پژوهش در برنامهريسي درسي

Size: px
Start display at page:

Download "پژوهش در برنامهريسي درسي"

Transcription

1 Research in Curriculum Planning Downloaded from journals.khuisf.ac.ir at 12:29 IRST on Saturday December 17th 2016 Vol 12. No 20 (continus 47) Winter 2016, Pages The Pathology of teaching methods in teaching and learning process: from the view point of teachers and students in Isfahan high school Afsane Abdeli, Seyed Ibrahim Mirshah Jafari, Mohamad Javad Liyagatdar, Fatemeh Ziynodini Meymaned 1 Ph.D student, Ferdosi University, Mashhad, Iran Associate professor, psychology and educational science department 4 lecturer, Department of Education, Payam noor University 2, 3 پژوهش در برنامهريسي درسي )4۷ (پیاپی ۰۲ شواره دوره دوم سال دوازدهن 44۷ ـ 49۰ صفحات 4934 زهستاى روشهای تدريس در فرايند ياددهي و آسيبشناسي دبيرستانهای دانشآموزان يادگيری از ديدگاه دبيران و شهر اصفهان محمد جواد لياقتدار سيد ابراهيم ميرشاه جعفري * افسانه عبدلي فاطمه زينالديني ميمند هشهد ایراى دانشجوی دکتری دانشگاه فردوسی هشهد 4 دانشیار دانشکده علوم تربیتی و رواىشناسی 9 و ۰ دانشگاه پیام نور گروه علوم تربیتی هربی 4 Abstract The purpose of this study was identifying pathologies in teaching methods in Isfahan high school. Hence, descriptive- survey method was used. The statistical population of this research included teachers and students of Isfahan high schools, who had been educating in academic year whose number were as 8097 teachers and students. By means of cluster sampling and stratified random sampling as well as evaluating the falling measure of the test; sample size was estimated as two groups of 110 and 240. Then, by eliminating problematic questionnaires, 95 teachers and 206 students were selected as the statistical sample. The research tool was a researcher-made questionnaire which included 20 closed questions in Likert range and an open question. Reliability coefficients of the teachers' and students' questionnaires were measured as 0/99 and 0/98, using Alpha Corn Bach, respectively. Also to measure the questionnaires' validity, content-dependent method was used. In order to analyze data, descriptive statistics and inferential ones were utilized. The findings showed that measure of pathology teaching methods from the view points of the teachers and the students was more than the average level. From the teachers' view points, the most destructive factors were as "lack of teachers' care to teaching practical skills" and "teachers' professional and scientific low level". Most of damages from the prospective of the students, also, were related to "the teachers' high expectation of students", "disregarding the spontaneous responses of students", and "lack of attention to the interests of the students". Further results also showed that there were significant difference between the teachers' and the students' attitude toward existing issues. Based on their gender and educational background, the teachers expressed different idea, too, but no significant difference was observed based on the teachers' degree. Also, there was a significant difference between students' opinion based on their majors and the area of their education, but no significant differences was found based on their gender and grade. Keywords: pathology, teaching methods, teaching and learning process چکيده بي تسضيس زض مكى ش بي ض بسبيي آسيت ص حبؾط ض سف پژ غيفي ـ پي بيطي ص ت ش پژ بثطاي اظ ض ز ث ب ث ط اغف ض سك ت ضب ضز كب جب. طزيس ب استفبز بسبيي اي آسيت ثطاي ض تطتيت ث ب و طستب اغف ض سك ظا مكى ت زا صآ زثيطا و ي يطي ش اظ ض ثب استفبز فط و ب ت ساز آ ز ي ثب زض هط طفت يعا افت آظ اي تػبزفي قجم اي ض ذ سپس ثب جسا. ضز طزيس فط ثطآ تطتيت ث ط آ بضي ثطاي ز ظ فط زا صآ 206 فط زثيط 95 ت ساز ش بي رس ب وطز پطسط ب ضي اقاليبت پطسط اثعاض ج ىآ. آ بضي ا تربة طزيس ا ي ث سؤا ثبظ 1 پبسد زض قيف يىطت سؤا ثست 20 ضب حمك سبذت ظا ثب زا صآ زثيطا ـ ث طث ب ؾطيت پبيبيي پطسط. ز پبسد ث ي چ زست آ س ث 0/98 0/99 تطتيت جبخ ث اظ آ فبي وط استفبز ا استفبز حت ث اثست ش اظ ض ب ايي سؤاالت پطسط جص ض ثطاي س آ بض غيفي بي آ بض ت اظ ضبذع ب تح ي زاز ثطاي تجعي. ضس يعا ص طب زاز و بي حبغ اظ پژ يبفت. ضس جبقي استفبز است ظا ثيص اظ سكح زا صآ بي تسضيس اظ هط زثيطا ش بي ض آسيت يت اضز آسيتظا «ا اظ هط زثيطا ثيطتطي يب ي. سف است ت ز سكح ي ي «پبيي ث» بي ي ي تسضيس بضت ساز ث ب ضا ظا يع ثيطتطي يب ي آسيت س زا صآ ست» اي ب حطف ي ث ج «ثيت» ظا «ا تهبضات ثيص اظ حس ب اظ زا صآ ـ ث طث» ظا ياليك زا صآ ث ج «يس ت» ظا زا صآ زا يرت بي ذ پبسد زثيطا ثي زيس ب ب طب زاز و ي زي ط يبفت چ. س يزا ثي زيس ب. ز زاضز ج بزاض ت ب تفب ظ آسيت ظا زض ذػ زا صآ ز ا ب ثط بزاض ث ت تحػي ي يع تفب سبثم سيت زثيطا ثط اسبس ج ثي ي چ. طس س بزاضي طب ت اسبس سضن تحػي ي تفب ت تحػي ي تفب بحي تحػي ي ظا ثط اسبس ضضت زا صآ زيس ب. طس س تي طب تحػي ي تفب پبي سيت ز ا ب ثط اسبس ج بزاض ث يبز يطي ي س يبزز فطاي ش تسضيس ض بسي آسيتض : واشگاى کليدي afssnabdoli@gmail.com يجس ي افسب : * نویسنده هسؤول 94/3/4 : پصيطش 92/7/9 : غ

2 /111 پصوهص در برناههریسي درسي دوره دوم ضواره ( 20 پياپي )4۴ سال دوازدهن زهستاى 1334 مقدمه ايجبز تغييطات ث يبزي زض هب آ ظش پط ضش يىي اظ ؾط ضيبت يه جب پ يب زض حب ضضس است. زض هب بي آ ظضي وط ض بي پيططفت ضب س تغييطات ثي لف زض ثط ب بي آ ظضي آ ب ستي يىي اظ تغييطات اسبسي زض اي ظ ي ث وبض يطي ض ش بي ت و ف ب تسضيس زض فطاي س يبزز ي ـ يبز يطي است. ؾط ضت ت ج ث اي م تب حس ز ظيبزي ث ذػ غيت يػط حبؾط «ا فجبض زا ص» ثط ي طزز. ظيطا اظ يه قطف ت ج غطف ث و يت زض وست اقاليبت ث پبيب ضسيس ثطاي ض ز ث يػط زا بيي ض ثط ضس ثب تح الت ض فت ا يع لط ثيست يى چبض اي جع ت ج ث ويفيت زض آ ظش ساضي اظ قطف زي ط ت آ ظضي ضا جب يت ا يبفت ا ب ضا جطز ب ضي بي تسضيس است و يت ا س تؿ ي و س يبز يطي ثبضس ا ط حت اي آ ظضي ثب ض ش تسضيس ت بست ذ ة تسضيس ط ز وبضآ س ر ا س ث ز. ث ي ز ي چ ي تسضيس اظ حت اي آ ا يت ثبالتطي ييبثس. زض الى تسضيس يه ف ا ف ب ز جب ج يب فطا يطا است تب فطا يطا ضا ثب حت اي زضسي زض يط و س ثب يالل سي ض ض ض ق فب ي جسيس ضا اظ ؾ يبت اضائ ضس است جبـ بي س ثسي سي ظ ي تغييط زض طش ذ ز ضا فطا ز اضظش بي ي ي ضا ذ ك و س. زض چ ي حب تي يژ ي ب ضفتبض ثط ف ب يت اي ب فطا يطا تأثيط ي صاضز ثب ىس اظ يژ ي ب ضفتبض بي فطا يطا تأثط يض ز. ثط اسبس اي قطاحي سبذت سايت ف ب يت بي تسضيس ج ت زض يط ضس فطا يط ثب ؾ و زضسي نيف اغ ي زض فطاي س تسضيس است ) (eslamian & et al, 2013 آ چ ث والس زضس ف ب يت بي آ ض ح يت يثرطس ت ا سي ب لبث يت بي ب است و ي ب زض لب ت ضي بي تسضيس ز يي يت ييبث س (fathi azar,2003). زض الى طچ ي ا ت سزي زض اثطثرطي تسضيس تحمك يبز يطي مص ايفب يو س ا ب مص ض ش بي تسضيس ثسيبض است. ث يجبضتي ب ت ب ثبيس زض ضي تطثيت زا صآ ظا و ضب ثبض س ث ى ثبيس زضثبض تجطث ذ يص تفىط و س تفىطضب ضا ثط يبز يطي زا صآ ظا ت طوع سبظ س ث ق ضيو ا ط ز ثبض ضب س تسضيس ضا زاضت س اظ ذ ز ثپطس س و چ وبض و س تب ويفيت تسضيس ث تط ض ز آ ضا ث ضي اي تفب تتط اجطا و س) ), karimimonaghi & et a, 2013l ا ب زض هب جبضي آ ظضي تسضيس زض ثستطي ضى ذ ز ا تمب چيعي است ث فطا يط و ث قطظ فطا ش طس ي «ا سيط بي ثيحطوت» ب يس يض ز. لب ت بي زا ص و اظ فطا يط ذ است يض ز آ ب ضا ثس چ چطا ثس استفبز زض ج ت ا ساف ذ ز ث ذبقط ثسپبضز ) (witboard, 2005 ث جبي پط ضش ا سيط ذالليت طتي اظ حمبيك فب ي ي ي ضا ش آ ب شذيط يض ز Adib nia & et al, ).)2013 اظ آ جب و سف تسضيس ى سبذت يبز يطي است ثبيس ت بضيف زي طي و سف تسضيس زض آ ت ب يبززاز جبضس ث ى يبز طفت ي س تطي ثرص آ ثبضس ضا اضائ زاز. ي ي تسضيس ت ب آ ظش زاز جبضس ث ى فطا وطز ا ىب يبز يطي ط زا صآ ظ ث اسك ي ط سي اي و ث تط وبض و س ثبضس (shapiro, 2006). ثط اي اسبس تسضيس ج ي ف ب يت بيي است و ثطاي تس ي يبز يطي سطيت ثرطيس ث فطاي س اقاليبت ف ب وطز ي ا زض ي قطاحي يض ز. اظ اي زيس ب غح تسضيس بيط ب ي است و زض آ ثب زضآ يرت زا ص ط تجبضة ذ يص فطغت بي ضز يبظ ضا ثطاي آ ظش يبز يطي زا صآ ظا فطا يآ ضز ( (mayer, 2006 ث بثطاي وبض بي ب ب بضت بيي است و زض ا تربة ض ش ب ف ث ط يطي اظ آ ب جص يزاض س ظيطا يزا س و زا ص آ ظا ضبيس ثس ثت ا س ث كب جي زست يبثس ا ب اي آ ب ست س و يت ا س يبز يطي ضا بزاض وطز ثبيث سطيت زض يبز يطي س ت يبز طفت زا صآ ظا ض س. ث اي تطتيت تسضيس غحيح يجبضت است اظ اضائ و ه غحيح زض فطاي س يبز يطي) ) cuvence, 2007 ث اي و يبظ بي فطا يطا ثطآ ضز ض ز استمال ي اثتىبض سؤ يتپصيطي ضضس يبثس تفىط ذالق اجبظ پيسا بيس ).)karimimonaghi & et al, 2013

