המכללה האקדמית בית ברל الكلية األكادميي ة بيت بيرل הפקולטה לחינוך كلية التربية המכון האקדמי הערבי לחינוך املعهد األكادميي العربي للتربية

Transcription

1 המכללה האקדמית בית ברל الكلية االكادميية بيت بيرل הפקולטה לחינוך كلية التربية המכון האקדמי הערבי לחינוך املعهد األكادميي العربي للتربية Beit Berl College الكلية األكادميي ة بيت بيرل

2 המכללה האקדמית בית ברל بيرل بيت االكاديمية الكلية הפקולטה לחינוך كلية التربية המכון האקדמי הערבי לחינוך المعهد األكاديمي العربي للتربية ראש המכון : ד"ר עלי ותד رئيس المعهد: د.علي وتد שנה"ל תשע"ו

3 מדברי ברל כצנלסון: "אני חולם על בית מדרש כזה בלב הישוב החקלאי, בו אוכל לאסוף אלי את טובי הבחורים ולמסור להם את הירושה שלנו. זהו בעצם הצורך הכי עמוק שנשאר לי מן המסקנות שלי. מכל השאר אני מוכן להסתלק" )מתוך מכתב ללאה מירון, אוגוסט 391(. "עניין המפעל, ההולך ונשכח, אינו נשכח מליבי...אני חושב על קולג של התנועה, אך אסכים למפעל הכשרה וחינוך" )מתוך מכתב לברכה חבס, מאי 391(. בידיעון זה כלול מידע בדבר יחידות הלימוד ותוכניות הלימודים בבית הספר לחינוך וכן נמסרים בו כללים ותקנונים החלים על כל תלמידי המכללה. ניתן להתעדכן בידיעון בכל עת בפורטל המכללה. המכללה שומרת לעצמה את הזכות להכניס שינויים בכל הכללים, התקנות ותוכניות הלימודים המתפרסמים בחוברת זו, בלי למסור על כך הודעות אישיות לנוגעים בדבר. הודעות בדבר שינויים אלה מתפרסמות מעת לעת באתר ובפורטל המכללה. ההודעות עשויות להשלים ואף לשנות פרטים הכלולים בידיעון זה. המידע המפורט בידיעון, המנוסח בלשון זכר, מיועד לנשים וגברים כאחד. עיצוב כריכה וחוברת: רויטל רוזנשטרום ב

4 תוכן עניינים ד ה ח ט יא יד טז יז יח לוח שנת הלימודים תשע"ו מסגרות הלימודים במכללה מוסדות המכללה שירותי מידע לתלמידים דקאנט הסטודנטים המרכז לקידום ההוראה רשות המחקר הספרייה המרכזית אירועים, תערוכות וימי עיון המכון האקדמי הערבי לחינוך נושאי תפקידים מבוא תכנית הלימודים של המכון מסלולי הכשרה להוראה ולחינוך מסלול על-יסודי לשון וספרות ערבית - על יסודי לשון וספרות ערבית במסלול רב-גילאי במתכונת חד-חוגית )ג-י( לשון וספרות עברית ]על יסודי[ לשון וספרות עברית במסלול רב-גילאי במתכונת חד-חוגית )ג-י( מדעי המחשב חוג מתמטיקה החוג למדעים החוג להיסטוריה המסלול היסודי החוג ללשון וספרות ערבית החוג ללשון וספרות עברית יסודי מדעי הטבע יסודי חוג המתמטיקה מסלול רב גילאי אנגלית מסלול הגן החוג לגיל הרך והחטיבות המשלימות מסלול חינוך מיוחד החוג לחינוך מיוחד לימודי הוראה- חינוך ופדגוגיה התמחות בהוראה-סטאז' לימודי יסוד מסלול מצוינים להוראה תכנית לימודים לאקדמאיים ידיעון ג

5 לוח שנת הלימודים תשע"ו פתיחת שנת הלימודים טקס לזכרו של יצחק רבין - יום א - י"ב חשון אירוע פתיחת שנה של אגודת הסטודנטים - יום א - י"ב חשון יום ב - כ חשון כינוס הערכות למועמדים חדשים לסטאז' - יום ג - כ"ו כסלו חופשת חנוכה - יום א - א טבת הולדת הנביא מוחמד- לתלמידי המכון הערבי שבוע עבודה מעשית בפקולטה לחינוך ובמכון היום האחרון ללימודי סמסטר א פתיחת סמסטר ב - יום ג )משוער( - ימים א-ה יום א - כ"א שבט יום ד - כ"ב אדר א תענית אסתר )הלימודים יסתיימו ב- 1:00 ( חופשת פורים חופשת פסח יום ה - י"ד אדר יום א - ט-כ"א ניסן יום ד- י"ג אדר אלסראא ואלמעראג' - לתלמידי המכון הערבי )משוער( שבוע עבודה מעשית במכון האקדמי הערבי ערב יום הזיכרון )הלימודים יסתיימוב- 6:00 ( יום הזיכרון ויום העצמאות אירוע סוף שנה של אגודת הסטודנטים חופשת שבועות - ימים א-ה יום ג - ב באייר ימים ד-ה - ג-ד אייר יום ב - י"ד סיון יום א - ו סיון היום האחרון ללימודי סמסטר ב פתיחת סמסטר קיץ - יום ה - כ"ד סיון יום א - כ"ה תמוז שימו לב: שיעורי השלמה לסמסטר א יינתנו ביום ו, שיעורי השלמה לסמסטר א במכון האקדמי הערבי יום ב, או יום ג, שיעורי השלמה לסמסטר ב יינתנו ביום ו, * שימו לב: ייתכנו שינויים בלוח השנה. ד

6 מסגרות הלימוד במכללה המכללה האקדמית בית-ברל היא מוסד עצמאי להשכלה גבוהה הדוגל: במתן הכשרה איכותית להוראה, לתפקידים במערכות החינוך והחברה, ובתחום האמנות במעורבות גבוהה בתהליכי פיתוח מקצועי של בעלי תפקידים במערכות החינוך והחברה ושל אמנים ויוצרים בטיפוח הייחודיות שלנו כמוסד רב-תרבותי שפונה לאוכלוסיות לומדים מגוונות ומאפשר להן לחוות הצלחה החינוך, החברה והתרבות באמצעות מחקר, בתרומה לשיח ולעשייה בשדה במערכות פרויקטים, יזמות ויצירה אמנותית במכללה פועלות שלוש פקולטות: הפקולטה לחינוך הפקולטה מאגדת תחת קורת גג אחת את המומחיות והידע בכל מה שקשור לחינוך ולהכשרת מורים ועובדי חינוך. בפקולטה מוצעים ללומדים לימודי חינוך חדשניים ופועלות בה יחידות רוחב המספקות תמיכה ומשאבים לתהליכי ההכשרה להוראה כמו גם לתהליכי הכניסה למקצוע. במסגרת הפקולטה לומדים זה לצד זה ותוך שיתופיות סטודנטים יהודים וערבים החותרים יחד לחינוך איכותי ומתקדם. בפקולטה מגוון תכניות לימודים לתואר ראשון בשילוב הכשרה להוראה )בוגר בהוראה.).B.Ed אלה כוללים את מסלולי ההכשרה בגילאים השונים: הגיל הרך, בית הספר היסודי והעל- יסודי, ומסלולי הכשרה בחינוך מיוחד, באנגלית, בחינוך בלתי פורמאלי ובקידום נוער. כמו כן פועל בה בית מדרש למורי עם לתנועות הבוגרים של תנועות הנוער המרכזיות. במסגרת הלימודים אנו משתדלים להעמיק את המפגש עם עולם ההשכלה, לטפח יכולת חשיבה מופשטת, ולחזק את יכולת בחינת המציאות ואת התשוקה לחינוך והוראה. הלימודים מזמנים לסטודנטים התנסות נרחבת ומעמיקה בשדה החינוך במסגרת בתי ספר להתפתחות מקצועית ובמוסדות חינוך פורמליים ובלתי פורמליים. לאקדמאים מוצעות תכניות הכשרה להוראה ותכנית מוסמך להוראה בבית הספר העל-יסודי.)M.Teach.( למורים בפועל מוצעות תכניות לימודים לתואר שני.M.Ed בייעוץ חינוכי, תכנון לימודים והערכה )תכנית עם תזה וללא תזה(, ליקויי למידה: הערכה והתערבות חינוכית, ניהול וארגון מערכות חינוך, קידום נוער בסיכון ובמצוקה, הוראה ולמידה: שפות וחינוך ומורשת ערבית. ידיעון ה

