مدیریت الزامات اولویتبندی )1394(. غالمرضا 1 گودرزی 313 اسالمی. انسانی علوم المللی بین کنگره سومین ایرانی و اسالمی راهبردی مدیریت بر در انسانی علوم وضعیت بررسی )1389(. جواد محمد مروتی مرضیه 1414 مروتی شماره معرفت کارها راه و ها چالش رهبری: معظم مقام منظر از ایران های دانشگاه شهریور 153 رهبری معظم مقام دیدگاه از آن جایگاه و انسانی علوم )1389(. نیره 1515 میرزابابایی تابستان 16 شماره اسالمی تربیت و بصیرت علم تولید و انسانی علوم تحول ضرورت و اهمیت )1390(. ابوالفضل ارمکی 1 میرزاپور 616 زمستان و پاییز 49 شماره رهیافت آن تحقق راهکارهای و دینی کتابها ب( تهران: نرم عملیات در تحقیق )1392( رضا جاللی فرزانه خسروانی عادل 1 آذر 717 صنعتی. مدیریت سازمان کتاب بوستان قم: قرآن منظر از اجتماعی شناسی روش )1390( فاطمه پور 1818 امین مو ل ع ا ب ن ید نسبت به شناختی معرفت نگاه دینی: علم هویت )1382( خسرو 1 باقری 919 تارا ش ت نا و چاپ سازمان اسالمی ارشاد و فرهنگ وزارت تهران: انسانی سمت. تهران حکومت و دولت اداره دانش مبانی )1389( علیاصغر 2020 پورعزت تهران )1( اسالمی انسانی علوم جستجوی در )1393(. عبدالحسین 2 خسروپناه 121 معارف نشر دفتر مسائل بررسی در هفتگانه نظری رویکردهای )1393( مارتین واینبرگ 2222 رابینگتن ارل تهران دانشگاه انتشارات موسسه تهران: سروستانی صدیق اله رحمت ترجمه اجتماعی رازینی اهلل روح پور قلی حسین / اهمیت-عملکرد تحلیل رویکرد از استفاده با انسانی علوم تحول خطمشی های مولفه تحلیل