3 آسيبضناسي روشهاي تدریس در فرایند یاددهي 119 /... ؾط ضت ت ج ث وبضثطز ض ش بي تفب ت ت و تسضيس اظ اي حميمت بضي يض ز و ضي بي يبز يطي زا صآ ظا تفب ت است سجت ث ا جب نبيف ب ض ي اي ذبظ زاض س اي و و طوع ف ب يت زا صآ ظ است (و ثبيس يبز يطي ا تس ي ض ز) ؾ و زضس. اظ قطف زي ط ض ش تسضيس ت و قطلي و زا صآ ظا حت اي يه ضضت ي ي ضا يبز ي يط س طب يز س (Joldersma, 2006). ثب اي حب ثطضسي ب طب يز س و زض آ ظش پط ضش وط ض ب ي يضغ و ضص بي فطا ا طثيب ظ آ ظش ا طي تػبزفي ثس ثط ب تبثى لبيى است تأويس ثيص اظ ا ساظ ثط يبزز ي يه س ي ؾ يبت زضسي ج ز زاضز و تيج بيي آ حفم وطز كب ت ا جبضت آ ب زض ش فطا يطا است. زض الى ث هط يضسس و زض آ ظش ث يبز يطي ي يك بزاضي و ثت ا س جط ث ضضس ضرػيت زا صآ ظا ض ز ا ضا زض ح طى يبضي ز س و تط ت ج يض ز ثب آ ظش سكحي سف اغ ي آ ظش پط ضش و ب يبز يطي ي يك اثطثرص است تحمك ييبثس ), (Adib nia & et al, 2011 پژ ط طا اي پژ ص زضغسز ث ز س و آسيت بي ج ز زض ض ش بي تسضيس ضا و ب زا صآ ظا اظ آ ب ان بض بضؾبيتي يو س ض بسبيي بي س. ثب اي و تسضيس سبثم اي ق ال ي زاضز ا ب ضى حطف اي آ ثب ت س هب بي آ ظضي ي ستطش اي فطؼ و آ ظش اظ قطيك حؿ ض زض والس ا جب ي يطز تى ي اي آض ب و زا صآ ظا ثبيس ث ست چ س سب زض ساضس حؿ ض زاضت ثبض س زض ز لط اذيط ضز ت ج لطاض طفت است. زض قي ي سب ب تحميمبت ت سزي زضثبض ي ض ش تسضيس مص آ زض تطثيت س ج ا ا جب ضس است و ث تبيج ثطذي اظ آ ب اضبض يض ز. تبيج پژ ص ستبضي ) (sattari, 2012 ثب ي ا «اضظيبثي ؤ ف بي تسضيس اثطثرص اظ زيس ب زا طج يب» حبوي اظ آ ث ز و ؾ يت ج ز ك ة تسضيس اثطثرص ثب تفب ت بزاضي زاض س تفب ت بزاضي زض ؤ ف بي تسضيس اثطثرص ثط اسبس تغيط بي ج سيت ضضت تحػي ي س ؾ يت اضتغب زا طج يب ج ز ساضز. تبيج پژ ص حمميب ىبضا ) & Mohagheghian, et al ثب ي ا «ض بذت وبضثطز ا بي ي تسضيس زض يب اسبتيس ط ي ا سب ي» حبوي اظ آ ث ز و استبزا يال ثط اي و ا بي ي تسضيس ضا ثيصاظحس ت سف يض بس س آ ب ضا ثيصاظحس ت سف زض فطاي س تسضيس ث وبض ي يط س. چ ي ثي هطات اسبتيس ط ي ا سب ي زض ض بذت ث وبض يطي اي ا ب ثب ت ج ث يژ ي بي ج يت ض بذتي (سبثم ذس ت سضن تحػي ي) تفب ت بزاض ج ز زاضت ا ب ثطحست (زا طىس ح ذس ت ضضت تحػي ي) تفب ت بزاض ج ز است. تبيج پژ ص ازيت يب ىبضا ( Adib nia & et al )2013 ثب ي ا «مبيس تأثيط ض ش تسضيس ح سأ ثب ض ش تسضيس وب ض طي ثط بضت بي ح سأ اجت بيي زا صآ ظا زذتط زض زضس ي اجت بيي پبي پ ج اثتسايي» طب زاز و طات پسآظ ثطاي ز ط آظ بيطي ض ش آ ظش ح سأ ض ش آ ظش وب ض طي ثب و تط اثط پيصآظ اظ حبل آ بضي زض سكح 0.05 زاضاي تفب ت بزاض است ثب اق ي ب 95 زضغس ض ش ح سأ ثيطتط اظ ض ش وب ض طي يب ي ح سأ زا صآ ظا ضا اضتمب يثرطس. تفب ت بزاض ثي ت ا بيي ح سأ اجت بيي زض ث س ج تيبثي ثجت في سأ زض ث س ضي تىب ص طي زض زا صآ ظا ي و ث ز ض ش صو ض آ ظش يثي س تأييس يض ز. تفب ت بزاض ثي ت ا بيي ح سأ اجت بيي زض ث س ح كمي سأ ث س ضي اجت بثي زض زا صآ ظا ي و ثب ض ش تسضيس ح سأ وب ض طي آ ظش يثي س ث فى ض ش ح سأ تأييس ي طزز. تبيج پژ ص ضيطي يپ ض ىبضا ( & Shir-Alipour ) et al, 2012 ثب ي ا «ضاستي اي يب پيطا ا بي تسضيس ثطاي چيست» طب زاز و اظ هط آ ظضي يب ز ض ش تسضيس س تي ا بي تطويجي (وب ض طي پيصسبظ ب ز س تفحع ط ي بيطي)

4 /120 پصوهص در برناههریسي درسي دوره دوم ضواره ( 20 پياپي )4۴ سال دوازدهن زهستاى 1334 تفب ت بزاضي ج ز ساضز ا ب اظ هط پط ضضي ق ست ساضي كب ت زض حبفه تفب ت بزاضي ج ز زاضز. تبيج پژ ص اسال يب ىبضا ) Eslamian & et al ) 2013 ثب ي ا «مبيس اثطثرطي ض ش بي تسضيس ثحث ط ي سر طا ي ثط يعا يبز يطي ضؾبيت زا صآ ظا اظ تسضيس زض زضس زي ظ س ي» طب زاز و يب ي طات آظ اضظضيبثي يبز يطي اظ زا صآ ظا زض ض ش ثحث ط ي ث ق ض بزاضي اظ ض ش سر طا ي ثيطتط ث ز است. يب ي طات اضظضيبثي يعا ضؾبيت زا صآ ظا اظ تسضيس زض ض ش ثحث ط ي ث ق ض بزاضي اظ ض ش سر طا ي ثيطتط ث ز است. يب ي طات زا صآ ظا ضضت ي تجطثي زض آظ اضظضيبثي اظ يعا يبز يطي ث ق ض بزاضي ثبالتط اظ يب ي طات زا صآ ظا ضضت ي ا سب ي ث ز است ي اثط ت ب ي بزاضي ثي ضضت ض ش ج ز ساضت است. چ ي زض آظ اضظضيبثي يعا ضؾبيت زا صآ ظا اظ تسضيس ثي يب ي طات زا صآ ظا ز ضضت صو ض تفب ت بزاضي ج ز ساضت است اثط ت ب ي بزاضي يع زض اي ضاثك يب ضضت ض ش طب س طس است. وبو ج يجبضي) ), Kakojouibari, 2003 زض يه فطا تح ي تطي آسيت ب يژ ي بي ثبظزاض س زض ح ظ يبزز ي ـ يبز يطي ض ش بي تسضيس ج ز زض هب آ ظش پط ضش ضا اضز ظيط يزا س )1 : تأويس ثط يبزز ي ا تمب كب ت زضسي زض فطاي س يبزز ي ـ يبز يطي يس ت ج ث سبذت زاز يبز يطي ت سف زا صآ ظ ح ض لطاض طفت غطفب وتبة زضسي زض فطاي س يبزز ي يبز يطي يس ا كبف زض ل يت يبز يطي )2 تأويس ثط يبز يطي بي سكحي حفهي ا تمب بت ث جبي تأويس ثط بزاض ضس يبز يطي غيطف ب ث ز يبز يط س )3 حس ز ث ز فطغت ان بض هط پطسص طي مبزي زا صآ ظ زض فطاي س يبزز ي ـ يبز يطي و ت ج اي ث يالئك يبظ بي زا صآ ظ يس ايجبز ظ ي بست ثطاي و جىب ي تحطن زا صآ ظ )4 وبضثطز ض ش بي آظ ز يه س ي زض فطاي س يبزز ي ـ يبز يطي پط يع اظ ايجبز ل يت بي ج يس ث وبض يطي ض ش بي تىي ث ط ذالق زض ج ت ايجبز ل يت يبز يطي تم يت ا يعش يبز يطي زا صآ ظا. تبيج پژ ص ضاست )2004, Rastgou) طب زاز و ثي سكح تحػيالت ب يعا استفبز آ ب اظ ض ش تسضيس جت ي ثط ح سأ ضاثك آ بضي بزاض ج ز زاضز ي ي ط لسض و سكح تحػيالت ثبالتط يض ز يعا استفبز آ ب اظ ض ش تسضيس جت ي ثط ح سأ ثيطتط يض ز. زض پژ ص زي طي و ثطظ ط ي يآثبزي ) (Barzegar & Ali-abadi, 2013 ثب ي ا ثطضسي تأثيط س قطاحي آ ظضي ب ي ثطي ع ثط يبز يطي يبززاضي ا يعش پيططفت تحػي ي زضس ي تجطثي ا جب زاز س ث اي تيج ضسيس س و ث وبض يطي ا ي ب ي زض قطاحي آ ظضي زضس ي تجطثي زض مبيس ثب ضي طس ثبيث افعايص يبز يطي يبززاضي يض ز ا ب اظ هط ا يعش پيططفت ثي ز ط تفب ت بزاضي ج ز ساضز. ث ة ىبضا ) ), Bobmoon&et al, 2002 زض پژ ص ذ ز تصوط ضس س و ت ا بيي زا ص ض بذت الظ ثطاي فطاي س پيچيس چ س ج ي يبزز ي جت ي ثط چ س بضت است. يال ثط ب يت چ ي آ ظش ا ي ب ثبال ثطز استب ساضز ب ويفيت آ ظضي يع ؾط ضي است. او ب يال ثط زا ص بضت ا ي ض ش سيطيت والس ث آض بيي ثب ف آ ضي بي اقاليبت اضتجبقبت فب ي تبظ س از يع يبظ زاض س آ ب ثبيس ثب ض ز ث زيب ي يبزز ي ث اضائ قطح ب ض ش بي ذاللب تط يك ض س. تبيج پژ ص پطست ىبضا & (Preston ) et al, 2003 طب زاز و زض ز يبي ا ط ظ ثب ت ج ث س ت تغييطات والس بي زضسي س تي يت ا س زا صآ ظا ضا ثطاي حؿ ض زض جب لط 21 آ بز سبظ س. آ ب ثط اي ثب ض ث ز س و ساضس ب ثبيس ثب زا صآ ظا زض آ ذت ض ش ب ايس بي ي زضسي و ه و س تب ثت ا س ست ب پس اظ پبيب ز ض ضس ي سضس زا ص بضت بي ض ث ضضس ذ ز ضا ثط پبي آ ث ب و س. ث بثطاي ب ثبيس ضي تسضيس ذ ز ضا تغييط ز س تب زا صآ ظا آ ب ب ثب سبئ زض اض ض ثط ض س ظ ي تح الت ش ي ك ثي زض آ ب ث ج ز آيس. ض ا ) Roa (2003 يع زض پژ ص ذ ز تصوط ضس و يبز يطي

5 آسيبضناسي روشهاي تدریس در فرایند یاددهي 121 /... روش پصوهص اي پژ ص زض ظ ط تحميمبت ت غيفي اظ و پي بيطي است. زض پژ ص حبؾط جب آ بضي ضب و ي زثيطا زا صآ ظا زثيطستب بي ض طستب اغف ب است و ث تطتيت ت ساز آ ب فط ث ز است. اظ اي ت ساز ثب استفبز اظ فط يطي ذ ض اي تػبزفي قجم اي زض هط طفت يعا افت آظ ز ي آ بضي ثطاي ز ط ث تطتيت فط ثطآ ضز ضس. سپس ثب جسا وطز پطسط ب بي رس ش آ بضي ثطاي زثيطا 95 ثطاي زا صآ ظا 206 فط ث زست آ س. آ بضي صو ض ثب استفبز اظ ض ش يطي ذ ض اي تػبزفي قجم اي ا تربة ضس است. ج ت ج ىآ ضي اقاليبت اظ پطسط ب حمك سبذت استفبز ضس پطسط ب ضب 20 سؤا ثست پبسد ثط ج بي ميبس زضج ث سي يىطت 1 سؤا ثبظ پبسد ث ز. پبيبيي پطسط ب طث ـ ث زثيطا زا صآ ظا ت سف پژ ط ط ثب استفبز اظ آ فبي وط جبخ ث تطتيت 0/99 0/98 حبسج طزيس. چ ي ثطاي س جص ض ايي سؤاالت پطسط ب اظ ض ش اثست ث حت ا استفبز ضس است. تجعي تح ي زاز ب زض ز سكح آ بض ت غيفي است جبقي ا جب ضس. زض سكح آ بض ت غيفي اظ ضبذع بي (فطا ا ي زضغس يب ي ا حطاف يبض) زض سكح آ بض است جبقي ت بست ثب سؤا بي پژ ص ب يت زاز ب اظ تطي سأ زض آ ظش است. اظاي ض زض ز ضا ي و طاوع ؤسسبت رت ف زض پيآ س و وبض بي ثيطتطي ضا ثط ز ش افطاز و تطي لطاض ز س اث بز چ ي ثبالتط ضفت ويفيت ا يت افع تطي ييبثس. ت ا بيي بي زا صآ ظا تفب ت است ثبيس ت بست ثب يبظ بي ط يه اظ آ ب سجه يبز يطي ذبغي ضا ثط عيس. ؤسسبت آ ظضي ثبيس ثب سف پيططفت ب ي ض ش بي يبز يطي رت ف ضا ث زا صآ ظا ثيب ظ س. ب ثبيس زض ق فطاي س يبزز ي ـ يبز يطي اض ث ي ىطز زا صآ ظا هبضت زاضت ثبضس. بيت ),( Huitt زض ج اة ث اي سؤا و چطا ث ؿي زا صآ ظا ثيطتط اظ زا صآ ظا زي ط يبز ي يط س ث اضائ يه س چ بض قجم اي پطزاذت -1 : ضطايف ي ا ثيط ي والسي و ى است ثط يبزز ي ـ يبز يطي تأثيط ث صاضز -2 زض زاز غفبت ذػ غيبت ب زا صآ ظا و آ ب ثب ذ ز ث زض والس يآ ض س -3 فطاي س والس ضفتبض بي زا صآ ظ زض والس زي ط تغيط ب ب س ج والس اضتجبـ ضب طز -4 ثط ساز ا ساظ يطي بي يبز يطي زا صآ ظا و اظ فطاي س آ ظش قجي ي جعا ضس است. زض يب اي چ بض قجم ضفتبض بي زض والس زضس تطي يب يبز يطي زا صآ ظا ث ز. ب ق ض و الحه يض ز پژ ط طا رت ف زض ثطضسي بي ذ ز زض ثبة تسضيس ث تبيج رت في اضبض وطز ا س. اوثط پژ ط طا ثط اي ايتمبز ث ز س و تطي تغيط ؤثط زض فطاي س آ ظش پط ضش تسضيس است و ثط سبظ ب ز ي كب ت زضسي استفبز اظ هطي بي رت ف يبز يطي چ ي وبضثطز ف آ ظش زض والس زضس جت ي است ا ب اوثط ب ثب اغ ض ش بي تسضيس آض بيي و ي زاض س و اي ثبيث پبيي آ س ويفيت آ ظش ا يت ساز ث تحمك ا ساف آ ظضي يس ث ط يطي اظ وتت ض ش ب ف تسضيس زض فطاي س تسضيس ت ج ث ض ش بي سر طا ي ت ؾيحي ثيص اظ سبيط ض ش ب تأويس ثط ا تمب كب ت زضسي تأويس ثط يبز يطي بي سكحي حفهي ا تمب بت ث جبي تأويس ثط بزاض ضس يبز يطي وبضثطز ض ش بي آظ ز يهس ي پط يع اظ ايجبز ل يت بي ج يس ث وبض يطي ض ش بي تىي ث ط ذالق زض ج ت ايجبز ل يت يبز يطي تم يت ا يعش يبز يطي زا صآ ظا يس طبضوت زا صآ ظا زض فطاي س تسضيس زض تيج آ غيطف ب ث ز يبز يط س حس ز ث ز فطغت ان بض هط پطسص طي مبزي زا صآ ظ زض فطاي س يبزز ي ـ يبز يطي يس ت ج ث سبذت زاز يبز يطي ت سف زا صآ ظ و ت ج اي ث يالئك يبظ بي زا صآ ظ يس ايجبز ظ ي بست ثطاي و جىب ي تحطن زا صآ ظ يض ز. زض الى افت تحػي ي تيج ض ش بي ب بست تسضيس است ث بثطاي ب يال ثط زا ص بضت ا ي زضثبض ض ش تسضيس سيطيت والس ث آض بيي ثب ف آ ضي بي اقاليبت اضتجبقبت فب ي تبظ س از ثطاي اضائ قطح ب ض ش بي ذاللب يع يبظ زاض س.