7 המכון האקדמי הערבי לחינוך המכון הוא אחד המוסדות הוותיקים להכשרת מורים ואחד המוכרים ביותר בקרב האוכלוסייה הערבית בישראל. המכון נוסד בשנת 31 ומאז שנת 31 פועל בתוך המכללה האקדמית בית ברל. המכון משלב הן בחזון והן בעשייה את הייחוד החברתי והתרבותי של האוכלוסייה הערבית, תוך התייחסות לצרכיה הייחודים מחד גיסא וחיים משותפים של יהודים וערבים מאידך גיסא. המכון מדגיש את החינוך לערכים של מעורבות חברתית, שוויון ושאיפה להישגים, חשיבה פתוחה וביקורתית לצד השמירה על הזהות והשפה הערבית. המכון מציע לסטודנטים מגוון של מסלולים וחוגים לקראת תואר ראשון "בוגר בהוראה".B.Ed במקצועות הוראה שונים הנלמדים בבתי ספר ערביים בארץ בחינוך המיוחד, בגיל הרך, בביה"ס היסודי, בביה"ס העל-יסודי ובחינוך הבלתי פורמאלי. מצוינות והדגשת האיכות של החוויה הלימודית ושל ההישגים הם כיום במרכז התכניות לפיתוח וקידום המכון. הפקולטה לאמנויות הפקולטה לאמנויות כוללת את המחלקה לאמנות, את המחלקה לקולנוע ואת המחלקה לטיפול באמנות. המחלקה לאמנות היא המוסד היחיד בארץ המשלב לימודי אמנות גבוהים עם הכשרת אמנים-מורים לקראת תואר ראשון, בוגר בהוראה באמנות,).B.Ed.F.A( וכן את התכנית הדו-חוגית להוראת אמנות עיונית ותחום נוסף מהפקולטה לחברה ולתרבות לפי בחירת הסטודנט. המחלקה לאמנות כוללת גם את תכנית התואר השני ).M.Ed( בחינוך לאמנות, את תכנית התואר השני M.A.A.T( ( טיפול באמצעות אמנויות-אמנות חזותית, את תכנית לימודי ההמשך לאמנים צעירים בעלי תואר ראשון ולימודי תעודה באמנות. המחלקה לקולנוע כוללת תכנית ללימודי תואר ראשון בקולנוע והוראת הקולנוע ).B.Ed.F.A( וכן לימודי תעודה בקולנוע. בפקולטה לאמנויות המדרשה מלמדים טובי האמנים ואנשי הקולנוע בארץ שמקיימים שיח פורה וערני עם עולם האמנות העכשווית. תכניות הלימודים בפקולטה פועלות לאפשר לסטודנט לפתח יכולת חשיבה וביקורת עצמאית ולבסס לעצמו את דרכו האמנותית הייחודית. ו

8 הפקולטה לחברה ולתרבות הפקולטה לחברה ולתרבות מאגדת תחת קורת גג אחת את המומחיות והידע בתחומי הדיסציפלינות במגוון תחומים ממדעי החברה, התרבות והרוח. היא כוללת את החוגים לספרות, היסטוריה, לשון עברית, שפה וספרות ערבית, גיאוגרפיה וארץ ישראל, מקרא ותרבות ישראל ואת המגמות לקרימינולוגיה ואכיפת חוק, מנהל ומדיניות ציבורית, מגדר, ניהול חברה וקהילה, ביטחון והגנת העורף ופיתוח ארגוני ויישוב סכסוכים. הסטודנטים בפקולטה לחברה ולתרבות לומדים בחוגים ובמגמות את לימודי ההתמחות הדיסציפלינרית, הנחוצים להם במסגרת לימודיהם לתואר ראשון B.A.( או.)B.Ed. בחוגי הפקולטה לומדים סטודנטים כחלק מלימודי ההכשרה וההסמכה להוראה במכללה האקדמית בית ברל, ואילו הסטודנטים במגמות לומדים לימודי התמחות כחלק מלימודיהם לקראת תואר ראשון במדעי החברה והרוח של האוניברסיטה הפתוחה. על סגל הפקולטה לחברה ולתרבות נמנים מרצים מומחים בתחומם במדעי החברה והרוח והמוכרים בשדה האקדמי הדיסציפלינרי שלהם. לצידם, מלמדים בפקולטה מרצים שהם בכירים בתחומי דעת שונים ולהם ניסיון רחב ומקיף בעבודת השדה כמפקדים )בדימוס( בצבא ובמשטרה, ומנהלים בכירים בארגונים שונים במגזר הציבורי והעסקי. ידיעון ז

9 מוסדות המכללה יו"ר חבר נאמנים חיים אורון יו"ר הועד המנהל - ד"ר אהרן זיידנברג נשיאת המכללה - פרופ' תמר אריאב מנכ"ל המכללה מר ניר הכהן סגן הנשיאה לעניינים אקדמיים ויו"ר המועצה האקדמית פרופ' עמוס הופמן יו"ר ועדת המינויים המוסדית - פרופ' יצחק גרינברג דקאן הפקולטה לחינוך - פרופ' ברכה אלפרט דקאן הפקולטה לאמנויות ד"ר גבי קלזמר דקאן הפקולטה לחברה ולתרבות - ד"ר נורית בוכוויץ סמנכ"ל המכללה - מר רמי שיינברג ראש מנהל אקדמי - גב עינת שקולניק דקאן הסטודנטים - ד"ר יעקב טפלר ח

10 שירותי מידע לסטודנטים המכללה האקדמית בית ברל מעמידה לרשות הסטודנטים מספר שירותי מידע, באמצעותם ניתן לקבל מידע בנושאים שונים: אתר אינטרנט אתר האינטרנט של המכללה האקדמית בית ברל מציג מידע רחב על תכניות הלימודים במסגרות השונות של המכללה. כתובת האתר:. מהאתר ניתן לגלוש לפורטל המכללה באמצעות הרשאה מיוחדת - שם משתמש וסיסמה הניתנים לסטודנט עם תחילת הלימודים. אם הסטודנט נתקל בבעיה להתחבר לפורטל באמצעות שם המשתמש והסיסמה אותה הוא קיבל, המערכת מאפשרת איפוס סיסמה וקבלתה ישירות לטלפון הנייד שלו באמצעות הודעת.SMS מידע אישי מידע אישי לסטודנט ניתן להפיק בכל עת באמצעות האינטרנט בפורטל המכללה. הגישה ל"מידע האישי" באינטרנט יכולה להתבצע מכל המחשבים בקמפוס, בכלל זה אולם התרגול בספריות המכללה, בכיתות המחשבים במכללה, בביה"ס לאמנות "המדרשה" וכן מהמחשבים הביתיים של הסטודנטים. באמצעות המערכת יכול הסטודנט לצפות ולבצע פעולות באופן ישיר בנתונים האישיים במגוון מרכיבים הכוללים בין השאר: מערכת שעות ורשימת שיעורים, הורדת סילבוסים, ציונים בשיעורים, לשלם ולבדוק את מצב תשלומי שכר הלימוד, וניתוב ישיר למידע על השיעור, הודעות על היעדרות מורים והודעות כלליות כפי שמפורסמות על ידי מזכירויות בתי הספר והמסלולים. באמצעות המערכת יתאפשר לסטודנט למלא סקר על הערכת הוראה וכן לבקש לצפות במבחנים אשר נסרקו, ולבקש לערער על ציונים, להגיש עבודות ולקבל אישורים חתומים דיגיטאלית ואישורי קבלות על תשלום שכר הלימוד. ניתן לבצע פניות בנושאים שונים באמצעות מערכת מידע אישי לסגל האקדמי ולסגל המנהלי. אפליקציית פורטל סלולרי לסטודנטים )מידע אישי ועוד( אפליקציית פורטל סלולרי מכילה מגוון שירותים ומאפשרת צפייה בנתונים מתוך הטלפון הסלולרי לסטודנטים הלומדים במכללה האקדמית בית ברל, ביניהם: מערכת שעות, ביטולים ושינויים במערכת השעות, הודעות מהמזכירות, מבחנים, ציונים, הודעות, גישה לאתרים חיצוניים של המכללה, ניווט ומפת המכללה, משובי הוראה. ידיעון ט

11 קורסים בסביבה מתוקשבת Moodle - מערכת בה ניתן לצפות בסילבוסים, מאמרים, מצגות של הרצאות, מסמכים, קישורים לאתרים באינטרנט, המחשות, סרטי וידאו ועוד. כמו כן במערכת כלים להגשת מטלות )תרגילים, משימות ועבודות( וכלים לשיתוף ידע )פורומים, צ'אטים(. שירותי מידע באמצעות SMS המכללה מספקת שירותי הודעות SMS לכל הסטודנטים בנושאים מגוונים כגון ציונים, ביטולי שיעורים והודעות אקדמיות נוספות. כדי למנוע אי קבלת הודעות מהמכללה, על כל סטודנט, לוודא מול הספק הסלולרי שלו, ביטול חסימת תכנים. שירותי מחשב המכללה מעמידה לרשות הסטודנטים כיתות ואמצעי מחשוב ובהן ציוד מחשבים מתקדם. הסטודנטים נהנים בכיתות ובכלל הקמפוס משירותים מגוונים, ובהם: גישה חופשית לרשת אלחוטית בכל רחבי המכללה. הדפסות בלייזר בתשלום. הדפסות בצבע בתשלום. אפשרות עבודה ללא הגבלה באינטרנט )מתוך המכללה(. הקצאת נפחי אחסון פרטיים לתלמידים על גבי שרתי הרשת. שירותי המחשב הניתנים מפורטים באתר המכללה תחת לשונית "מידע לסטודנט". שירותי הדרכה ותמיכה בתקשוב )מרחב למידה( היחידה האקדמית לתקשוב מעמידה לרשות הסטודנטים והסגל האקדמי צוות תומכי הוראה מיומן למתן סיוע והדרכה בעבודה בסביבות מתוקשבות. מרחב הלמידה כולל 6 עמדות מחשב לעבודה אישית ו- 4 עמדות בחללים נפרדים לעבודה בקבוצות. בעמדות המחשב הותקנו תכנות ייחודיות )תוכנות מולטימדיה, תוכנות לעריכה גרפית, תוכנת ניתוח סטטיסטי, תוכנות למדעי המחשב וכדומה( וציוד היקפי נוסף )מדפסות, סורק וצורב(. זמני הפעילות של תומכי ההוראה במרחב הלמידה: ימים א'-ה' בין השעות 6:90-01:00. מיקום: הספרייה המרכזית, קומת הכניסה, מרחב למידה. י

12 דקאנט הסטודנטים דקאן: ד"ר יעקב טפלר מזכירת הדקאן: פרידה אגמי מיקום המשרד: דקל 409 שעות קבלה: ימים א-ה 1:90-:90; 5:00-4:00 טלפון: דואר אלקטרוני: דקאן הסטודנטים מרכז את הפעילות המכוונת לרווחת הסטודנטים. כל סטודנט רשאי לפנות בכתב ו 0 או בעל פה בבקשת עזרה ועצה לפתרון בעיות אישיות, המתעוררות בתקופת לימודיו במכללה בין שהן קשורות ישירות ללימודים, ובין שהן נוגעות למעגלי חייו האחרים בתקופת לימודיו. צוות הדקאן מטפל בסיוע כלכלי )מלגות והלוואות(, קבילות סטודנטים, ולת"ם, התאמות בדרכי היבחנות, מועדי בחינות מיוחדים, ועוד. כמו כן אחראי הדקאן על שירותי הייעוץ הפסיכולוגי, על מרכז התמיכה לסטודנטים ליקויי-למידה, על פעילויות חברה ותרבות ופעילות חוגי הספורט בקמפוס.. סיוע כלכלי לרשות הסטודנטים במכללה עומדות כמה אפשרויות לסיוע כלכלי במימון לימודיהם: א. הלוואות מותנות מטעם משרד החינוך: הלוואות אלה ניתנות לסטודנטים מן המניין במסלולים המכשירים להוראה; ההלוואות מיועדות בעיקר לסטודנטים במסלולים האקדמיים על יסודי ויסודי במקצועות מועדפים אנגלית, מתמטיקה, מדעים, לשון עברית, ספרות, היסטוריה וערבית תנאי הקבלה להלוואה זו הינו ציון משולב 595 לפחות. גובה ההלוואה המועדפת יעמוד על ההלוואות הופכות למענק בתנאי שהסטודנט יעבוד בהוראה במשרד החינוך בהיקף שייקבע ע"י משרד החינוך מיד עם סיום לימודיו. יש למלא את הטופס הנמצא בדף הדקאנט שבאתר המכללה, ולהגישו עד ב. מלגות סיוע סטודנטים הנתקלים בקשיים כספיים רשאים להגיש בקשות למלגת סיוע. ועדת המלגות, בראשות דקאן הסטודנטים, קובעת את הזכאות על פי קריטריונים קבועים ועל פי התניות הנקבעות על ידי הקרנות התורמות. ידיעון יא

13 יש למלא את הטופס הנמצא בדף הדיקנט שבאתר המכללה, ולהגישו לא יאוחר מ יש להקפיד לצרף את המסמכים הנדרשים. 1. מלגות הצטיינות מלגות בגין הצטיינות בלימודים יוענקו מדי שנה באמצעות ראש המכללה וראשי בתי הספר, בהתאם לכללים שיתפרסמו עם פתיחת שנת הלימודים המלגות מוענקות לסטודנטים על פי ממוצע ציוניהם בשנת הלימודים החולפת. פרטים באתר הדקאנט. 9. מעונות בקמפוס קיימים כ- 10 חדרי מעונות לסטודנטים המופעלים ע"י חברת "אורן הסלע". תנאי המגורים: שניים בחדר או בחדרים לבודדים. לחלק מן המעונות מטבחונים, מקלחות שירותים צמודים ומזגנים בחלק אחר של המעונות מטבחונים מקלחות ושירותים משותפים למספר חדרים. המעוניינים להתגורר במעונות ימצאו פרטים באתר הדיקנט, וימלאו טופס בקשה למעונות, אותו יש להוריד מאתר הדקאנט. 4. ייעוץ פסיכולוגי לסטודנטים במכללה קיימים שירותי ייעוץ פסיכולוגי שמטרתם לסייע לסטודנטים הנמצאים במצבי מצוקה והתלבטות בתחומים תוך-אישיים, או בין-אישיים, או בקשיים המתעוררים בעקבות ההוויה הסטודנטיאלית התמודדות עם לחצים כגון חרדת בחינות, הכנה לחיי עבודה ועוד. השרות מאויש על ידי אנשי מקצוע מנוסים מתחום בריאות הנפש. הטיפול הנו פרטני ו 0 או קבוצתי וכרוך בתשלום מסובסד. כל סטודנט יכול לפנות ביוזמתו לתאום פגישה, באמצעות מזכירות הדקאן. השרות הוא סודי וחסוי ושום מידע לגבי עצם הפניה או לגבי תכני הטיפול אינו מועבר או נמסר לגורם כלשהו במכללה, אלא בהסכמתו ו 0 או בידיעתו של הנועץ. 5. סיוע לסטודנטים בעלי ליקויי-למידה א. הקלות בתנאי הלימוד ובדרכי הבחנות סטודנטים המאובחנים כליקויי-למידה זכאים להתאמות בתנאי הלימודים ובדרכי ההבחנות, בהתאם להמלצות האבחונים שבידם )תוקף האבחון 5 שנים לכל היותר( ועל פי החלטת הוועדה המקצועית הפועלת בעניין זה. סטודנטים המבקשים התאמות יפנו באמצעות טפסים, אותם ניתן לקבל במזכירות הדיקנט ויצרפו אבחונים עדכניים ומסמכים רלוונטיים אחרים. תאריך אחרון להגשת בקשות חדשות: סטודנטים ממשיכים אינם חייבים להגיש בקשה מחודשת. יב

14 ב. מרכז תמיכה במכללה פועל מרכז תמיכה לסטודנטים ליקויי למידה המספק הדרכה אישית וקבוצתית, חונכים, סדנאות, קלטות ועוד. הפנייה למרכז התמיכה נקבעת ע"י ועדה ומתבססת על אבחונים. פרטים נוספים על מרכז התמיכה ראו בפרק המוקדש למרכזים בידיעון זה. 6. פרויקט חונכות פר"ח מטרת הפרויקט לקדם ילדים המגלים קשיים בלימודיהם על ידי יצירת קשר אישי ביניהם לבין החונך. לסטודנט מוענקת מלגת חונכות בשיעור הקרוב ל- 40% משכר הלימוד, תמורת 4 שעות חונכות שבועיות. מלגת חונכות זו אינה קשורה למלגות סיוע רגילות, ואינה פוגעת בזכותו של הסטודנט לקבל הלוואות או מלגות נוספות. הרשמה ישירות החל מחודש אוגוסט באתר פר"ח סיוע לסטודנטים עולים סטודנטים עולים זכאים לתמיכה אקדמית בחסות הדיקנט המוגשת ע"י סטודנטים חונכים מקרב תלמידי המכללה. 1. מעורבות סטודנטים בתרומה לקהילה דקאן הסטודנטים מקדם את קשרי המכללה והקהילה. במסגרת הפרויקט למעורבות מתקיימות בקמפוס ומחוצה לו פעילויות התנדבותיות המחזקות קשר זה ומערבות את הסטודנטים ועובדי המכללה בפעילות למען החברה. בתמורה לפעילות התנדבותית ותרומה לחברה בהתנדבות בעמותות וארגונים שונים בהיקף של 60 שעות לפחות, ובהשתתפות בקורס מלווה מקוון יקבל הסטודנט אקרדיטציה בהיקף של 1 ש"ש )לסטודנט לתואר B.Ed בלבד(,פעם אחת במהלך התואר. פרטים אודות פעילויות אלו מתעדכנים באתר המכללה בדף הדקאן, בדף המעורבות החברתית, ובמודעות ברחבי הקמפוס. 3. וועדה לתאום מילואים ולת"ם דקאן הסטודנטים מטפל בבקשותיהם של סטודנטים לדחיית שירות מילואים פעיל מסיבות לימודיות. את הבקשות יש להגיש במזכירות הדקאן מיד עם קבלת הצו, ולא יאוחר מ- 40 יום לפני מועד ההתייצבות שנקבע בו ולצרף מערכת שעות 0 לוח בחינות. 0. פעילויות ספורט, חברה ותרבות בחסות הדקאן מתקיימות בקמפוס פעילויות חברה, תרבות וספורט, בחלקן בשיתוף עם אגודת הסטודנטים.. כמו כן, מתקיימים פרויקטים התנדבותיים שונים וחילופי משלחות סטודנטים עם מוסדות בחו"ל. פרטים אודות פעילויות אלו מתעדכנים באתר המכללה ובמודעות ברחבי הקמפוס. ידיעון יג