6 /122 پصوهص در برناههریسي درسي دوره دوم ضواره ( 20 پياپي )4۴ سال دوازدهن زهستاى 1334 ض ش بي آ بضي آظ t ته تغيط آظ وب ط ف ـ اس يط ف آظ t ت ي آظ تح ي اضيب س يهضا آظ t ستم اثست اظ آظ ت وي ) (LSD استفبز ضس. یافتههاي پصوهص ب ق ض و پيصتط اضبض ضس سف اغ ي اي پژ ص ض بسبيي آسيت بي ض ش بي تسضيس زض مكى ت سك ض ط اغف ب ث ز. ثط اي اسبس اثتسا جسا ت غيفي طث ق يب ي آسيت زض ط ضز اظ زيس ب زثيطا زا صآ ظا آ ضز ضس است. سپس مبيس بي ا جب طفت ثط حست ج سيت سضن تحػي ي پبي تحػي ي سبثم ذس ت ضضت تحػي ي بحي تحػي ي اضائ طزيس است. ث ي تطتيت ث تطتيت س االت پژ ص جسا اضائ يض س. (1 تطي مبـ آسيتظا زض ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا زثيطستب بي ض طستب اغف ب زض آ ظش ضس ي وس ا س ثط اسبس يبفت بي جس ثيطتطي يب ي ط پبسد ب طث ـ ث «ا يت ساز ث بضت بي ي ي جس 1 ـ ت ظيى فطا ا ي زضغس پبسد بي طث ـ ث آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا گ يهها خيلي کن کن تا حد دي زياد خيلي زياد ا ويت ذادى هؼلن ت ه ارت اي ػولي تذريس 2/1 9/5 13/7 28/4 46/3 ترخ رد ا فؼالي هؼلن در فراي ذ /1 42/1 29/5 فرا ن کردى فرصت تفکر تراي دا صآه زاى ت سط هؼلن 4/2 5/3 27/4 33/7 29/5 ػذم استفاد از الگ اي تذريس هطارکتي 9/5 35/8 32/6 18/ درصذ 2/1 9/5 30/5 37/9 20/0 فقذاى ت ع در ت کارگيري ضي اي هتفا ت تذريس در ط ل سال 4/07 3/91 3/78 3/54 3/64 تسضيس» «پبيي ث ز سكح ي ي حطف اي ب» ثب يب ي 4/07 و تطي يب ي طث ـ ث «ثيايت بيي ث سؤاالت غيط ت بضف زا صآ ظا» ثب 3/27 ث ز است. )2 تطي مبـ آسيتظا زض ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا مكى ت سك ض طستب اغف ب زض آ ظش ضس ي وسا س جس ض بض 2 پبسد بي زا صآ ظا زض ضاثك ثب سؤا ز پژ ص ي ي تطي مبـ آسيتظا زض ض ش بي تسضيس اظ هط آ ب زض زثيطستب بي ض طستب اغف ب ضا طب يز س. ثط اسبس يبفت بي جس ثيطتطي يب ي ط پبسد ب ث «ا تهبضات ثيص اظ حس ب اظ زا صآ ظا» ثب يب ي 3/65 «ثيت ج ي ث پبسد بي ذ زا يرت زا صآ ظا» ثب يب ي 3/43 «يس ت ج ث ياليك زا صآ ظا» ثب يب ي 3/41 و تطي يب ي طث ـ ث «اضتجبـ ساز ؾ و زضس ث زا ص بي پيطي» ثب يب ي «3/04 يس استفبز اظ ا بي تسضيس طبضوتي» ثب يب ي 3/02 ث ز است. )3 آيب ثي زيس ب بي زثيطا زا صآ ظا زض ظ ي آسيت ض بسي ض ش بي تسضيس ثب ت ج ث ي ا ز طافيه تفب ت ج ز زاضز

7 آسيبضناسي روشهاي تدریس در فرایند یاددهي 123 /... آ ا درصذ 14/7 15/8 33/7 32/ /5 16/8 45/3 25/3 ػذم استفاد از زهاى ساػات ه اسة تراي تذريس 1/1 12/6 26/3 33/7 26/3 ث دى ارتثاط هياى هطالة اقؼيت اي ز ذگي دا صآه زاى 8/4 33/7 27/4 27/4 پائيي ت دى سطح ػلوي حرف اي هؼلواى 4/2 5/3 12/6 34/7 43/2 ضؼف در استفاد از ف ا ري اي آه زضي 6/3 24/2 48/4 17/9 ضؼف در آگا ي از ذف اي آه زضي ر درس 5/3 21/1 40/0 30/5 ارتثاط ذادى ه ض ع درس ت دا ص اي پيطيي 6/3 6/3 29/5 45/3 12/ /3 5/3 23/2 46/3 20/0 ات ا ي هؼلن در هذيريت ک ترل هطل ب کالس 4/2 8/4 14/7 34/7 37/9 ضؼف در طرح سؤال اي ه اسة در ط ل تذريس 4/2 32/6 37/9 22/1 ػذم ت ج ت تفا ت اي فردي در فراي ذ تذريس 2/1 6/3 22/1 45/3 24/2 تياػت ائي ت سؤاالت غيرهتؼارف دا صآه زاى 4/2 9/5 48/4 30/5 7/4 ا تظارات تيصازحذ هؼلواى از دا صآه زاى 13/7 35/8 32/6 14/7 تيت ج ي ت پاسخ اي خ دا گيخت دا صآه زاى درصذ 5/3 35/8 46/3 9/5 ػذم ت ج ت ػاليق دا صآه زاى ضؼف هؼلن در داضتي طرح درس 3/80 3/71 3/67 4/07 3/71 3/89 3/51 3/70 3/93 3/70 3/83 3/27 3/42 3/51 تأکيذ تر حفظ هطالة ت جاي ف ن /77

8 /124 پصوهص در برناههریسي درسي دوره دوم ضواره ( 20 پياپي )4۴ سال دوازدهن زهستاى 1334 جس 2 ـ ت ظيى فطا ا ي زضغس پبسد بي طث ـ ث آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا خيلي کن کن تاحد دي زياد ا ويت ذادى هؼلن ت ه ارت اي ػولي تذريس 7/3 13/1 32/5 26/7 20/4 ترخ رد ا فؼالي هؼلن در فراي ذ /9 8/3 47/1 29/1 10/7 فرا ن کردى فرصت تفکر تراي دا صآه زاى ت سط هؼلن 9/7 14/6 26/7 26/7 22/3 ػذم استفاد از الگ اي تذريس هطارکتي 10/2 20/9 34/5 25/2 9/ /7 14/6 29/1 23/3 21/4 تأکيذ تر حفظ هطالة ت جاي ف ن آ ا 12/1 19/9 21/8 19/9 26/ /7 16/0 24/8 22/3 27/2 ػذم استفاد از زهاى ساػات ه اسة تراي تذريس 5/3 18/4 33/5 23/3 19/4 ث دى ارتثاط هياى هطالة اقؼيت اي ز ذگي دا صآه زاى 9/7 18/4 31/1 19/4 21/4 پائيي ت دى سطح ػلوي حرف اي هؼلواى 16/5 16/0 26/2 15/5 25/7 ضؼف در استفاد از فيآ ري اي آه زضي 8/7 18/4 24/8 26/7 21/4 ضؼف در آگا ي از ذف اي آه زضي ر درس 8/3 16/0 35/9 21/4 18/4 ارتثاط ذادى ه ض ع درس ت دا ص اي پيطيي درصذ 11/7 20/9 30/6 25/2 11/7 فقذاى ت ع در ت کارگيري ضي اي هتفا ت تذريس در ط ل سال ػذم ت ج ت ػاليق دا صآه زاى زياد 3/39 3/32 3/37 3/02 3/28 3/28 3/41 3/33 3/24 3/17 3/33 3/25 3/04 گ يهها خيلي

9 آسيبضناسي روشهاي تدریس در فرایند یاددهي 125 /... درس درصذ 10/2 20/9 25/2 21/4 22/3 ات ا ي هؼلن در هذيريت ک ترل هطل ب کالس 9/2 19/9 23/8 20/4 26/7 ضؼف در طرح سؤال اي ه اسة در ط ل تذريس 10/2 17/5 29/1 18/9 24/3 ػذم ت ج ت تفا ت اي فردي در فراي ذ تذريس 7/8 12/1 37/9 23/3 18/9 تياػت ايي ت سؤاالت غيرهتؼارف دا صآه زاى 11/7 16/0 35/9 15/0 21/4 ا تظارات تيصازحذ هؼلواى از دا صآه زاى 4/9 12/1 25/2 28/6 29/1 تيت ج ي ت پاسخ اي خ دا گيخت دا صآه زاى درصذ 6/8 14/6 31/1 23/3 24/3 جسا ظيط زض ضاثك ثب سؤا س پژ ص ست س و طن زا ث غ ضت جعئي زليك مبيس بي طث ق ضا طب زاز ا س. ثطاسبس يبفت بي جس آ بض k-s-z بزاض ج ز ث بثطاي ت ظيى ؤ ف بي پژ ص اظ ت ظيى ط ب پيط ي يو س (.)P<0/05 ثط اسبس يبفت بي جس t 4 طب س ضس اظ مساض ثحطا ي زض سكح ذكبي 0/05 زضغس ثعض تط ست. ث بثطاي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس ثيص اظ سكح ت سف است. يبفت بي جس 5 طب يز س t طب س ضس بزاض ث ز ث بثطاي زض ذػ ظ آسيت بي ض ش بي تسضيس ثي هطات زثيطا زا صآ ظا تفب ت ج ز زاضز(.)P >0/001 يبفت بي جس 6 طب يز س t طب س ضس بزاض است ث بثطاي ثي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا طز ظ تفب ت ج ز زاضز (.)P>0/01 3/35 3/29 3/33 3/18 3/65 3/43 يبفت بي جس 7 طب يز س t طب س ضس بزاض ج ز است. ث بثطاي ثي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا زذتط پسط تفب ت ج ز ساضز (.)P<0/05 يبفت بي جس 8 طب يز س t طب س ضس بزاض ج ز است. ث بثطاي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا ثطحست سضن تحػي ي تفب ت ج ز ساضز (.)P<0/05 يبفت بي جس 9 طب يز س t طب س ضس بزاض ج ز است. ث بثطاي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا پبي بي رت ف تفب ت ج ز ساضز (.)P<0/05 يبفت بي جس 10 طب يز س و ثي هط زثيطا ثط حست سبثم ذس ت زض ؤ ف ض ش بي تسضيس تفب ت بزاض ث ز است (.)P>0/05 ث ق ضيو زثيطا ي و ثي سب سبثم تسضيس زاضت ا س لسضت اضظيبثي ضؼف هؼلن در داضتي طرح /24

10 /121 پصوهص در برناههریسي درسي دوره دوم ضواره ( 20 پياپي )4۴ سال دوازدهن زهستاى 1334 جس 3 ـ مبيس ت ظيى طات ؤ ف پژ ص ثب ت ظيى ط ب اظ هط زثيطا زا صآ ظا ظر k-s-z Sig دبيراى /989 /282 دا صآه زاى /539 /933 جس 4 ـ مبيس يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا زا صآ ظا ثب يب ي فطؾي 3 ظر ا حراف هعيار خطاي هعيار t df دبيراى 3/72 /669 /068 10/57 94 دا صآه زاى 3/29 /653 /045 6/ جس -5 مبيس هطات زثيطا زا صآ ظا زض ذػ ظ آسيت بي ض ش بي تسضيس دا ش آه زاى دبيراى ا حراف هؼيار ا حراف هؼيار 3/72 /669 3/29 /653 t p -5/22 0/000 جس 6 ـ مبيس آسيتض بسي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا طز ظ هرد زى ا حراف هؼيار ا حراف هؼيار 3/89 /640 3/43 /620 t p 3/46 /001 ثيطتطي سجت ث آسيتض بسي ض ش بي تسضيس زاضت ا س. يبفت بي جس 11 طب يز س و ثي زيس ب زثيطا اظ هط سبثم ذس ت زض ط س حب ت و تط اظ 10 سب ثي 10 تب 15 سب 15 سب ث ثبال زض ؤ ف ض ش بي تسضيس بزاض است (.)P>0/05 يبفت بي جس 12 طب يز س و آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا ثط حست ضضت تحػي ي زض ؤ ف ض ش بي تسضيس تفب ت بزاض است (.)P>0 /05 يبفت بي جس 13 طب يز س زيس ب زا صآ ظا زضثبض ي آسيت بي ض ش بي تسضيس ضضت بي تجطثي ثب ط اذتالف بزاضي ج ز زاضز (.)P>0/05 يبفت بي جس 14 طب يز س و ثي هطات زا صآ ظا ثط حست بحي تحػي ي زض ؤ ف ض ش بي تسضيس تفب ت ج ز زاضز (.)P>0/05 يبفت بي جس 15 طب يز س و ثي زيس ب زا صآ ظا زضثبض ي آسيت بي فطاي س يبزز ي يبز يطي زض احي 3 2 اذتالف بزاضي ج ز زاضز (.)P>0/05

11 آسيبضناسي روشهاي تدریس در فرایند یاددهي 127 /... جس 7 ـ مبيس آسيتض بسي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا زذتط پسط دختر ا حراف هؼيار ا حراف هؼيار 3/35 /695 3/24 /601 1/18 /236 جس 8 ـ مبيس آسيتض بسي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا ثطحست سضن تحػي ي ف قليسا س ليسا س ا حراف هؼيار ا حراف هؼيار 3/70 /709 3/84 /347 t p 1/15 /255 جس 9 ـ مبيس آسيتض بسي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا ثط حست پبي تحػي ي ا ل د م /627 3/29 3/23 س م /805 3/35 f p /570 /434 /648 جس 10 ـ مبيس آسيتض بسي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا ثط حست سبثم ذس ت کوتر 10 سال 3/40 10 تا 15 /704 3/90 / به باال f p /679 3/82 4/50 /014 جس 11 ـ مبيس ظ جي اذتالف يب ي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا ثط حست سبثم ذس ت اختالف سابقه سطح هع اداري کوتر از 10 سال تيي 10 تا 15 -/49 /012 کوتر از 10 سال 15 ت تاال /49 /012 تيي 10 تا ت تاال -/41 /009 پسر t p

12 /121 پصوهص در برناههریسي درسي دوره دوم ضواره ( 20 پياپي )4۴ سال دوازدهن زهستاى 1334 )4 ضا ىبض بي ث ج ز زض ظ ي ط يه اظ اضز آسيتظا چيست تطي ضا ىبض بيي و زثيطا ثطاي ث ج ز فطاي س تسضيس اضائ زاز ث ز س ث ضطح جس ض بض 16 ست س. ثط اسبس يبفت بي جس ض بض 16 ثيطتطي زضغس فطا ا ي طث ـ ث ضا ىبض بي ث ج ز ض ش بي تسضيس اظ زيس ب زثيطا عي «زاز اذتيبضات ستطز تط ث ب ثطاي اضائ زضس استفبز اظ ضي بي رت ف تسضيس جس 12 ـ مبيس آسيتض بسي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا ثط حست ضضت تحػي ي رياضي هؤلف تجرتي ا سا ي حرف اي ر f p ر ش 3/29 اي /627 3/71 3/43 /646 /588 3/19 3/01 /698 /654 /025 2/84 جس 13 ـ مبيس ظ جي اذتالف يب ي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا ثط حست ضضت تحػي ي رشته اختالف هيا گيي سطح هع اداري ر ش اي تذريس تجرتي ر /69 /029 جس -14 مبيس آسيتض بسي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا ثط حست بحي تحػي ي احيه 2 ر ش اي تذريس 3/41 احيه 3 3/11 /572 /705 احيه 5 p f /643 3/37 /011 4/65 جس 15 ـ مبيس ظ جي اذتالف يب ي ز ث ز آسيت ب اظ هط زا صآ ظا ثطحست بحي تحػي ي ر ش اي تذريس احيه احي 2 احي 3 اختالف هيا گيي سطح هع اداري /301 /014 (آظازي ي )» ثب فطا ا ي «11 ثط عاضي آ ظش بي ؾ ذس ت پي يطي اق ي ب اظ ا جب آ ب ث سي ب» ثب فطا ا ي 8 است و تطي زضغس فطا ا ي طث ـ ث عي «زي ت اظ ب فك جطة ثطاي آ ظش ض ش بيي ضز استفبز ذ ز ث غ ضت بيطي» ثب فطا ا ي «3 آض ب وطز ب ثب ض ش بي پژ طي» ثب فطا ا ي «3 تط يك ب ث سي آ ظش پط ضش جط ث ا يع ثيطتط آ ب ج ت ا ط تسضيس زض تيج تط يك زا صآ ظا يض ز» ثب فطا ا ي 2 است.

13 آسيبضناسي روشهاي تدریس در فرایند یاددهي 129 /... جس 16 ـ تطي ضا ىبض بي ث ج ز ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا رديف 1 ترگساري آه زش اي ضوي خذهت پيگيري اطوي اى از ا جام آ ا ت سيل هؼلواى در اختيار قرار گرفتي تايج تحقيقات هختلف در اختيار هؼلواى 6.06 اضتراک هذارس ت هجالت ػلوي هتؼذد هرت ط ت آه زش پر رش استفاد از کارگا اي آه زضي آض ا کردى هؼلواى تا ر ش اي پژ طي فرا ن کردى ضرايط اداه تحصيل آه زش ر اىض اسي ترتيتي تراي آض ايي هؼلواى تا ياز ا هراحل رضذ... دا صآه زاى دادى اختيارات گسترد تر ت هؼلواى تراي ارائ درس (آزادي ػول) % را کار ا دػ ت از هؼلواى ه فق هجرب تراي آه زش ر ش ايي ه رد استفاد خ د ت ص رت وايطي تط يق هؼلواى ت سيل آه زش پر رش ه جر ت ا گيس تيطتر آ ا ج ت اهر تذريس در تيج تط يق دا صآه زاى هيض د در اختيار قرار گرفتي سايل سوؼي تصري ه اد تج يسات آه زضي سايل کوکآه زضي جوغ بحث و نتيجهگيري ض ش بي تسضيس زض حى اثعاض ب ضا ىبض بيي ست س و ب آ ب ضا ث ه ض و ه ث زا صآ ظا ثطاي ا جب تجطث وست تس ف زض بضت يب فطاي سي يب فطا يطي حيك اي اظ طفت ث وبض يثط س. ط ا ساظ ب ثب ض ش بي تفب ت تسضيس آض ب ثبض س ث تط يت ا س حت ا ضا زض اذتيبض زا صآ ظا لطاض ز س. ا تعا ث آض بيي ثب ض ش بي تفب ت تسضيس ث وبض يطي آ ث ضي بي رت ف ث ض ضي ط سا ثطاي ضسيس سف بي رت ف ا ط ظ ث غ ضت ذ استي فطا يط زض هب بي آ ظضي زض آ س است. ثب اي ج ز پژ ص ب طب يز س و اي ذ است فطا يط زض ي ث ػ ن ض طسيس است آ چ زض سيست آ ظضي اتفبق يافتس ب ض ش بي يهس ي يبزز ي است. يبفت بي پژ ص ب ج ز يع اظ اي ؾ يت حىبيت يو س ث بثطاي الظ است و ضطي ؿبيف ثطاي آض ب وطز ب ثب ض ش بي تفب ت تسضيس ؾط ضت ث وبض يطي آ زض هب آ ظضي غ ضت پصيطز. اي پژ ص يت ا س غطف هط اظ سف اغ ي آ ث ي ا السا ي ثطاي ت س ت ج ث ض ش بي رت ف تسضيس ث ضي بي جسيس زض ساضس س هط لطاض يطز. سف اغ ي اي مب ض بسبيي اضز آسيتظا ض ش بي تسضيس مبيس هط زثيطا زا صآ ظا ثب هط ث ج سيت سضن تحػي ي پبي تحػي ي سبثم ذس ت ضضت تحػي ي بحي تحػي ي آ ب ث ز. يبفت ب طب زاز س و زثيطا ثيطتطي يب ي اضز آسيتظا ضا «ا يت ساز ث بضت بي ي ي تسضيس» «پبئي ث ز سكح ي ي حطف اي ب» «بت ا ي زض سيطيت و تط ك ة والس» «ثطذ ضز ا ف ب ي زض فطاي س تسضيس» «ؾ ف زض آ ب ي اظ سف بي آ ظضي ط زضس» يزا س. و تطي يب ي ضا يع طث ـ ث «ثيايت بيي ث سؤاالت غيط ت بضف زا صآ ظا» يزا س. درصذ

14 /130 پصوهص در برناههریسي درسي دوره دوم ضواره ( 20 پياپي )4۴ سال دوازدهن زهستاى 1334 يبفت بي پژ ص حبؾط ثب يبفت بي پژ ص بي ث ة ىبضا 2002 پطست ىبضا 2003 س يي زاضت. ثب ت ج ث اي ى اي پژ ص ث ض بسبيي آسيت ب يپطزاظز اي تيج حبوي اظ آ است و يب ي آسيت ب اظ هط زثيطا ثبالتط اظ حس ت سف است ث بثطاي الظ است تػسيب سيست آ ظضي ثب ثط عاضي وبض ب بي آ ظضي آ ظش بي ؾ ذس ت ب ضا ثب ض ش بي ي تسضيس چ ي ث وبض يطي آ ب ثطاي زض س رت ف ل يت بي تفب ت آض ب بي س تب ب ب تسضيس زض س رت ف اظ ض ش ب ايس بي ي و ه يط س ث اي سي زا صآ ظا ثت ا س پس اظ پبيب ز ض ضس ي سضس زا ص بضت بي ض ث ضضس ذ ز ضا ثط پبي آ ت س ز س. زض ضاثك ثب سؤا ز پژ ص زا صآ ظا ثيطتطي يب ي آسيت ب ضا طث ـ ث «ا تهبضات ثيصاظحس ب اظ زا صآ ظا» «ثيت ج ي ث پبسد بي ذ زا يرت زا صآ ظا» «يس ت ج ث ياليك زا صآ ظا» يزا س. و تطي يب ي يع طث ـ ث «اضتجبـ ساز ؾ و زضس ث زا ص بي پيطي» «يس استفبز اظ ا بي تسضيس طبضوتي» ث ز. اي يبفت ثب يبفت بي پژ ص بي ثىبو ج يجبضي 1382 ض ا 2003 س يي زاضت. ثب ت ج ث تيج اي سؤا ا تربة ض ش بي تسضيس يال ثط ا كجبق ثب ؾى زضسي ثبيس كجك ثط يبظ بيي ب س طاح ضضس لسضت زضن ظ ي بي ض ا ي ج سيت سكح ي ي سكح آ بز ي يالئك حسبسيت ظ ي فىطي فط زا صآ ظا ثبض س. ظيطا ثي يژ ي بي فطا يطا ض ش تسضيس ظ ي ت ب ج ز زاضز ثبيس زض ط ضز ي ؾ يت ج ز ضا ضز ثطضسي الحه لطاض زاز ث يژ ي بي زا صآ ظا اي ى ط وسا اظ آ ب فطزيت تفب تي زاض س ت ج بيس. ثطاي تحمك اي ا ط ثبيس زاضاي يعا ي اظ حسبسيت ازضان ثبضس تب ثت ا س يبظ بي فطا يطا ضا ث ق ض اؾى تطريع ز س ثي يبز يطي بي لج ي ث سي آ ب اضتجبـ ثطلطاض و س. يبفت بي طث ـ ث سؤا س پژ ص طب زاز و آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زثيطا ثب يب ي ( )3/72 اظ هط زا صآ ظا ثب يب ي ( )3/29 ثيص اظ يب ي فطؾي ( )3 است. ث بثطاي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس ثيص اظ سكح ت سف است. ث يال t طب س ضس زض سكح p /05 طب زاز و زض ذػ ظ آسيت بي ض ش بي تسضيس ثي هطات زثيطا زا صآ ظا تفب ت بزاض ج ز زاضز. چ ي يبفت بي اي پژ ص طب زاز و ثي زثيطا ثط حست ج سيت زضثبض ي ا آسيتظا تفب ت بزاض ج ز زاضز. ا ب يبفت بي اي پژ ص طب زاز و ثي هطات زثيطا ثطحست سضن تحػي ي تفب ت ج ز ساضز. اي يبفت ثب يبفت ضاست 1383 ج ي ثط اي ى ثي سكح تحػيالت ب يعا استفبز اظ ض ش بي تسضيس جت ي ثط ح سئ ضاثك بزاض آ بضي ج ز زاضز س يي ساضز. ث يال كبثك ثب يبفت بي پژ ص ثي هط زثيطا ثط حست سبثم ذس ت يع تفب ت بزاض ث ز است. كبثك ثب t طب س ضس زض سكح p /05 ثي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا ثط حست ج سيت پبي بي رت ف تحػي ي تفب ت بزاض ج ز ساضز ا ب ثي يعا آسيت بي ض ش بي تسضيس اظ هط زا صآ ظا ثط حست ضضت تحػي ي ث يال ثي ضضت بي تجطثي ط اذتالف بزاضي ج ز زاضز (.)p= /029 چ ي ثي زيس ب زا صآ ظا ثط حست بحي تحػي ي زض احي 3 2 اذتالف بزاضي ج ز زاضز (.)p= /014 زض ضاثك ثب سؤا ثبظ پبسد اي پطسط ب زضثبض ضا ىبض بي ث ج ز زض ظ ي ض ش بي تسضيس ثيطتطي تأويس ب ثطزاز اذتيبضات ستطز ث ب ثطاي اضائ زضس استفبز اظ ضي بي رت ف تسضيس (آظازي ي ) ثط عاضي آ ظش بي ؾ ذس ت پي يطي اق ي ب اظ ا جب آ ب ث سي ب ث ز. زض ج و ث هط يضسس و يعا فميت ض ش بي تسضيس اظ زيس ب زثيطا اظ زيس ب زا صآ ظا زض سكح ك ثي لطاض ساضز. لك ب يبظ است و زض ثط ب ضيعي ب ثيطتط ث آ ت ج ض ز ج ت اضتمبي آ و ضص ث ي آيس. پيط بز بيي و اي پژ ص يت ا س ثطاي ث ج ز تسضيس زض سيست آ ظضي زاضت ثبضس يجبضتا س اظ : ثط عاضي والس بي آ ظش ؾ ذس ت : اي