15 הספרייה המרכזית מנהלת הספרייה: ענת בנסון מקום: בנין הספרייה המרכזית שעות פעילות: ימים א- ה 1:45-1:00 טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: ספריות הקמפוס מערכת הספריות משרתת את ציבור הסטודנטים, חברי הסגל ועובדי המכללה. היא כוללת את הספרייה המרכזית, ספריית המדרשה לאמנות, ספריית המרכז לתכנון לימודים וספריית מרכז ימימה לספרות ילדים ונוער. האוסף מכיל כ- 110,000 ספרים בשפות שונות ובכל תחומי הדעת, כ- 5,000 כתבי-עת אלקטרוניים ובדפוס, מאגרי מידע מקוונים בעברית ובאנגלית. בספריות כ- 00 מחשבים עם גישה לאינטרנט ולתוכנות שונות, כולל תוכנות "אופיס" עם אפשרות הדפסה, ורשת אלחוטית לשימוש במחשבים ניידים. ניתן לאתר פריטים בספרייה באמצעות "זום", בכתובת. הספרייה המרכזית שירותים לסטודנט השאלה - סטודנטים לתואר B.Ed. רשאים לשאול עד 5 ספרי עיון + 1 פריטי ספרות יפה. סטודנטים לתואר M.Ed. רשאים לשאול עד 0 ספרים. כתבי העת אינם ניתנים להשאלה. הארכת מועד החזרת הספרים היא אוטומטית ומועד ההחזרה נדחה כל עוד לא נעשתה עליהם הזמנה ע"י קורא אחר. במידה וספר יוזמן, הסטודנט המחזיק בו יקבל הודעה לתיבת הדוא"ל שלו, ויהיה עליו להחזיר הספר במועד הנקוב בהודעה. יש להקפיד על החזרה של ספרים במועד! קנס כספי מוטל על כל יום של איחור, עבור כל ספר בנפרד! השאלה בינספרייתית סטודנטים רשאים להזמין ספרים שאינם באוסף המכללה בהשאלה בינספרייתית מספריות אחרות בארץ, עמן יש הסכם השאלה. הזמנה זו כרוכה בתשלום שגובהו כגובה הסכום הנגבה מהספרייה. יד

16 הדרכה חלה חובה על תלמידי שנה א' לסיים בהצלחה את ההדרכה להכרת הספרייה באמצעות לומדה הנמצאת במערכת.,Moodle ציון "עובר" הוא תנאי מעבר לשנה ב'. בנוסף, מתקיימות בספריה הדרכות לקבוצות ולבודדים, להכרת השימוש במערכות המידע הממוחשבות, והדרכה אישית לשימוש במפתחות, מאגרים ביבליוגרפיים ופרסומים הנמצאים באולם כתבי העת. יעץ מרחוק סטודנטים מוזמנים לקבל עזרה במציאת חומרים כאשר הם מחוץ למכללה. פרטים על יעץ מרחוק באתר הספרייה. שרותי צילום - ניתן להדפיס מכל מחשבי הספרייה בעזרת כרטיסי צילום הנרכשים בחדר הצילום. ניתן לצלם מסמכים בחדר הצילום גם באמצעות מטבעות. שירות צילום והדפסה נמצאים בקומה 1-. ספריית המרכז לתכנון לימודים כוללת חומרי הוראה ולמידה בתחומי דעת שונים בעברית וערבית, המיועדים לכל שכבות הגיל במסגרות החינוך הפורמלי והבלתי פורמלי. הספרייה לאמנות במדרשה לאמנות כוללת ספרים, כתבי עת וסרטים בכל שטחי האמנות. ספריית מרכז ימימה לספרות ילדים ונוער כוללת אוסף ספרי ילדים ונוער לצרכי עיון ומחקר. בעלי תפקידים ראשיים בספריות הספרייה המרכזית ענת בנסון, מנהלת הספרייה, טל , יהודית רוזנטל-לוי, ראש מח' כתבי עת ומתאמת הדרכות, טל , אורה כהן, ראש מח' שירותי קוראים ספריית המרכז לתכנון לימודים אירית טופז, ראש יחידת המשאבים, טל ספריית המדרשה לאמנות - מיכל כהנא, מנהלת הספרייה, טל ספריית מרכז ימימה לחקר ספרות ילדים ונוער ידיעון טו

17 המרכז לקידום ההוראה ראש המרכז לקידום ההוראה: ד"ר נוע רגוניס המרכז לקידום ההוראה אחראי על שלושה תחומים מרכזיים: )( קידום ההוראה; )1( הערכת ההוראה; )9( היחידה האקדמית לתקשוב. המטרה המרכזית של המרכז לקידום ההוראה היא לאפשר פיתוח מקצועי של סגל ההוראה במכללה בתחומים כמו גיוון דרכי הוראה, גיוון והתאמה של דרכי הערכה, שילוב כלים טכנולוגיים בתהליכי ההוראה והלמידה ועוד. המרכז מקיים סדנאות והשתלמויות לרכישת מיומנויות ושיפורן ומאפשר מסגרת ללמידה מעמיתים. מטרת המרכז להוות בית מקצועי לסגל המרצים. מקום בו תתאפשר שיתופיות של ידע מתודולוגי בנוגע להוראה והדרכים לקידומה, שיתופיות של ידע דיסציפלינארי ושל דרכי הוראתו ושיתופיות של ידע מניסיון אישי. היעד הוא קידום ההוראה על בסיס גיוון, שונות, ייחודיות ויצירתיות. המרכז מאפשר תרגול שיטות הוראה שונות, שוקד על בחינה והתאמה של שיטות הוראה למרצה ולתחום ההוראה, ומעודד התעדכנות במחקר של תהליכי הוראה בתחומי הדעת השונים. המרכז פועל בשיתוף פעולה עם הסטודנטים ועם אגודת הסטודנטים במטרה להיות אוזן קשבת לצרכים בתחומי קידום ההוראה והלמידה במכללה, בכלל זה בתחום סקר הערכת ההוראה. היחידה האקדמית לתקשוב, הפועלת במסגרת המרכז לקידום ההוראה, עוסקת בשילוב טכנולוגיות מידע ותקשורת בעשייה החינוכית של המכללה בכלל ובתוך ההוראה האקדמית בפרט. היחידה בוחנת סביבות למידה חדשות וחדשניות ופועלת להטמעתן בקרב הסגל. טז

18 רשות המחקר ראש רשות המחקר: פרופ ענת סטבנס רכזת רשות המחקר: גב רונית ידיד ציון מיקום היחידה: הדס 5 שעות קבלה: יום א ב ו-ד בין השעות 0:00-6:00, בתאום מראש טלפון: דואר אלקטרוני: Rashut.mechkar@beitberl.ac.il יעוד רשות המחקר הוקמה במכללה על מנת לקדם את העשייה המחקרית, לפתח את המחקר על כל צורותיו ולעודד תרבות מחקרית בכל תחום חינוכי ודיסציפלינרי. המחקר נתפס כעיסוק חשוב והכרחי להתפתחות המקצועית של סגל המכללה, להעלאת הרמה הלימודית ולחיזוק ההכשרה במכללה. מטרות עידוד מרצי המכללה ליזום ולבצע מחקרים ייחודיים ומחדשים בתחומי התמחותם ועניינם. יצירת תשתית מחקרית עם יעוץ, הכוונה וסיוע לקידום המחקר ולפיתוח מיומנויות חקר. עידוד מחקר משותף עם מוסדות וחוקרים בארץ ובחו"ל. חיפוש, ריכוז והפצה של מידע על קרנות מחקר, כנסים וימי עיון. ידיעון יז

19 אירועים, תערוכות וימי עיון במהלך שנת הלימודים מתקיימים במכללה אירועים תרבותיים, כנסים וימי עיון רבים. השתתפות באירועים אלה מאפשרת הרחבת אופקים במגוון רחב של תחומים שבהם עוסקים בפקולטה לחינוך, בפקולטה לאמנויות-המדרשה ובפקולטה לחברה ולתרבות. רוב ימי העיון הם כנסים מדעיים שבהם מופיעים אנשי שם מן הארץ והעולם בתחומי מחקר שונים. חלק מהכנסים מתקיים בשותפות עם הסטודנטים במסלולים השונים, ובהם ניתנת לסטודנטים הזדמנות להציג לציבור תוצרים של עבודותיהם ומחקריהם. כמו כן נערכים במכללה טקסים ואירועי תרבות מגוונים בתחומי הקולנוע, התיאטרון, המוזיקה, אמנות פלסטית והפעלות שונות. תערוכות שונות מתקיימות באופן קבוע בקמפוס של ביה"ס לאמנות )"קלמניה"(, וכן בגלריה של ביה"ס לאמנות הירקון 3 בתל אביב. האירועים מתפרסמים באופן קבוע באתר האינטרנט של המכללה, וכן בפורטל ובלוחות המודעות ברחבי הקמפוס. יח