15 آسيبضناسي روشهاي تدریس در فرایند یاددهي 131 /... هنابع Adib Nia, A., Mohajer, y., & Sheykh Pour, S. (2013). Comparison the effect of problem-solving and discovery teaching methods on the social problem-solving skills of female students. Research in Curriculum Planning, 10(9) (continus 36). [Persian]. Barzegar, R., & Ali Abadi, Kh. (2013). The impact of the designing model of Ganiyeh and Brigz on learning and incentive of educational improvement in planning the tenth lesson. No.11, pp [Persian]. & Bob Moon, B., Mayes, A. Sh., Hutchinson.S. (2002). Teaching, learning and the curriculum in secondary schools. Routledge publisher. ISBN , Cuvence, H., & Kamil, U. A. (2007). The effects of cooperative learning and concept mapping on learning strategy use. Mrt University, faculty of education, department of educational science, Eslamyan, H. S., Rezvani, M., & won, Y. (2013). compared the effectiveness of teaching methods, group discussion and lecture on students' learning and satisfaction from teaching, of course religion and life. Curriculum Research, 1&2(11). [Persian]. والس ب ثبيس ث سي ب آ ب ترػع ثط عاضي ض ز غطفب ث وسب ي و ت ؾيحبتي حفهي اضائ يز س حس ز ط ز ث ى ث سي وسب ي و يالل ضغجت وبفي ثطاي اضائ زض س ث غ ضت تجطثي زاضا ست س ثط عاض ض ز. تط يج ض ش تسضيس ت ب ي : ض ش تسضيس ت ب ي يىي اظ ؤثطتطي ضي بي اضتمبي سكح ويفي تسضيس است. زض تسضيس ت ب ي يبزز ي يبز يطي فطاي سي ز س ي ست س و زض آ ي يبزز ي ي يبز يطي ث اظات پيص يض س ثط حست ضطايف ل يت جبي ذ ز ضا ثب يىسي ط ي ؼ يو س. ثسي ب و ب ي جس حطوت زا صآ ظ ض ز يو ضس تب زض ت ب ي سبظ س ث زا صآ ظ يبز ز س ب ي زا صآ ظ سجت يض ز و يه ي آ ظضي ضا ا جب ز س. زض اي فطاي س زا صآ ظا حت ايي و ث ب است فطا طفت ض ز زض چبضچ ة فطا يطي ثب طتجف يض س. ث اي غ ضت و احس زضسي زاضاي حت اي ذبغي است ا ب طچ ست وب ال ثبثت يست زا صآ ظ يت ا س زض ت ي تى ي آ س ي ثبضس ي ي تأويس ثط ا تمب ت ب ثط ف ب يت حؽ است ث ى يبز يطي ضا زا صآ ظ ا جب يز س ي زض لجب آ احسبس سؤ يت يو س. ث يجبضت زي ط طفت ضا ذ ز زا صآ ظ تطىي يز س ا ب اظ ط ف ض ضي ثطاي ي مي سبذت يبز يطي ت أ ثب ثي ص زا صآ ظا استفبز يو س. زض اي ض ش تسضيس زي ط مص ا تمب اقاليبت يست ث ى ثب س سبذت فطا يطا ا ىب پصيط سبذت يبز يطي ثطاي زا صآ ظا است. ثسي تطتيت يه فؿبي وبض طتطن اغي و جت ف ب ضس ط ز قطف يض ز ث ج ز يآيس و زض آ تسضيس يبز يطي ز ض ي يه سى ست س و ثب ت فيك يض س زا صآ ظا زض ت ب سبظ س ثب احسبس طتطن سجت ث سؤ يت بي ذ ز زض حيف آ ظضي يو ض س تب ا ساف آ ظضي ضا ثطآ ضز ا تهبضت والس زضس ضا تجيي بي س. ا ساف ا ي آ ظش ت ب ي ازاضت زا صآ ظا ث ثحث ا سيطيس است. چطاو جبحث جس حست ش زا صآ ظا يض ز يط بي ثيب ت طوع ضا زض آ ب پط ضش يز س ا ساف ث س ست آ ضضس فطزي اضتمبي ت ا بيي بي زا صآ ظا است. تسضيس ث اي ضى ثبيث يض ز و سف تسضيس زض والس وطف ف ال يت ب جبضس ث ى سبذت ذ ز ال يت ب ضز ت ج لطاض يطز. زض اي غ ضت ب زا صآ ظا ضا ث زاضت ثػيطت تط يك يو س ث آ ب ثطاي زضن وب است ساز بي ثب م ضب يبضي يضسب س. زض بيت آ ب ضا ثطاي اي و زض آ چ يذ ا س ث تطي ض س ث چب ص يوطب س. زي ط پيط بز بي اي پژ ص ثط عاضي وبض ب بي آ ظضي زاز آظازي ي ث ب ج ت استفبز اظ ضي بي رت ف تسضيس آ ظش ضي بي ي ي تسضيس زض اذتيبض صاضت سبي تج يعات اجطاي آ ثبال ثطز بضت بي حطف اي ب ثطاي عي ص اقاليبت الظ اظ ستط سيى اقاليبت تكجيك آ ثب يبظ فطا يطا طبضوت زاز زا صآ ظا زض تػ ي يطي ب است.

16 Downloaded from journals.khuisf.ac.ir at 12:29 IRST on Saturday December 17th زهستاى سال دوازدهن )4۴ (پياپي 20 ضواره دوره دوم پصوهص در برناههریسي درسي /132 Sattari, S. (2012). Evaluation of components of effective teaching, student perspective. Journal of Curriculum Studies, Vol I, Volume II, Issue 12 (39) [Persian]. Fathi Azar, E. (2003). Teaching methods and technologies. First publication, Tabriz University. [Persian]. Shapiro, N. H. (2006). Promotion and Tenure and the Scholarship of Teaching Learning. New Rochelle, Heldref Publications, Vol. 38, Iss. Change: The Magazine of Higher Learning, Huitt, w. (2003). A transactional model of the teaching learning process. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University, from md.html. Shirali Pour, A., Asadi, M., Shakouri, Z., & Behrangi, M.R. (2012). What is all this fuss about teaching models? Research in curriculum planning, 9 (7) (continus 34) [Persian]. Joldersma, W.C. (2006). Not only whator how, but who? Subjectivity, obligation, and the call to teach. Journal of education & Christian bel, 10 (1) Whiteboard, D. (2005). Learning and teaching psychology in learning environment. translated by M. Talkhabi, M. Khodayari, First publication, Ayeezh publications. Kakoo Jouybari, A. (2003). Document of adjusting educational system of Iran. First publication, Tehran: Educational faculty. Karimi Monaghi, H., Rad, M., & Bakhshi, M. (2013). Are new methods of teaching has necessary effectiveness in medical education in Iran? Systematic Review. Journal of Medical Education Development Center, 10(2). [Persian]. Mayer, H. R. (2006). Learning to teach young people how to think historically: A case study of one student teachers experience. heldref publications, Social Studies, 97 (2) Milk Alipour, A., Asadi, M., Shakouri, Z., & Behrang, MR. (2012). it's all the fuss about patterns of teaching. Journal of Curriculum Studies, Vol IX, Volume II, No. 7 (34). [Persian]. Mohagheghian, SH., Ahmadi, G. & happy, Z. (2012). Understanding and application of new patterns of teaching in the Faculty of Humanities. The Curriculum Journal, IX(II). [Persian]. Preston, D. F., & Pobertm, V. (2003). Methods of teaching, Aplaying cognitive science to promote student learning. Pub: McGrawHillousA College DDC: f292m, ISBN: X. Rastgou, A. (2004). Investigating the level of employing teaching methods based on nurturing problem solution skills in science lesson of the fourth class of elementary schools of Tehran in MA thesis, Education major, Tarbiat Moalem University, Psychology and education faculty of the fundamental groups of education. Roa, v.k. (2003). Quality Education. pub: APHpublishing, India. DDC: R215Q.

بررسی آزهوى خستگی و ضکست نگاری با سیکل کن جوش لب به لب الکترود دستی فوالد کن آلیاش در نقاط توقف و ضروع قوض

بررسی آزهوى خستگی و ضکست نگاری با سیکل کن جوش لب به لب الکترود دستی فوالد کن آلیاش در نقاط توقف و ضروع قوض غال ی Online ISSN: 6742-7054 Print ISSN: 6052-6500 غب ؼبت ػ وبضثطزی زض سسی ز ض 3 ض بض 2 تبثستب 1396 www.irijournals.com غفحبت -84 70 بررسی آزهوى خستگی و ضکست نگاری با سیکل کن جوش لب به لب الکترود دستی

More information

ABSTRACT The Title: The contribution of the Endowment in supporting the Scientific an Educational Foundations in Makkah Al-Mukarram during Othmani

ABSTRACT The Title: The contribution of the Endowment in supporting the Scientific an Educational Foundations in Makkah Al-Mukarram during Othmani ج ABSTRACT The Title: The contribution of the Endowment in supporting the Scientific an Educational Foundations in Makkah Al-Mukarram during Othmani Era and the suggested Techniques to Develop its Role

More information

اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر بهبود رابطه معلم شاگرد و عملکرد تحصیلی دانشآموزان شهر تهران 1

اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر بهبود رابطه معلم شاگرد و عملکرد تحصیلی دانشآموزان شهر تهران 1 فػ ا ػ ٣ - پژ ط ٣ پژ ط ا تطت ٥ ت ٣ سا ٤ اظز ظ ستا 394 - ض اض 45 غفحات - 56 43 اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر بهبود رابطه معلم شاگرد و عملکرد تاض ٤ د زض ٤ افت: 94/0/06 تاض ٤ د پص ٤ طش: 94//20 تحصیلی

More information

شناسایی و رتبهبنذی ػوامل مؤثز بز طزاحی محصول جذیذ با رویکزد ارسشآفزینی در صنؼت لوستز ایزان

شناسایی و رتبهبنذی ػوامل مؤثز بز طزاحی محصول جذیذ با رویکزد ارسشآفزینی در صنؼت لوستز ایزان شناسایی و رتبهبنذی ػوامل مؤثز بز طزاحی محصول جذیذ با رویکزد ارسشآفزینی در صنؼت لوستز ایزان * ٤ س ضؾ ٣ ** ال ر ك ٥ س ٢ *** طت ٣ ى ٣ ٥ تاق ٣ ضظ ا چکیذه *واضق اؾ ٣ اضقس MBA زاق ا ؾ ا ؾ ا **اؾتاز ٤ اض ط س

More information

Providing a Model with a Networ k Approach to Entrepreneurship Policy

Providing a Model with a Networ k Approach to Entrepreneurship Policy پژ ص ای هسیزیت ػو هی سال یاسز ن ضوار چ لن تابستاى 1337 تارید زریافت: 1337/02/23 تارید پذیزش: 1337/06/20 صفح 5-26 Providing a Model with a Networ k Approach to Entrepreneurship Policy *Fattah Sharifzadeh

More information

أ ا ل ا ا ا أو و ا ا د أ ا ل ا ة ا رة إ ا ص ذوي ا أو ا ت ا ا ص ذوي ا ا ا وق ا ارد ا أ ب ا ر ا ا ا 1 2 3 4 5 ا أس إ ا م رة ا ا إ ا م و ر»ا «ا ت زاو ا راع ا إ ا راء إ ا ا و ا ا ة ا م ا ا ا ا را م ا ا وأن

More information

اطالػات شخصی هزتب ػلوی سال اخذ: س ابق شغلی اجزایی تحصيالت س ابق آه سشی ثؿ تؼب ی دا شيار- 8811

اطالػات شخصی هزتب ػلوی سال اخذ: س ابق شغلی اجزایی تحصيالت س ابق آه سشی ثؿ تؼب ی دا شيار- 8811 اطالػات شخصی ضظ ثؿ تؼب ی )ذالن ؾ اثك ػ ی( ام ام خا ادگی : زوتطا يط اقىب هيطيپ ض Ph.D. Amir Ashkan Nasiripour, سوت: هذیز دپارتواى هذیزیت خذهات ب ذاشتی درها ی پست الكتز يك : drnp20@yahoo.com هزتب ػلوی سال

More information

Sarf: 16 th March 2014

Sarf: 16 th March 2014 Sarf: 16 th March 2014 Sarf = How verbs change ي ا ل ف ع ل ال م اض = verb Past tense ا ل ف ع ل ال م ض ا = verb Present tense ا ل ف ع ل ال م اض ي = verb Past tense You 1m You 2m You 3+m You 1f ف ع ل ف ع

More information

تسو تؼال س ستن ا چ سضسا ا )44-243( زا طىس ه سس واهپ تط زا طگا ص ؼت ضط ف

تسو تؼال س ستن ا چ سضسا ا )44-243( زا طىس ه سس واهپ تط زا طگا ص ؼت ضط ف س ي ا ع تسو تؼال س ستن ا چ سضسا ا )44-243( زا طىس ه سس واهپ تط زا طگا ص ؼت ضط ف زوتط ه س اه ط 3 ذطزاز 9231 تنليف ضمار 4: ييذئ پردازش مقذم زض ا ي آظها ص اتتسا هثا ف ا ض س ضا ه آه ظ س سپس فططز ساظ تص ط هتحطن

More information

Allah accepts only from the pious. (5:27)

Allah accepts only from the pious. (5:27) ه ح ي ا ع ف ق ح د أ ن ل ع ف ح ضل ال شام ل ه و إ ح حساى ال ح ك م ل ل ع ه و ح حد ه ال ش يك ح ن ال إ هل إ ه ال ا ل ل د ح شه أ ال ح هد ل ل ان و ص ي ان و أ ض ق ي ام ر م و أ ح شه د أ ه ن س ي د ى ا و ى ب ه يي

More information

مروری بر صکوک: وضعیت فعلی و چشمانداز آتی اردیبهشت 69 مجتبی کاونذ

مروری بر صکوک: وضعیت فعلی و چشمانداز آتی اردیبهشت 69 مجتبی کاونذ مروری بر صکوک: وضعیت فعلی و چشمانداز آتی مجتبی کاونذ اردیبهشت 69 1 عنوان: ط ض ٥ ثط ن ى: ضؼ ٨ ت كؼ ٦ چك ا ساظ آت ٦ تهیهکننذه: دتج ٦ ب س کذ گسارش: 017--96 تاریخ گسارش: اضز ٧ ج ٢ كت 96 سازمان بورض و اوراق

More information

ة ة ف ف ي ف ل ف ن ا م ا

ة ة ف ف ي ف ل ف ن ا م ا س د رة ت ا ر س ٱ ت خ ل ا ا ة ر ه ب ا ب ث ا ع ل أ ب ع ر و ة ا ل ه ة ة ا ل ب ل ل س ال ا ص ر ل ا ة ح ت غ ل و ك ا ر ب ر و ش ا ر ء ل ل ة ل ا ل ك ة ا خ س س ل ا ل ب ط ت ل ة ا و ل ا د ة و ك ل ة ة ل ز ا إ ل ة ع

More information

Adab 1: Prohibitions of the Tongue. Lecture 6

Adab 1: Prohibitions of the Tongue. Lecture 6 Adab 1: Prohibitions of the Tongue Lecture 6 1 Prohibitions In previous lectures we have established the grounds for why this book is important. Dangers of the tongue Rewards and benefits of the silent

More information

الگ بی طراحی ز را فبد ست غسال حبئری

الگ بی طراحی ز را فبد ست غسال حبئری الگ بی طراحی ز را فبد ست غسال حبئری تؼریف الگ تبریخچ اجسای الگ لبلت هست ذ سبزی هسایب هؼبیت دست ث ذی تؼریف الگ تؼریف الگ تبریخچ اجسای الگ لبلت هست ذ سبزی هسایب هؼبیت دست ث ذی را حل تىرار ضذ ثرای یه هطىل

More information

ALI 256: Spiritual and Jurisprudential aspects Salaat

ALI 256: Spiritual and Jurisprudential aspects Salaat ALI 256: Spiritual and aspects Salaat SESSION 3: Al-Sadiq Seminary Surrey, BC March 1, 2014/ Rabi II 29, 1435 1 Getting closer thru Du ā, 2:186 و إ ذ ا س أ ل ك ع ب اد ي ع ي ن ف إ ي ن ق ر يب أ ج يب د ع

More information

ايل یتثىذی چبلش بی اصلی مىبثعطجیعی ي کشبيرزی در ح ز ث ش ر

ايل یتثىذی چبلش بی اصلی مىبثعطجیعی ي کشبيرزی در ح ز ث ش ر ی ب سيمیه کىفراوس ملی حفبظت خبک ي آثخیسداری 9 ي 0 خرداد 97 ايل یتثىذی چبلش بی اصلی مىبثعطجیعی ي کشبيرزی در ح ز ث ش ر محمذرضب غریترضب امیه صبلح پ رجم آثخیس سبحلی استبن - استادیار پژوهشکذه حفاظت خاک و آبخیسداری

More information

(When he said to his father and his people: "What do you worship'') meaning: what are these statues to which you are so devoted

(When he said to his father and his people: What do you worship'') meaning: what are these statues to which you are so devoted ASH-SHU'ARA (69-110) How the Close Friend of Allah, Ibrahim spoke out against Shirk و ات ل ع ل ي ه م ن ب ا إ ب ر ه يم - إ ذ ق ال لا ب يه و ق و م ه م ا ت ع ب د ون - ق ال وا ن ع ب د أ ص ن اما ف ن ظ ل ل ه

More information

خوشه بندی نتبیج جستجوی وة بر اسبس عالیق کبربران

خوشه بندی نتبیج جستجوی وة بر اسبس عالیق کبربران خوشه بندی نتبیج جستجوی وة بر اسبس عالیق کبربران سمیه روحبنی مینب ملک زاده مرتضی بیبت دانشگبه آزاد اسالمی واحد زنجبن 1- هیئت علمی دانشگبه گلستبن گرگبن 2- هیئت علمی دانشگبه آزاد اسالمی واحد زنجبن 3- Eea.cctv.co@gmail.com

More information

The Role of Personality Traits on Job Involvement with Considering Quality of Work life as mediator

The Role of Personality Traits on Job Involvement with Considering Quality of Work life as mediator تارید زریافت : 95/08/22 پژ ص ای هسیزیت ػو هی سال ز ن ضوار سی فتن پاییش 1396 تارید پذیزش: 96/07/10 صفح 5-28 The Role of Personality Traits on Job Involvement with Considering Quality of Work life as mediator

More information

In the Messenger of Allah, we have an Excellent Example

In the Messenger of Allah, we have an Excellent Example In the Messenger of Allah, we have an Excellent Example 21/01/2012 www.detailedquran.com Some Muslims site the following Ayah (along with 53:3-4 dealt with in another document) to advocate giving books

More information

IMAM SAJJAD INSTITUTE

IMAM SAJJAD INSTITUTE IMAM SAJJAD INSTITUTE ع) Have we ever thought about the conditions of true tawbah? Many of us may conjecture that perhaps the factors of regret and expression of sorrow to God can suffice for tawbah. The

More information

SESSION 31 FREQUENT RECITATIONS. I. SPOKEN ARABIC: Use 3SP. For continuity, see Spoken Arabic in previous lesson.

SESSION 31 FREQUENT RECITATIONS. I. SPOKEN ARABIC: Use 3SP. For continuity, see Spoken Arabic in previous lesson. SESSION 31 FREQUENT RECITATIONS I. SPOKEN ARABIC: Use 3SP. For continuity, see Spoken Arabic in previous lesson. () cold. water I want II. GRAMMAR (Verb DF-3): Practice the 21 forms of ج اه د 31 (he struggled;

More information

Welcome to ALI 440: Topical Tafsir of Quran Family Relationships

Welcome to ALI 440: Topical Tafsir of Quran Family Relationships Welcome to ALI 440: Topical Tafsir of Quran Family Relationships Check the following verses in your copy of the Quran Verses for today s session 1) Sura Nur, no.24, verse 36 2) Sura Nahl, no.16, verse

More information

IELTS Writing. HIRAD Specialized Language Center

IELTS Writing. HIRAD Specialized Language Center LESSON ONE ADJECTIVE CLAUSE ؿج خ كفي )ه بيش ك ي( ؿج خ كفي يه اػ سا ت كيف يو ذ. ث بی صيش ت خ و يذ: پؼشی پؼشی و و پيشا ىي پ ؿيذ د ػت ك ي ي اػت. يخ ا ي ثب ا اصد اج و ي خي ي دة اػت. The boy who is wearing

More information

Fasting. Fr. Andrew Khalil

Fasting. Fr. Andrew Khalil Fasting Fr. Andrew Khalil Fasting Oldest Commandment Prophets, Priests, Churches fasted. Old and New The Ninevites fasted Fasting John the Baptist and his disciples fasted The Lord fasted Our Holy Fathers

More information

بررسی رابط بیه سبک بی تصمیمگیری بب مسیت رقببتی در شرکت- بی ک چک ي مت سط ش رک بی صىعتی استبن آررببیجبن غربی

بررسی رابط بیه سبک بی تصمیمگیری بب مسیت رقببتی در شرکت- بی ک چک ي مت سط ش رک بی صىعتی استبن آررببیجبن غربی بررسی رابط بیه سبک بی تصمیمگیری بب مسیت رقببتی در شرکت- بی ک چک ي مت سط ش رک بی صىعتی استبن آررببیجبن غربی بنط پ ض نبزم اؾتبز ٧ بض زا ك ب زكبع ٦ ت ٢ طا Dr.naser.poursadegh@gmail.com تبض ٧ د پص ٧ ط: 92/5/16

More information

Recognition and Prioritization of Inhibitory Factors of E- Service Deployment

Recognition and Prioritization of Inhibitory Factors of E- Service Deployment تارید زریافت : 95/11/20 تارید پذیزش : 96/4/22 پض ص ای هسیزیت عو هی سال ز ن ضوار سی ضطن تاتستاى 196 صفح 2-256 Recognition and Prioritization of Inhibitory Factors of E- Service Deployment *A.A. Keshtegar

More information

QUR ANIC ARABIC - LEVEL 1. Unit ٢٦ - Present Passive

QUR ANIC ARABIC - LEVEL 1. Unit ٢٦ - Present Passive QUR ANIC ARABIC - LEVEL 1 Unit ٢٦ - Present Passive 1 Today s lesson Present Passive Classwork Unit 26 Correction Unit 21, 22, 23, 24 2 ا ل ف ع ل - Verb Present tense action is incomplete a) either being

More information

تأثيز ريسک هحيط استزاتژی ضزکت و ساختار سزهايه بز عولکزد ضزکتهای پذيزفته ضده در بورس اوراق بهادار تهزاى

تأثيز ريسک هحيط استزاتژی ضزکت و ساختار سزهايه بز عولکزد ضزکتهای پذيزفته ضده در بورس اوراق بهادار تهزاى د پػ ف ب ٢ حؿبثساض ٢ ب ٣ ؾب چ بض ق بض ؾ ق بض پ ٥ بپ 13(٣ ( پب ٥٤ ع 1391 تبض ٤ د ن : 89/7/10 تبض ٤ د پص ٤ ط: 90/12/22 نم -70 47 چکيده تأثيز ريسک هحيط استزاتژی ضزکت و ساختار سزهايه بز عولکزد ضزکتهای پذيزفته

More information

ا ح د أ ز ح ا س اح ني ح ث ع ا ت س اح ث ا بس أ ج ع ني, أ ال إ إ ال ا و ح د ال ش س ه ا ه ا ح ك ا ج ني و أ ش ه د أ س د ب

ا ح د أ ز ح ا س اح ني ح ث ع ا ت س اح ث ا بس أ ج ع ني, أ ال إ إ ال ا و ح د ال ش س ه ا ه ا ح ك ا ج ني و أ ش ه د أ س د ب ا ح د أ ز ح ا س اح ني ح ث ع ا ت س اح ث ا بس أ ج ع ني, و أ ش ه د أ ال إ إ ال ا و ح د ال ش س ه ا ه ا ح ك ا ج ني و أ ش ه د أ س د ب و ج ب ح د ا ع ج د ا و ز س ى, أ ا بس ل ج ب و أ و ث س ث س ا و ع ط ف ب ف ب ه

More information

ISTIGHFAAR Combined with The 99 Names of Allah

ISTIGHFAAR Combined with The 99 Names of Allah ISTIGHFAAR Combined with The 99 Names of Allah kwdwdsadsadsdsdfsfdswthis is a simple short Istighfaar formula to attain closeness to Allah and forgiveness of sins. The benefit of this formula is that a

More information

الگوهای برتر اخالق در آموزش علوم پسشکی ایران: قبل و بعد از ظهور اسالم Downloaded from ethic.jums.ac.ir at 18: on Saturday July 7th 2018

الگوهای برتر اخالق در آموزش علوم پسشکی ایران: قبل و بعد از ظهور اسالم Downloaded from ethic.jums.ac.ir at 18: on Saturday July 7th 2018 الگوهای برتر اخالق در آموزش علوم پسشکی ایران: قبل و بعد از ظهور اسالم نویسندگان: *1 1 1 فرشته عادل مشهدسری محبوبه خادم ابوالفضلی غالمرضا عطایی 1 - ط پطت پعقىی زا كىس پیطاپعقىی زا ك ب ػ پعقىی ثبث ثبث ایطا

More information

ITA AT: TO OBEY HIM WITHOUT QUESTION

ITA AT: TO OBEY HIM WITHOUT QUESTION ITA AT: TO OBEY HIM WITHOUT QUESTION جل جلالهAllah sent the Anbiya to be obeyed. This makes logical sense because this is the first principle of change, that the change must be implemented for people to

More information

سازمان بنادر و دریانوردی - اردیبهشت 1397

سازمان بنادر و دریانوردی - اردیبهشت 1397 سازمان بنادر و دریانوردی - اردیبهشت 1397 1 تطضسی ای ی ح ض سا ح تػاز تا ىط سا چی تا وطتی وطیستا ای تطضسی سا ح تط اساس فػ 7 آیی ا تی ا ی تطضسی س ا ح زضیایی ػ ب ساظ ا تی ا ی زضیا ضزی تا سف اضتماء ای ی ا جا

More information

Dua Mujeer 13, 14, 15. th th th.

Dua Mujeer 13, 14, 15. th th th. Dua Mujeer th th th 13, 14, 15 www.qfatima.com DUA AL MUJEER Recommended to recite in the Ayyamul Baydh (13, 14, 15 th nights) of the month of Ramadhan. The Prophet (pbuh) was praying at Maqami Ibraheem

More information

Revealed in Mecca. Consist of 34 verses LESSONS FROM LUQMAN. Br. Wael Ibrahim. How can we implement the lessons in our daily lives?