20 נושאי תפקידים במכון האקדמי הערבי לחינוך ראש המכון ד"ר עלי ותד רכז פדגוגיה ויישומי הוראה - יפורסם חינוך ראש לימודי חינוך התמחות בהוראה תכנית המצוינים אופק חדש פיתוח קשר עם בתיה"ס מסלולי הכשרה מסלול גן מסלול חינוך מיוחד מסלול על יסודי מסלול יסודי מסלול אנגלית חוגים לשון וספרות ערבית לשון וספרות עברית מדעי טבע לשון וספרות אנגלית מתמטיקה מדעי המחשב היסטוריה תפקידים נוספים מרכז לחקר השפה, החינוך והתרבות לימודי יסוד ערבית אתר המכון מרכז המתמטיקה )נציג המכון( כתב עת "אל-חצאד" יפורסם ד"ר ספייה חסונה ערפאת ד"ר מחמוד תאיה ד"ר אסעד מחאג'נה ד"ר סלים מוקטרן ד"ר מרואה סרסור ד"ר סאאיד בשארה ד"ר ורוד ג'יוסי מר הישאם ג'ובראן גב' ארז מרלין ד"ר אימאן יונס ד"ר רמה מנור ד"ר סאדר אדוארד ד"ר רים בשארה ד"ר אליאס עבוד ד"ר מואניס טיבי ד"ר מוסטפא בדראן ד"ר סאמי מחאגנה ד"ר אימאן יונס גב' הבה בלעום ד"ר אסעד מחאג'נה ד"ר סאמי מחאג'נה ידיעון

21 ועדות ועדת הנהלה ד"ר עלי ותד )יו"ר( ד"ר ספייה חסונה ערפאת ד"ר אימאן יונס פרופ' מוחמד אמארה יפורסם ד"ר קוסאי חאג' יחיא ד"ר מרואה סרסור ד"ר ורוד גיוסי )ישיבות ועדת ההנהלה יתקיימו בימי ב' משעה -1( פורום הדרכה יפורסם )יו"ר( מר הישאם ג'ובראן גב' ארז מרלין ד"ר סלים מוקטרן )ישיבות פורום ההדרכה יתקיימו בימי ב' משעה -1( מר הישאם ג'ובראן ד"ר עלי ותד ד"ר מרואה סרסור ד"ר ורוד ג'יוסי ד"ר ספייה חסונה ערפאת פורום בעלי תפקידים ד"ר עלי ותד ד"ר רים בשארה ד"ר אימאן יונס ד"ר אדואר סאדר ד"ר סאאיד בשארה גב' הבה בלעום ד"ר מחמוד תאיה ד"ר מוסטפא בדראן ד"ר סלים מוקטרן ד"ר רמה מנור ד"ר ספייה חסונה ערפאת ד"ר סאמי מחאג'נה ד"ר קוסאי חאג' יחיא ד"ר ורוד ג'יוסי ד"ר מרואה סרסור ד"ר אסעד מחאג'נה מר' הישאם ג'ובראן ד"ר מואניס טיבי ד"ר אליאס עבוד ד"ר ראג'ח שרקיה גב' ארז מרלין )ישיבות פורום בעלי תפקידים יתקיימו בימי ב' משעה -1(

22 מועצת הפקולטה לחינוך ד"ר אורית אלמוג חברי המועצה - יו"ר מועצת הפקולטה פרופ' ברכה אלפרט - דקאנית הפקולטה לחינוך ד"ר עלי ותד - ראש המכון האקדמי הערבי לחינוך פרופ' מוחמד אמארה - ראש היחידה ללימודים מתקדמים ד"ר אילנה מילשטיין - ראש היחידה להכשרת מורים ועובדי חינוך ד"ר אילנה פאול בנימין - ראש היחידה ללימודי חינוך ד"ר אברהים עאמר - ראש היחידה ללימודי מתמטיקה ומדעים ד"ר וורוד ג'יוסי ד"ר אורית גילור ד"ר אילנה דרור ד"ר תילי וגנר ד"ר קוסאי חאג' יחיא ד"ר אימאן יונס ד"ר מרואה סרסור ד"ר אורית דהן ד"ר גאלב ענאבסה ד"ר אלון פאוקר ד"ר נוע רגוניס ד"ר אביבה קליגר ד"ר דפנה גולדמן ד"ר אינה בן אורי נציג אגודת הסטודנטים - הפקולטה לחינוך נציג אגודת הסטודנטים - המכון האקדמי הערבי לחינוך מוזמנים פרופ' עמוס הופמן - סגן הנשיאה לעניינים אקדמיים עינת שקולניק, ראש המינהל האקדמי ד"ר יעקב )ינקי( טפלר - דקאן הסטודנטים רחל אביסף - ראש מינהל הפקולטה לחינוך קרן אורן צוקרמן - עוזרת דקאנית הפקולטה לחינוך מוזמנים אחרים לפי הנושא ידיעון

23 מבוא המכון האקדמי הערבי לחינוך הינו חלק בלתי נפרד מהמכללה האקדמית בית ברל. החל משה"ל תשע"ד, פועלות במכללה שלוש פקולטות: הפקולטה לחינוך, ובה המכון האקדמי הערבי לחינוך, הוא יחידה אוטונומית, המכשיר מורים ועובדי חינוך למגזר הערבי, הפקולטה לאומנות, המכשירה מורים לאמנות והפקולטה לחברה ותרבות. מטרות תכנית הלימודים מטרת העל של תכנית ההכשרה במכון הינה להכשיר מורה בעל גישה הומנית וסקרנות אינטלקטואלית השולט בתחומי הדעת והוראתם. המכון שואף לפתח יכולת למידה עצמית ולעודד יוזמות של תלמידים ע"י הדרכה אישית, התנסות במעבדות, ועבודה בסדנאות ובספריות. התנסויות אלה מיועדות בין היתר להעביר את האחריות ללימוד ולהתקדמות מן המורה אל התלמיד המתכשר להוראה. המטרות הספציפיות של המכון תכנית הלימודים המוצעת להלן מציבה ללומד את המטרות הבאות:. לימוד ושליטה בחומר הלימוד המקצועי ברמה אקדמית.. הקניית המיומנויות הנדרשות למורה לצרכי ביצוע תפקידי ההוראה, תוך הדגשת האופי היישומי של מדעי החינוך. 3. העמקת הידע של הלומדים במקצועות התמחותם במסלולים של חטיבת הביניים, החינוך היסודי, הגיל רך והחינוך המיוחד. 1. הכרת התיאוריות הבסיסיות במדעי החינוך )פסיכולוגיה, חינוך וחברה ופילוסופיה של החינוך( המשמעותיות לעבודת המורה. יסודות אלה ישמשו לבוגרים כלי עזר בעבודתם בביה"ס ובחברה.. התנסות מודרכת במגוון של שיטות הוראה שונות העונות על התנאים המיוחדים המאפיינים את ההוראה בביה"ס הערבי ובחברה הערבית והדגשת החידושים בשדה החינוך וההוראה.. הרחבת ההשכלה הכללית של הלומדים והעמקת הידע שלהם בתחומים הבאים: שפה וספרות ערבית, תרבות ערבית ואסלאמית. 7. הכרת מערכת החינוך במגזר הערבי ופיתוח מודעות לבעיותיה השונות ולדרכי ההתמודדות והפתרונות המוצעים. 8. פיתוח מודעות לקונפליקטים ולניגודים הנוצרים תוך התפתחות החברה הערבית המסורתית ומעברה לחברה המודרנית. 1 4