Revealed in Mecca. Consist of 34 verses LESSONS FROM LUQMAN. Br. Wael Ibrahim. How can we implement the lessons in our daily lives? Revealed in Mecca Consist of 34 verses LESSONS FROM LUQMAN Br. Wael Ibrahim How can we implement the lessons in our daily lives? The Chapter of Child Education The chapter is about Luqman s education and

More information

بسن اهلل الرحوي الرحین

بسن اهلل الرحوي الرحین بسن اهلل الرحوي الرحین ه ض ع ارائ : هعرفی رم افسار excel اعضای گر : ه دی پیرا ی یادگار ه هي پ ر علی سابقی ژاد استاد هرب ط : آقای دکتر هسع د بیژ ی 3131/3/13 ی ی ا ی ا ف رست صفح هعرفی رم افسار اکسل...)Excel(

More information

Hazrat Ameer s Ramadan Message

Hazrat Ameer s Ramadan Message ) P P س م الله ا ل ر حم ن ا ل ر ح ی م Hazrat Ameer s Ramadan Message 1432 Hijrah, August 2011 م ن كم ق ن ه د ى ل لن اس و بي ن ا ال ه دى و ال ف ر قان فم ن ش ه د ل ف یه ال ر آ ذ ي آ ش ه ر ر م ضان ال ه صلے

More information

درسنامه ها و جزوه هاي ریاضی

درسنامه ها و جزوه هاي ریاضی سایت ویژه ریاضیات درسنامه ها و جزوه هاي ریاضی سوالات و پاسخنامه تشریحی کنکور نمونه سوالات امتحانات ریاضی نرم افزارهاي ریاضیات و... کانال سایت ریاضی سرا در تلگرام: https://t.me/riazisara (@riazisara) عج

More information

اللهم صل على محمد وعلى آل محمد وبارك على محمد وعلى آل محمد.كما صليت وباركت على إبراهيم وآل إبراهيم إنك حميد مجيد

اللهم صل على محمد وعلى آل محمد وبارك على محمد وعلى آل محمد.كما صليت وباركت على إبراهيم وآل إبراهيم إنك حميد مجيد ب س م الل ه ال رح م ن ال رح ي م ال ح م د ل ل ه اللهم صل على محمد وعلى آل محمد وبارك على محمد وعلى آل محمد.كما صليت وباركت على إبراهيم وآل إبراهيم إنك حميد مجيد 1 Islamic Laws of Inheritance Dr. Assaina

More information

from your Creator طه Ta, Ha. 20:1

from your Creator طه Ta, Ha. 20:1 رسالة : ٢ إن ما أ ن ز ل الق ر آن ل سعادة اإلنسان رسائل رب انية MESSAGE 2: THE QURAN HAS BEEN REVEALED ONLY FOR Divine THE Messages HAPPINESS OF of HUMANITY nurturing from your Creator The way of the Quran

More information

رویکردی بهینه برای کنترل غیرخطی سیستن ترهس خودرو در ترهسگیریهای شدید به هنگام گردش

رویکردی بهینه برای کنترل غیرخطی سیستن ترهس خودرو در ترهسگیریهای شدید به هنگام گردش I S I C E هجله کنترل 21-32 نفح 1392 ت اض 1 قواض 7 خلس رویکردی بهینه برای کنترل غیرخطی سیستن ترهس خودرو در ترهسگیریهای Downloaded from joc.kntu.ac.ir at 6:05 +0330 on Monday October 15th 2018 شدید به هنگام

More information

Ways the Misguided Youth Bent on Takfīr & Bombings

Ways the Misguided Youth Bent on Takfīr & Bombings Ways the Misguided Youth Bent on Takfīr & Bombings Contradict Islam بذل النصح والتذكري لبقايا ااملفتونني بالتكفري والتفجري Title: Original Author: Abd al-muḥsin al- Abbād Source: http://islamancient.com/ressources/docs/101.doc

More information

Muharram 23, 1439 H Ikha 14, 1396 HS October 14, 2017 CE

Muharram 23, 1439 H Ikha 14, 1396 HS October 14, 2017 CE Muharram 23, 1439 H Ikha 14, 1396 HS October 14, 2017 CE Qalqalah ) ق ل ق لة ( is a method of reading a letter by vibrating it because it has sukoon. There are five qalqalah letters: د ج ب ط ق Two categories

More information

In the Name of Allah, the Most Compassionate, the Most Merciful. Classification Of THE INTERPRETATION OF HOLY QURAN BOOK THIRTY EIGHT FAMILY LIFE

In the Name of Allah, the Most Compassionate, the Most Merciful. Classification Of THE INTERPRETATION OF HOLY QURAN BOOK THIRTY EIGHT FAMILY LIFE In the Name of Allah, the Most Compassionate, the Most Merciful Classification Of ALMIZAN THE INTERPRETATION OF HOLY QURAN BY: Great Allameh Seyyed Mohammad Hossein Taba Tabaii BOOK THIRTY EIGHT FAMILY

More information

Being Grateful. From the Resident Aalima at Hujjat KSIMC London, Dr Masuma Jaffer address:

Being Grateful. From the Resident Aalima at Hujjat KSIMC London, Dr Masuma Jaffer  address: Being Grateful. From the Resident Aalima at Hujjat KSIMC London, Dr Masuma Jaffer Email address: aalima@hujjat.org Objective.. ل ئ ن ش ك ر ت م ل ز يد ن ك م.. Surah Ibrahim: If you are grateful, I would

More information

تعيين اندازه واحد دامي و برآورد نياز روزانه گوسفند نژاد ماكويي در مراتع استان آذربايجانغربي

تعيين اندازه واحد دامي و برآورد نياز روزانه گوسفند نژاد ماكويي در مراتع استان آذربايجانغربي فصلىام علم -پصي ش تحق قات مرتع ي ب ابان ا ران جلذ 7 شمار صفح )7839( 797-0 تعيين اندازه واحد دامي و برآورد نياز روزانه گوسفند نژاد ماكويي در مراتع استان آذربايجانغربي 4 3 * حؿ ٨ اضظا ٦ ج از تط ب ػ ٦ ٨ ر

More information

23 FEBRUARY RABEE AL AKHAR 1435 CLASS #28

23 FEBRUARY RABEE AL AKHAR 1435 CLASS #28 أنا من -? I M Y L I F E P R O J E C T W H O AM 23 FEBRUARY 2014 23 RABEE AL AKHAR 1435 CLASS #28 In order to answer this question The Reality of the Human is in the Quran, just as Allah has described us

More information

THE RIGHTS OF RASOOLULLAH ON HIS UMMAH ARE 7:

THE RIGHTS OF RASOOLULLAH ON HIS UMMAH ARE 7: THE RIGHTS OF RASOOLULLAH ON HIS UMMAH ARE 7: 1. Adab wa Ihtiraam: Our attitude of the utmost respect and honor; 2. Ita at: To obey him without question 3. Ittiba: To follow and emulate him in every way

More information

Contents. Transliteration Key إ أ) ء (a slight catch in the breath) غ gh (similar to French r)

Contents. Transliteration Key إ أ) ء (a slight catch in the breath) غ gh (similar to French r) Transliteration Key إ أ) ء (a slight catch in the breath) غ gh (similar to French r) (ئ f ف a ا throat) q (heavy k, from the ق b ب t ة) has an h sound at the end of k ك ة, ت a sentence) l ل thorn ) th

More information

Story #4 Surah Al-Qasas [Verses 76- ]

Story #4 Surah Al-Qasas [Verses 76- ] Story #4 Surah Al-Qasas [Verses 76- ] You need to feel the importance of each story in the Quran! Never think that the situation is not for you or doesn t apply to you! Every story mentioned in the Quran

More information

Qur'anic Stories. ALII 209: Deriving Lessons from

Qur'anic Stories. ALII 209: Deriving Lessons from COURSE OBJECTIVE: DERIVE ETHICAL LESSONS through: 1) Reciting & pondering over select passages 2) About stories of past prophets & people 3) Referring to renown tafaseer (commentaries) 4) Discussing related

More information

Ayatul Kursi (2: )

Ayatul Kursi (2: ) Ayatul Kursi (2:255-257) Ayatul Kursi (2:255-257) & Aamenar Rasul (2:285, 286) My Ayatul Kursi & Aamenar Rasul Workbook www.qfatima.com Name: AYATUL KURSI Suratul Baqara 2:255 257 The verse of the 'Throne'

More information

ماهنامه علمی پژوهشی مهندسی مکانیک مدرس. mme.modares.ac.ir

ماهنامه علمی پژوهشی مهندسی مکانیک مدرس. mme.modares.ac.ir مجله مهندسی مکانیک مدرس فروردین 6936 دوره 67 شماره 6 صص 5-46 ماهنامه علمی پژوهشی مهندسی مکانیک مدرس mme.modares.ac.ir * فتحاله طاهری بهروز محسن منصورینیک - استادیاس ه ذسی هکا یک دا طگا علن ص عت ایشاى ت

More information

Fiqh of Dream Interpretation. Class 2 (24/7/16)

Fiqh of Dream Interpretation. Class 2 (24/7/16) Fiqh of Dream Interpretation Class 2 (24/7/16) Why is it important to learn the Fiqh of Dream Interpretation? -> It is related to our Aqeedah (Creed). -> Many people see good dreams, and think it is not

More information

Sunnah of the Month Eid Al - Adha & Hajj Hadith of the Month. The reward of Hajj Mabrur (accepted) is nothing but Al- Jannah.

Sunnah of the Month Eid Al - Adha & Hajj Hadith of the Month. The reward of Hajj Mabrur (accepted) is nothing but Al- Jannah. August School Re-opens Fun Day Independence Day Eid ul Adha Holidays 1 st 11 th 14 th 9 th 12 th Zilhaaj Eid Al - Adha & Hajj ال ح ج ال م ب ر ور ل ي س ل ه ج ز اء إال ال ج ن ة The reward of Hajj Mabrur

More information

Our bodies & health is a trust & gift from Allah, therefore we must use it responsibly, not waste it, and maximise its benefit. Muslims/Asians are

Our bodies & health is a trust & gift from Allah, therefore we must use it responsibly, not waste it, and maximise its benefit. Muslims/Asians are اى ح ذ ى ي اى ذ ت ع ا ب ع ت اى ع اف ت و ؤ ش ه ذ ؤ ى ا إ ى إ ى ا اىي و ح ذ ى ا ش ز ل ى و ؤ ش ه ذ ؤ ط ذ ا و ب ا ح ذ ا ع ب ذ اىي و ر ط ىى ؤ ر ط ي ر ب ب خ ز اىذ ا و اى أخ ز ة ص ي اىي و ط ي و ب ار ك ع ي و ع

More information

تحلیل مفهوم مسئولیت در پرستبری

تحلیل مفهوم مسئولیت در پرستبری ی ب مجله ببلینی پرستبری و مبمبیی/ دوره 4 شمبره 4/ زمستبن 08-39 4934/ مقبله پژوهشی تحلیل مفهوم مسئولیت در پرستبری ی ب اژ عباس حید ی ر مجید * وفایی ناهید عاقبتی دانشگاه علوم پزشکی مشهد مشهد ایزان. تاریخ

More information

In the Name of Allah, the Most Gracious, the Most Merciful.

In the Name of Allah, the Most Gracious, the Most Merciful. The Virtues of Surat At-Tariq Revealed in Makkah An-Nasa'i recorded that Jabir said, "Mu`adh lead the Maghrib prayer and he recited Al-Baqarah and An-Nisa'. So the Prophet said, أ ف تان أ ن ت ي ا م ع اذ

More information

Suggested Global Islamic Calendar By Khalid Shaukat, prepared for

Suggested Global Islamic Calendar By Khalid Shaukat, prepared for Suggested Global Islamic Calendar By Khalid Shaukat, prepared for The Experts Meeting to Study the Subject of Lunar Months Calculation among Muslims Allah subhanahu wa ta ala says in Qur an: Rabat 9-10

More information

ALI 340: Elements of Effective Communication Session Four

ALI 340: Elements of Effective Communication Session Four Communication Session Four و و و أ م ا ح ق الل س ان ف إك ر ام ه ع ن ا ل ن وت ع و يد ه ا ل ي ت رك ال ف ض ول ال يت ال فائ د ة ل ا و ال ب بالن ا س ح س ن الق ول فيهم The right of the tongue is that you consider

More information

KHOJA SHIA ITHNA-ASHARI JAMAAT MELBOURNE INC. In the name of Allah (swt), the Most Compassionate, the Most Merciful

KHOJA SHIA ITHNA-ASHARI JAMAAT MELBOURNE INC. In the name of Allah (swt), the Most Compassionate, the Most Merciful KSIJ MELBOURNE KHOJA SHIA ITHNA-ASHARI JAMAAT MELBOURNE INC. ABN: 17 169 570 29 In the name of Allah (swt), the Most Compassionate, the Most Merciful AMAAL OF LAYLATUL QADR 19TH RAMADHAN (TOTAL 1 HOUR

More information

ALI 241: Akhlāq of the Ahlul Bayt c

ALI 241: Akhlāq of the Ahlul Bayt c ALI 241: Akhlāq of the Ahlul Bayt c Session 4: JCC; Tuesday 17 Dhul Qa dah 1434/ September 24, 2013 1 From the course outline In the name of Allah, the Beneficent, the Merciful. Session 4: Session 4: Tawādu

More information

Rabi`ul Awwal 13, 1439 H Fatah 2, 1396 HS December 2, 2017 CE

Rabi`ul Awwal 13, 1439 H Fatah 2, 1396 HS December 2, 2017 CE Rabi`ul Awwal 13, 1439 H Fatah 2, 1396 HS December 2, 2017 CE ح ر ك ات ( There are three basic vowels ( and they have to be read in short single ح ر ك ة stroke ١ stroke: upper ف ت ح ة 1. stroke: front

More information

ALI 258: Qualities of a Faithful believer Khutba No. 87 March 25, 2014/ Jumadi I 23, 1435

ALI 258: Qualities of a Faithful believer Khutba No. 87 March 25, 2014/ Jumadi I 23, 1435 ALI 258: Qualities of a Faithful believer Khutba No. 87 March 25, 2014/ Jumadi I 23, 1435 What is the difference between faith and conviction? What are good qualities of speech and silence? How would you

More information

AlFath. 1. Verily We have granted you a manifest victory.