24 9. חינוך לדמוקרטיה ופיתוח מודעות לדו-קיום ערבי יהודי במדינה ויצירת מחויבות אישית להתמודד עם בעיות השילוב של החברה הערבית בחברה הישראלית. להשגת המטרות הנ"ל מעמיד המכון מגוון של מסלולי הכשרה וחוגים ומציע גיוון בדרכי ההוראה: הרצאות, תרגילים, סדנאות, הדרכה אישית, סמינריונים, פרויקטים וביקורים במוסדות חינוך ובמרכזים פדגוגיים. משך הלימודים במכון ניתן ללמוד במסלול ארבע שנתי לתואר בוגר הוראה )B.Ed( באחד מהמסלולים הבאים: מסלול על יסודי. מסלול בית-ספר יסודי. מסלול רב-גילאי: אנגלית )משנה"ל תשע"ג(, מסלול הגן, עם אפשרות ללימוד תעודת הוראה נוספת לכיתות א' ב' ובמסלול החינוך המיוחד )בין מסלולי:.) - לגבי משך הלימודים בתכנית המצוינים, ראה להלן את התכנית. ציונים, כישלונות ותנאי מעבר )ראה תקנון בחינות, עבודות וציונים של המכללה בידיעון זה(. בהמשך לסעיף, תלמיד המכון האקדמי הערבי לחינוך, שנכשל בשני המועדים ב- 1 מקצועות או יותר בשנים א' או ב'או ג' או א'-ג' יחד, לא יורשה להמשיך את לימודיו בשנה מתקדמת, אלא לאחר שלמד מחדש את המקצועות בהם נכשל ועבר בהצלחה. כמו כן כל תלמיד שנכשל בעבודה מעשית ]71 לפחות[ אינו זכאי להמשיך לימודיו בשנה מתקדמת. ואם אז יצליח יהיה רשאי להמשיך בשנה מתקדמת עם קבוצת תלמידים חדשה ולא עם הקבוצה שלמד אתה בשנה שנכשל בה. ידיעון

25 תכנית הלימודים של המכון מסלולי הכשרה המסלול להכשרת מורים ערבים לבית הספר העל יסודי המסלול להכשרת מורים ערבים לביה"ס היסודי מסלול הגן להכשרת גננות ומורות לגיל הרך המסלול להכשרת מורים לחינוך מיוחד לגילאי - )בין מסלולי( מסלול רב גילאי: אנגלית ]שנה א' ג' בלבד[ מבנה הלימודים תכנית הלימודים מורכבת משש חטיבות עיקריות: מדעי החינוך לימודים פדגוגיים-דידקטיים )כולל התנסות בהוראה( לימודי התמחות לימודים כלליים לימודי יסוד והעשרה חובות התלמיד ומספר השעות שעליו ללמוד בכל חטיבה שונים בכל אחד מן המסלולים והחל מתשס"ט מותאמים למתווים החדשים של המועצה להשכלה גבוהה. להלן הסבר קצר על כל אחת מחטיבות הלימוד: א. מדעי החינוך לימודי החינוך נועדו להקנות לתלמידים את היסודות העיוניים-מחקריים של המקצועות המרכיבים את תחום החינוך )חינוך וחברה, פסיכולוגיה, פילוסופיה וכד'(.לימודים אלה כוללים שיעורי מבוא, שיעורים מתקדמים וסמינריונים. שיעורי מבוא מכוונים להקנות הבנה בסיסית במדעי החינוך. הם חובה לכל תלמיד ומהווים תנאי קדם להשתתפות בשיעורים המתקדמים. שיעורים מתקדמים מכוונים להקנות לתלמיד ידע רחב ומעמיק בתחומי חינוך שונים. השתתפות ברוב השיעורים המתקדמים מותנית בהשתתפות מוקדמת בשיעורי המבוא ו/או קורסים המהווים תנאי קדם לשיעורים אלה. סמינריונים: במסגרת הלימוד הסמינריוני ילמד התלמיד לטפל באופן מעמיק ושיטתי בנושאים הקשורים לחינוך. על התלמיד להעמיק בנושא מוגדר, להתמודד עמו באופן מחקרי 6

26 ולהגיש עבודה סמינריונית כמקובל במוסד להשכלה גבוהה. ההשתתפות בסמינריונים מותנית בלימוד ובהתמקדות קודמת בנושאי הבחירה הרלוונטיים לנושא הסמינריון ובהשלמת לימודי העזר באנגלית. ב. לימודים פדגוגיים-דידקטיים הלימודים בחטיבה זו עיקרם עבודה מעשית מודרכת, המלווה בשיעורים עיוניים. אופי העבודה והשיעורים מותאמים למסלול בו לומד התלמיד. פירוט התכנית והדרישות בתחום זה מופיע בפרקים הדנים בכל מסלול באופן נפרד. ג. לימודי התמחות לימודים אלה מיועדים להקנות לתלמיד ידע בסיסי ונרחב בתחומי התמחותו. היקף הלימודים בהתמחויות משתנה בהתאם למסלול בו לומד התלמיד. פירוט ההתמחויות והדרישות בכל התמחות מופיע בפרק "התמחויות". ד. לימודים העשרה לימודים ההעשרה נועדו להעניק לתלמיד השכלה בתחומי האסלאם והחברה הערבית בישראל. התלמיד חייב ללמוד, במשך לימודיו, את השיעורים: "תרבות האסלאם" ו/או "החברה הערבית בישראל", "דמוקרטיה ושוויון אזרחי", "העולם הערבי והמערבי בעת החדשה" פרטים נוספים על לימודי ההעשרה ראה פרק "לימודי ההעשרה" בטבלאות המפרטות את תכנית הלימודים לכל מסלול בהמשך וגם בפרק הלימודים הכלליים. ה. לימודי יסוד לימודים אלה כוללים לימודי עזר ולימודי יסוד בתחומי הערבית, האנגלית, אוריינות המחשב. לימודים אלה הינם חובה לכל התלמידים. ידיעון

27 התמחות בהוראה-סטאז' החל משנת הלימודים תש"ס תהיה ההתמחות בהוראה סטאז' בגדר חובה על כל הסטודנטים של שנה ד' במכללות האקדמיות לחינוך. עמידה של המתמחה בהצלחה בחובות של שנת ההתמחות תהיה תנאי הכרחי לקבלת רישיון לעיסוק בהוראה במדינת ישראל. ההתמחות בהוראה כוללת שלושה מרכיבים הכרוכים זה בזה: עבודה של /3 לפחות באחת ממסגרות החינוך המוכרות, ליווי של מורה/גננת חונך/ת בבית הספר והשתתפות בסדנת סטאז'. שעות הלימוד מספר שעות הלימוד המותר בכל שנת לימודים הוא מוגבל בהתאם למודל הלימודים המחייב. תלמיד רשאי ללמוד לימודים חלקיים, אך אין הוא רשאי לעלות על מספר השעות המופיע בתכנית הלימודים במסלול ובשנה בה הוא לומד. חריגה ממספר שעות זה כרוכה באישור מיוחד מהנהלת המכון, ואישור זה ניתן במקרים חריגים בלבד. מרכזים לימודיים ייחודיים למכון המכון התחיל בהקמת ובהפעלת מרכזים לימודיים העוסקים בפיתוח כלים וחומרי למידה, כמוכן עוסקים מרכזים אלה במחקר בתחומי הפדגוגיה ותחום הדעת. להלן רשימת המרכזים: מרכזיה פדגוגית. מרכז לייעוץ פסיכולוגי. מרכז תמיכה בתלמידים בעלי לקויות למידה מרכז לחקר: שפה, חינוך ותרבות של החברה הערבית. 8 8

28 מסלולי הכשרה להוראה ולחינוך ידיעון

29 מסלול על-יסודי االبتدائي فوق مسار ראש המסלול: ד"ר ורוד ג'יוסי رئيسة المسار: د. ورود جيوسي מדריכים פדגוגים: ד"ר מוחמד מוחסן, ד"ר סלים מוקטרן, ד"ר רמה מנור, מר אמין יוסף, גב' סמירה נאסר, מר סמיר קעדאן, ד"ר אברהים עאמר, ד"ר את'אר חאג' יחיא, מר איחסאן חאג' יחיא, גב' הבה בלעום כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: 19/7173 א. הרציונל והמטרות המסלול מייעד את עצמו להכשיר מורים/ תו לביה"ס העל היסודי במגזר הערבי. הכשרת המורה במסלול תשתרע על ארבע שנות לימוד, שבמסגרתן כל מתכשר ילמד 3 ש"ש ]9 ש"ש לימודי חינוך והוראה, ש מעשית[ )ר' להלן(. "ש לימודי פדגוגיה ודידקטיקה, ש 1 "ש אוריינות מחקר בחינוך 1 ש"ש התנסות על-פי החזון שהציב לעצמו המכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל, מטרת תכנית ההכשרה היא להקנות למתכשרים את המיומנויות הפרופסיונאליות של מקצוע ההוראה בהתמחויות השונות ולקדם בקרבם את ערכי ההומניזם ואת המודעות לייחודם הלאומי והתרבותי כאזרחים ערביים במדינת ישראל. להשגת מטרות אלה המסלול מתווה תכנית לימודים, אשר תקנה למתכשרים פרופסיונאליים את להוראה ומומחים הכלים להוראת הנדרשים המקצועות להתפתחותם שבהם התמחו, האישית והן והמקצועית כמחנכים כמורים הן ומנהיגים,יצירתיים, ביקורתיים ודמוקרטיים בעשייתם הפדגוגית, החינוכית והקהילתית. כמו כן תכנית הלימודים תפתח את המחויבות של המתכשרים להוראה ואת יכולתם להובלת שינויים חינוכיים וקהילתיים לשם כינון חברה צודקת, דמוקרטית ושיוויונית במדינת ישראל. חברה שתקדם את כיבוד זכויות האדם והמיעוטים החיים בה. 1 10

30 בנוסף ללימודי החינוך )3 ש"ש לעיל( המסלול מציע לימוד של שבעה חוגים: החוג ללשון ולספרות ערבית ) ש"ש( החוג ללשון ולספרות ערבית ) ש"ש( החוג ללשון ולספרות ערבית )חד חוגי 18 ש"ש( ]על-יסודי ויסודי החל משנה"ל תשע"ו[ החוג מתמטיקה ) ש"ש( חוג מדעי המחשב ) ש"ש( חוג מדעי טבע ]חד-חוגי - ש"ש[ היסטוריה ) ש"ש( בנוסף המתכשרים ילמדו לימודי יסוד ולימודיים כלליים לשם העשרה. המסלול מציע את הצירופים הבאים: לשון וספרות ערבית + לשון וספרות עברית לשון וספרות ערבית + היסטוריה לשון וספרות עברית + היסטוריה מתמטיקה + מדעי המחשב לשון וספרות עברית ]חד חוגי יסודי ועל יסודי[ )החל משנה"ל תשע"ו( לשון וספרות ערבית ]חד חוגי יסודי ועל יסודי[ )החל משנה"ל תשע"ו( מדעי טבע [ חד חוגי[ להלן טבלה פירוט הצירופים א ב ג ד ה ו ז ח סיכום היקף השעות שילמד אותם הסטודנט שיבחר באחד הצירופים המוצעים במסלול: צירופים לשון וספרות ערבית + לשון וספרות עברית לשון וספרות ערבית + היסטוריה לשון וספרות ערבית )חד חוגי( לשון וספרות עברית + היסטוריה לשון וספרות עברית )חד חוגי( מתמטיקה + מדעי המחשב מדעי הטבע )חד חוגי( אנגלית )חד חוגי( ש"ש דיסציפלינה ש"ש לימוד הוראה וחינוך 3 ש"ש לימודי יסוד והעשרה 8 סה"כ ידיעון

31 ס. ב. לימודי חינוך והכשרה - מתווה הבסיס הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. נושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה תכנון לימודים לכיתה הטרוגנית הערכה לקידום הלמידה קורסי בחירה בחינוך אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 1.מדיניות החינוך בישראל ש"ש.סוגיות בחינוך לדמוקרטיה רב תרבותית ש"ש 3.מיצוי הפוטנציאל של התלמיד ש"ש 1.תפקיד המורה בעתות מצוקה ש"ש אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 1 וגיות בחינוך חברתי קהילתי ש"ש.עבודת צוות ומערך התפקידים בביה"ס ש"ש 3.חינוך בצל הגלובליזציה ש"ש 1.מנהיגות והובלת שינוי ש"ש אוריינות מחקר בחינוך שיטות מחקר כמותי שיטות מחקר איכותני מחקר שדה סמינריון )בחירה מבין סמינריונים מוצעים( פדגוגיה ומתודיקה בהוראה הוראה ולמידה בסביבה מקוונת א' א. הסטודנט יבחר אחת מבין שתי הסדנאות הבאות 1. סדנה במיומנויות ניהול כיתה הטרוגנית ) ש"ש(. סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה ) ש"ש( ב. פדגוגיה עפ"י מקצוע ההתמחות 1. עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה א': לשון וספרות עברית )סמ"ד( מתמטיקה )סמ"ד( שנה א' שנה ב' שנה ג' 3 שנה ד' סה"כ ש "ש 8 1 1

32 נושא היסטוריה )סמ"ד( הוראת האנגלית כשפה זרה )חוג מורחב( מיומנויות חקר בהוראת המדעים )חוג מורחב(. עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה ב': לשון וספרות ערבית )סמ"ד( מדעי המחשב )סמ"ד( מדעי הטבע )סמ"ד( אנגלית )סמ"ד( התנסות מעשית סה"כ שנה א' שנה ב' שנה ג' שנה ד' סה"כ ש "ש ג. תיאור ההכשרה המעשית עפ"י הצירופים במסלול א. שפות: ערבית עברית שנת לימודים לימודים עיונים התנסות מעשית שנה א' שנה ב' עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה- עברית הכרת מסגרות המתכשרים יקדישו את שנה א' בהתנסות המעשית ללמידה על החברה הערבית ועל מבנה החינוך הערבי בה )במסגרת לימודי היסוד(, הכרת מודל ההכשרה המעשית ה פ. ד. ס. בנוסף הסטודנט יכיר בתי הספר באמצעות סיורים ומפגשים עם מורים, מנהלים ומפקחים. המטרה היא להפגיש את המתכשרים עם "השדה" באופן מבוקר ולספק להם הזדמנות לבחון בביקורתיות את ההדרכה הפדגוגית לא רק כסיוע למתכשר בשליטה ברזי הוראת המקצוע אלא בתמיכה ובליווי למתכשר במפגש אמונותיו והידע שצבר עם המציאות הבית ספרית. הכרת המסגרות הבית ספריות תתמקד בבתי ספר הפועלים לפי מודל ה- פ ד ס. בנוסף המתכשר ייחשף למבנה הפיזי, הארגוני שלכל המסגרות לדרכי ניהול ולהפעלה של כל מסגרת בנוסף המתכשר יתנסה בתכנון וביישום -3 פעילויות במסגרות השונות. התנסות בכיתות ז' ט' עברית/היסטוריה המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בחטיבת הביניים, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן ישמש הסטודנט כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה ידיעון

33 שנת לימודים שנה ג' לימודים עיונים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה היסטוריה עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה- ערבית התנסות מעשית של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים. בה ישתתפו הסטודנטים המתמחים, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. התנסות בכיתות ז' י בערבית המתכשרים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים הסטודנטים, המורים והחונכים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. לימודים עיונים מיומנות חקר בהוראת המדעים התנסות מעשית הכרת מסגרות המתכשרים יקדישו את שנה א' בהתנסות המעשית ללמידה על החברה הערבית ועל מבנה החינוך הערבי בה )במסגרת לימודי היסוד(, הכרת מודל ההכשרה המעשית ה פ. ד. ס. בנוסף הסטודנט יכיר בתי הספר באמצעות סיורים ומפגשים עם מורים, מנהלים ומפקחים. המטרה היא להפגיש את המתכשרים עם "השדה" באופן מבוקר ולספק להם הזדמנות לבחון בביקורתיות את ההדרכה הפדגוגית לא רק כסיוע למתכשר בשליטה ברזי הוראת המקצוע אלא בתמיכה ובליווי למתכשר במפגש אמונותיו והידע שצבר עם המציאות הבית ספרית. הכרת המסגרות הבית ספריות תתמקד בבתי ספר הפועלים לפי מודל ה- פ ד ס. בנוסף המתכשר ייחשף למבנה הפיזי, הארגוני שלכל המסגרות לדרכי ניהול ולהפעלה של כל מסגרת בנוסף המתכשר יתנסה בתכנון וביישום -3 פעילויות במסגרות השונות. התנסות בכיתות ז' ט' במדעים המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בחטיבת הביניים, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן ישמש הסטודנט כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של ב. מדעים שנת לימודים שנה א' שנה ב' 1 14

34 שנת לימודים שנה א' שנה ג' לימודים עיונים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה התנסות מעשית הכרת מסגרות המתכשרים יקדישו את שנה א' בהתנסות המעשית ללמידה על החברה הערבית ועל מבנה החינוך הערבי בה )במסגרת לימודי היסוד(, הכרת מודל ההכשרה המעשית ה פ. ד. ס. בנוסף הסטודנט יכיר בתי הספר באמצעות סיורים ומפגשים עם מורים, מנהלים ומפקחים. המטרה היא להפגיש את המתכשרים עם "השדה" באופן מבוקר ולספק להם הזדמנות לבחון בביקורתיות את ההדרכה הפדגוגית לא רק כסיוע למתכשר בשליטה ברזי הוראת המקצוע אלא בתמיכה ובליווי למתכשר במפגש אמונותיו והידע שצבר עם המציאות הבית ספרית. הכרת המסגרות הבית ספריות תתמקד בבתי ספר הפועלים לפי מודל ה- פ ד ס. בנוסף המתכשר ייחשף למבנה הפיזי, הארגוני שלכל המסגרות לדרכי ניהול ולהפעלה של כל מסגרת בנוסף המתכשר יתנסה בתכנון וביישום -3 פעילויות במסגרות השונות. תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים. בה ישתתפו הסטודנטים המתמחים, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. התנסות בכיתות ז' י במדעים המתכשרים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים הסטודנטים, המורים והחונכים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. ידיעון