AlFath. 1. Verily We have granted you a manifest victory. AlFath In the name of Allah, Most Gracious, Most Merciful 1. Indeed, We have given you, [O Muhammad], a clear conquest. 2. That Allah may forgive for you what preceded of your sin and what will follow

More information

Race to Jannah - 6 Group E: Surah Taha

Race to Jannah - 6 Group E: Surah Taha طھ{ 1 } Race to Jannah - 6 Group E: Surah Taha ب س م ال رح م ن ال رح یم In the name of Allah, the Most Gracious, the Most Merciful م ا أ ن ز ل ن ا ع ل ی ك ال ق ر آن ل ت ش ق ى إ لا ت ذ ك ر ة ل م ن ی خ ش

More information

1 st 10 Nights and Days of Dhu l-hijjah

1 st 10 Nights and Days of Dhu l-hijjah 1 st 10 Nights and Days of Dhu l-hijjah Salaah for 1 st 10 Nights Dua after Fajr and Maghrib Prayers for the 1 st 9 Nights Dua for the 1 st 10 Days Tasbih to be Recited on the 1 st 10 Days Amaal for the

More information

and celebrate the Praises of Allah often (and without stint): that ye may prosper. By Abdullah Yusuf Ali Al Jumu ah Introduction and Summary

and celebrate the Praises of Allah often (and without stint): that ye may prosper. By Abdullah Yusuf Ali Al Jumu ah Introduction and Summary and celebrate the Praises of Allah often (and without stint): that ye may prosper. By Abdullah Yusuf Ali Al Jumu ah Introduction and Summary This is the sixth Surah in the Madinah series of short Surahs

More information

Madrasa Tajweedul Quran

Madrasa Tajweedul Quran Ijra - Explaining Tajweed Rules Notes for Teachers: Ijra of Tajweed rules is essential for pupils to fully understand the rules. Where pupils explain Tajweed rules in their own words, this creates a deeper

More information

Du ā 44 For Supplication for the Coming of the Month of Ramadan in the Sahīfa with two Translations

Du ā 44 For Supplication for the Coming of the Month of Ramadan in the Sahīfa with two Translations Du ā 44 For Supplication for the Coming of the Month of Ramadan in the Sahīfa with two Translations 1 Translation by Dr. William C. Chittick His Supplication For The Coming Of The Month Of Ramadan 1. Praise

More information

482 IUG Journal of Sharia and Law Studies (Islamic University of Gaza) / CC BY 4.0

482 IUG Journal of Sharia and Law Studies (Islamic University of Gaza) / CC BY 4.0 IUGJSLS Vol 26, No 2, 2018, pp 282-133 ISSN 2616-2148 )7302-32-30( النشر قبول تاريخ )7302-30-03( اإلرسال تاريخ *.1 فاطهةشانيشعدةاللعتدالل 1 د.عهادعتدالدف ظالز اداة 1 ةعناجلا - الشر عة كل ة - هأص ل الفل

More information

A Glimpse of Tafsir-e Nur: Verses of Surah al-an am

A Glimpse of Tafsir-e Nur: Verses of Surah al-an am Published on Al-Islam.org (https://www.al-islam.org) Home > A Glimpse of Tafsir-e Nur: Verses 162-165 of Surah al-an am A Glimpse of Tafsir-e Nur: Verses 162-165 of Surah al-an am Authors(s): Muhsin Qara'ati

More information

آفح انكغم و انرغى ف. Procrastination, Laziness & Sedentary

آفح انكغم و انرغى ف. Procrastination, Laziness & Sedentary ان ح ذ ن ه ان ز ي خ ه ق ا ي ط ني ث ى ق ض ى أ ج ال و خ ه ق ان ى خ و ان ح اج ن ث ه ى ا أ ا أ ح غ ع ال أ ح ذ ع ث ح ا ك ا ح ة و ش ض ى و أ ش ه ذ أ ال إ ن إ ال انه و ح ذ ال ش ش ك ن أ ق غ ى ت انه م و ان ه اس

More information

ALI 340: Elements of Effective Communication Session Six

ALI 340: Elements of Effective Communication Session Six Communication Session Six Imam Zaynul Abidin (a) when asked about speaking or silence, which was better, he said: For each of these two there are harms and when they are both safe from harm speaking is

More information

تررسی ف ی التصادی ترا سف رهات ر ای ر غي هؼذ ی استر در پست ای ش ری چ اض ی و فطا ؽ تی ا ی تطا ؿف ض ات ض 1396 پست ای ش ری

تررسی ف ی التصادی ترا سف رهات ر ای ر غي هؼذ ی استر در پست ای ش ری چ اض ی و فطا ؽ تی ا ی تطا ؿف ض ات ض 1396 پست ای ش ری ی ا تررسی ف ی التصادی ترا سف رهات ر ای استر در پست ای ش ری تررسی ف ی التصادی ترا سف رهات ر ای استر در پست ای ش ری ی ؾف پ ضنسیك ثازا وا یاب حؿ انغطی خ فطآتاز تطق م ای ذطاؾا ا ت ت ط تطزاضی چکیذ تا افسایش

More information

Understanding God s Mercy, Part 7

Understanding God s Mercy, Part 7 Published on Al-Islam.org (https://www.al-islam.org) Home > Understanding God s Mercy, Part 7 Understanding God s Mercy, Part 7 Authors(s): Mohammad Ali Shomali [1] Publisher(s): Ahlul Bayt World Assembly

More information

Sirah of Sayyida Fatima al-zahraa d

Sirah of Sayyida Fatima al-zahraa d Sirah of Sayyida Fatima al-zahraa d ALI 233 Session 1: Tuesday, JCC, Toronto 5 Jamadi II 1434/ 16 April 2013 1 Sûrah al-kawthar 108:1-3 ب س م اهلل الر ح ن الر ح يم إ ن ا أ ع ط ي ن اك ال ك و ث ر Surely

More information

Quran Spelling Bee Second Level (Third to fifth grade) competition words

Quran Spelling Bee Second Level (Third to fifth grade) competition words Meaning Mercy Word From Quran 1. ر ح م ة And when و ل م ا. 2 That we are أ ن ا 3. Spelling Ra H a Meem Ta marbootah Fathatan, Waw Lam Meem Shaddah Alif Hamzah-on-Alif Noon Shaddah Alif The prophet Nooh(P.B.U.H)

More information

His supplication in Asking for Water during a Drought

His supplication in Asking for Water during a Drought ALI 226: Du as 19 and 23 Sahifa February 2013/ Rabi I & II, 1434 و ك ان م ن د ع ائ ه ع ل ي ه الس ل ام ع ن د ال اس ت س ق اء ب ع د ال ج د ب His supplication in Asking for Water during a Drought 1 Quiz on

More information

The Effect of Different Periodization of Plyometric Training on Electrophysiological Adaptations of Leg Muscles in Male Athletes

The Effect of Different Periodization of Plyometric Training on Electrophysiological Adaptations of Leg Muscles in Male Athletes Medical Journal of Tabriz University of Medical Sciences and Health Services Vol. 37, No. 6, Feb. Mar. 2016, Pages: 1825 The Effect of Different Periodization of Plyometric Training on Electrophysiological

More information

Determining the impact of the management of market orientation dimensions on the performance of organic food production industries in Iran

Determining the impact of the management of market orientation dimensions on the performance of organic food production industries in Iran پژ ص ای هسیزیت ػو هی سال ز ن ضوار سی پ جن ت ار 1393 صفح 237-297 تارید زریافت: 99/10/3 تارید پذیزش: 93/2/27 Determining the impact of the management of market orientation dimensions on the performance of

More information

Divine Messages of nurturing. from your Creator

Divine Messages of nurturing. from your Creator رسالة : ٦ الد عوة إلى ضبط رسائل رب انية اللسان MESSAGE 6: CALL TOWARDS CONTROL OF THE TONGUE Divine Messages of nurturing The tongue which is guided by Allah will never utter hurtful or harsh words. There

More information

ن ن ار ن ل ا ة ل ا س ر ة رع م ا ءا ل ع ل ا ة أ ن ل

ن ن ار ن ل ا ة ل ا س ر ة رع م ا ءا ل ع ل ا ة أ ن ل ا س ا ل ة ا غ ل أ ا لعل ا ء ال ا ع ل ب ة عح ت د ا ا ل د ل و ش و و ش ا ء ل ل ة ل ا ل ك ة ا خ س ل ا ل ب ط ت ة ا و ل ا ع د ة و ك ا ل ة ة ل ة ا إ ل ت ع ا ل ع ا ل ك ة ت ب ا ا ل ح ب ص ال ا ت س ع ل ة ا و حل و

More information

Introduction to Sahifa Sajjadiyya

Introduction to Sahifa Sajjadiyya Introduction to Sahifa Sajjadiyya ALI 201, 2/6: Shawwal 1432/ September 2011 Objective: The course will cover a comprehensive discussion on the significance, role and authenticity of Sahifa Sajjadiyya.

More information

Benefits from the story of Prophet Yoosuf? (2)

Benefits from the story of Prophet Yoosuf? (2) Benefits from the story of Prophet Yoosuf? (2) All perfect praise is due to Allaah; I testify that there is nothing worthy of worship except Allaah and Muhammad is His Slave and Messenger, upon whom may

More information

Submission is the name of an Attitude

Submission is the name of an Attitude Submission is the name of an Attitude Mirza Yawar Baig Children are taught in kindergarten that A is for apple. If they go to Islamic school they are taught that it doesn t stand for apple but for.جل جلالهAllah

More information

ISLAMIC CREED ( I ) Instructor: Dr. Mohamed Salah

ISLAMIC CREED ( I ) Instructor: Dr. Mohamed Salah ISLAMIC CREED ( I ) العقيدة اإلسالمية Instructor: Dr. Mohamed Salah Islamic Creed Series THE IMPORTANCE OF STUDYING AQEEDAH Imam Abu-Hanifa said, "The understanding of faith is better than understanding

More information

<<طریق اتصبل استفبد >> ج ت دسترسی آ الیي ث هقبالت ایج ک ب از طریق پبیگب UniDomain.daneshlink.ir ارد ش یذ.

<<طریق اتصبل استفبد >> ج ت دسترسی آ الیي ث هقبالت ایج ک ب از طریق پبیگب UniDomain.daneshlink.ir ارد ش یذ. ج ت دسترسی آ الیي ث هقبالت ایج ک ب از طریق پبیگب UniDomain.daneshlink.ir ارد ش یذ. ارد قسوت ثجت بم کبرثراى دا شگب ی شذ پس از آى داهیي سبیت دا شگب تبى را ا تخبة پس از تکویل اطالعبت

More information

Necessity of Qur an Tilawa during Ramadan. Sessions 1 & 2 of ALI 195 Ramadan 1432/ August 2011

Necessity of Qur an Tilawa during Ramadan. Sessions 1 & 2 of ALI 195 Ramadan 1432/ August 2011 Necessity of Qur an Tilawa during Ramadan Sessions 1 & 2 of ALI 195 Ramadan 1432/ August 2011 The Qur an & the month of Ramadan ش ه ر ر م ض ان ال ذ ي ا ن ز ل ف يو ال ق ر آن :2:185 Allah in the Qur an Month

More information

The Virtues of Surah An-Nasr

The Virtues of Surah An-Nasr The Virtues of Surah An-Nasr Revealed in Makkah It has been mentioned previously that - it (Surah An-Nasr) is equivalent to one-fourth of the Qur'an and that - Surah Az-Zalzalah is equivalent to one-fourth

More information

Knowing Allah (SWT) Through Nahjul Balagha. Khutba 91: Examining the Attributes of Allah

Knowing Allah (SWT) Through Nahjul Balagha. Khutba 91: Examining the Attributes of Allah Knowing Allah (SWT) Through Nahjul Balagha Khutba 91: Examining the Attributes of Allah Reminder when Participating in the Chat 1) Do not write any personal information in the chat box (involving your

More information

On Treatment of One s Parents

On Treatment of One s Parents للا للا ف ف يه م ا ف ج اه د أ م ا ب ع د: أ ي ه ا ال مس ل مو ن: م ال ع ب اد ا ت ال ت ي توص ل إ ل ى ال ج ن ان و تق ر ب م ن ال ك ر ي م ال م ن ا ن- ع ب اد ة ح ث ع ل ي ه ا الر ح يم الر ح م ن ف ي غ ي ر م ا آي

More information

By Abdullah Yusuf Ali. Al Talaq. Introduction and Summary

By Abdullah Yusuf Ali. Al Talaq. Introduction and Summary and whosoever fears Allâh and keeps his duty to Him, He will make his matter easy for him. By Abdullah Yusuf Ali Al Talaq Introduction and Summary This is the ninth of the ten short Madinah Surahs dealing

More information

Islam and The Environment

Islam and The Environment Islam and The Environment By Sh Kazi Luthfur Rahman Human beings are representatives of Allah: Allah, the almighty appointed human beings as his representatives in this world and he made them responsible

More information

The First Ten or Last Ten Verses of Sūrah al-kahf

The First Ten or Last Ten Verses of Sūrah al-kahf K N O W I N G F A L S E M E S S I A H Protection from the Dajjāl s Tribulations Despite the great tribulations the Dajjāl brings by which Allah will test his servants, we are not left to face them alone.

More information

REQUEST FOR QUOTATION

REQUEST FOR QUOTATION REQUEST FOR QUOTATION SUPPLY OF PISTACHIO SAPLINGS FOR HERAT PROVINCE DATE: December 18, 2017 درخىاست آفر برای تهیه نهال های پسته برای والیت هرات DACAAR invites interested parties to submit their sealed

More information

1. In Islam there is NO hatred of others. WE DO NOT DIFFERENTIATE on Race, Ethnicity, Colour, Nationality or Religion.

1. In Islam there is NO hatred of others. WE DO NOT DIFFERENTIATE on Race, Ethnicity, Colour, Nationality or Religion. اى ح ذ ى ي اى ز ي أ ز ه اى ن ت اب و ى ج ع و ى ع ى ج ا و ج ع و ى ات ق ا ف ش ج ا و خ ش ج ا و أ ش ه ذ أ ال إ ى إ ال اىي و ح ذ ال ش ش ل ى أ ز ه اى ق ش آ ذ ا ة و ىس ا و أ ش ه ذ أ س ذ ا و ب ا ح ذ ا ع ب ذ اىي

More information

If you need Urdu and Arabic fonts to have these pages as they appear on the website, please contact us at:

If you need Urdu and Arabic fonts to have these pages as they appear on the website, please contact us at: If you need Urdu and Arabic fonts to have these pages as they appear on the website, please contact us at: quranictopics@yahoo.com www.quranictopics.com We will muster together all human beings in a way

More information

F a i t h T H E B E L I E F S O F A M U S L I M

F a i t h T H E B E L I E F S O F A M U S L I M E X P L A I N I N G F a i t h T H E B E L I E F S O F A M U S L I M BY: Muḥammad Ibn Ṣāliḥ al- Uthaymīn 1 1 Adapted from Ibn al- Uthaymīn s books Sharḥ Uṣūl al-īmān and Sharḥ Thalāthah al-uṣūl. Page 1

More information