35 ג. מתמטיקה מחשבים שנת לימודים שנה א' שנה ב' שנה ג' לימודיים עיונים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה- מתמטיקה עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה- מחשבים התנסות מעשית הכרת מסגרות המתכשרים יקדישו את שנה א' בהתנסות המעשית ללמידה על החברה הערבית ועל מבנה החינוך הערבי בה )במסגרת לימודי היסוד(, הכרת מודל ההכשרה המעשית ה פ. ד. ס. בנוסף הסטודנט יכיר בתי הספר באמצעות סיורים ומפגשים עם מורים, מנהלים ומפקחים. המטרה היא להפגיש את המתכשרים עם "השדה" באופן מבוקר ולספק להם הזדמנות לבחון בביקורתיות את ההדרכה הפדגוגית לא רק כסיוע למתכשר בשליטה ברזי הוראת המקצוע אלא בתמיכה ובליווי למתכשר במפגש אמונותיו והידע שצבר עם המציאות הבית ספרית. הכרת המסגרות הבית ספריות תתמקד בבתי ספר הפועלים לפי מודל ה- פ ד ס. בנוסף המתכשר ייחשף למבנה הפיזי, הארגוני שלכל המסגרות לדרכי ניהול ולהפעלה של כל מסגרת בנוסף המתכשר יתנסה בתכנון וביישום -3 פעילויות במסגרות השונות. התנסות בכיתות ז' ט' במתמטיקה המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בחטיבת הביניים, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן ישמש הסטודנט כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים. בה ישתתפו הסטודנטים המתמחים, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. התנסות בכיתות ז' י במחשבים המתכשרים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים הסטודנטים, המורים והחונכים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. 16

36 ד. טבלת לימודי היסוד וההכשרה הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. רכיב הלימודים לימודי יסוד ערבית שם הקורס ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור שנה א שנה ב + שנה ג שנה ד סה"כ ש "ש לימודי עזר אנגלית לימודי אוריינות מורשת עם וחינוך לאזרחות קורס אחד מבין שניים לימודי העשרה אחר לימודי עזר סה"כ אוריינות המחשב (מבחן באוריינות בסביבה מתוקשבת) אוריינות אקדמית )על הסטודנט ללמוד ולסיים לומדה להכרת הספרייה באתר הספרייה( מחשבת החינוך באסלאם החברה הערבית בישראל דמוקרטיה ושיוויון אזרחי העולם הערבי והמערבי בעת החדשה כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נ"ז[ עזרה ראשונה )11 שעות( ביטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד' ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכזת הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד' יוכל ללמוד אחרי שנה ד' את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר. ידיעון

37 פירוט החוגים במסלול לשון וספרות ערבית وآدابها العربية اللغة قسم ראש החוג: ד"ר אימאן יונס رئيسة القسم: د. إيمان يونس שמות המרצים: ד"ר אימאן יונס, ד"ר גאלב ענאבסה, ד"ר סמיר אלחג', ד"ר מוסא אגבאריה, ד"ר מוראד מוסא, מר זיאד אגבארייה, ד"ר אתאר חאג יחיא, מר עבד אלפתאח ג'בארין דוא"ל: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: טלפון: 19/7173 רציונאל החוג לשפה וספרות ערבית מציג תכנית ללימוד הלשון הערבית וספרותה והתרבות בעולם הערבי והאסלאמי, חשיבות רבה ללמוד לימודים אלה ולחשיפתם לעומק לכל שוחר תרבות ולכל אשר מעוניין להבין את הלשון ולהתעמק בתרבות הערבית. לימודי הערבית שואפים גם כן להציג לסטודנטים את ההבדלים בין השפה העממית והשפה הספרותית הסטנדרטית באמצעות חלק מהקורסים הנלמדים בתחום הלשון, או בתחום הספרות הקלאסית והמודרנית. ברור כי לימודי הערבית כוללים גם עיסוק בדת האסלאם. כמובן לימודי הערבית אפשריים במתכונת של דו-חוגי, עם חוג אחר. כמו כן החוג מציע לסטודנטים מחוגים אחרים או מסלולים אחרים לימודי חטיבות של 1 ש"ש, או ש"ש. מטרות החוג הלימודים בחוג נועדו להקנות לסטודנטים ידיעה עיונית ושימושית בשפה הערבית, הקלאסית והמודרנית, יסודות הערבית העממית, הכרת הספרות והתרבות הערבית, מילונאות ערבית, וכן מגוון נושאים הקשורים בספרות בעולם הערבי. הלימודים בחוג יכתיבו את הידע של הסטודנטים בכל הנוגע לשפה הערבית כתוצר של מערכים תרבותיים וחברתיים, אשר משתנים לאורך ההיסטוריה, מהתקופה הטרום אסלאמית ועד ימינו. יושם דגש על הקשר בין השפה והתרבות הערבית. 8 18

38 מבנה התכנית הלימודים בחוג כוללים את התחומים הבאים: 1- מבואות: במסלול העל יסודי ילמד הסטודנט מבואות אשר כוללים תולדות הספרות הערבית הקלאסית והמודרנית, תוך מתן דגש על מושגי יסוד באסלאם, הדרכה ביבליוגראפית וכו', קורסים אלה מקנים לסטודנט רקע בנוגע לתולדות הערבים והאסלאם, החברה הערבית מתקופת הג'אהלייה ועד העידן החדש. - לשון ערבית: הסטודנט ילמד את הלשון הערבית תוך התייחסות להבעה בכתב ובעל פה, תורת ההגה והצורות, תורת המשפט, דקדוק שימושי, דיון שיטתי בתחביר הערבית הקלאסית והחדישה ועיון בתופעות תחביריות, בנוסף יתוודעו הלומדים לאסכולות הדקדוקיות השונות אשר צמחו בעיראק, בספרד ובמצריים, ובד בבד ייחשפו להכרת יסודות החשיבה התחבירית של מדקדקי ימי הביניים. זאת ועוד יוקדש מקום לדיון בתמורות שהתחוללו בתיאוריה ובטרמינולוגיה הדקדוקית לאורך השנים. 3- ספרות ערבית קלאסית: הסטודנט ידע את עיקרי תולדות הספרות הערבית הקלאסית, הבנת מקורות מן הסוגים החשובים של הספרות הערבית, כל זה מתוך הכרה והבנה כללית של הרקע ההיסטורי, הדתי והחברתי. הלימודים שואפים להקנות מגוון רחב אודות הז'אנרים הספרותיים הקלאסיים, הן בשירה והן בפרוזה. הסטודנט יעיין באנתולוגיות ספרותיות על שלל הנושאים שכלולים בהן שפע של קטעי מציאות ועמדות חברתיות. בנוסף לניתוח יצירות ספרותיות קלאסיות בהקשרם ההיסטורי, הדתי והאידיאולוגי. המטרה היא להעניק יכולת של ניתוח והבנה מדויקת ומעמיקה בטקסטים שהסטודנטים קוראים. 1- ספרות ערבית מודרנית: הסטודנט יכיר את עיקרי תולדות הספרות הערבית המודרנית, במיוחד סקירת התפתחותה של הספרות הערבית החל מהמאה ה- 9 ועד ימינו. יושם דגש על הופעת הז'אנרים החדשים, הבלטת המאבק בין הזרמים השונים, הכרת סופרים וסופרות שעיצבו את פניה של ספרות זו והבנת השקפת עולמו של כל יוצר, וכן שאלת הדיגלוסיה והשפעתה על עיצוב לשונה של הספרות הערבית החדשה. בנוסף יעמוד הסטודנט על כיווני ההשפעה מהספרות האירופית והמערבית. כדי להבין את הדינאמיקה של השפעה זו, יכללו הלימודים קריאה וניתוח של טקסטים מודרניים תוך מתן דגש על הזיקה בין הצורה והתוכן. מתחום ספרות זו הלימודים ידיעון

39 יכללו ספרות המהג'ר )הגולים(, השירה הניאו-קלאסית, השירה המודרנית, הרומאן והסיפור הקצר, המחזה וביקורת הספרות. הלימודים בספרות המודרנית יתמקדו בניתוח המאפיינים של הספרות לאור השינויים הפוליטיים והחברתיים שהתחוללו בחברה הערבית במחצית השנייה של המאה ה- 1. כמו כן יושם דגש על הזרמים הביקורתיים שצמחו לצד הז'אנרים הספרותיים השונים. דת והיסטוריוגראפיה אסלאמית: הלימודים בתחום זה יעסקו במגוון היבטים אודות העולם האסלאמי מהתקופה הקלאסית ועד ימי- הביניים. בין הנושאים שיילמדו: חייו של הנביא מוחמד ויחסו ליהדות ולנצרות, תוכנו ומבנהו של הקוראן, המסורת המוסלמית )חדית'(, סיפורי הנביאים )קצץ אלאנביא'(, ההבדלים בין שני הזרמים המרכזים באסלאם הסונים והשיעים, מעמד הקוראן בדת האסלאם ודרכי פרשנותו, היסטריוגראפיה אסלאמית, מושגי יסוד באסלאם ועוד. הסטודנטים יעיינו במגוון טקסטים דתיים אסלאמיים, יעמוד על המבנה והתוכן שלהם, וזיקתם לחיים הדתיים והחברתיים. כמו כן, ייבחנו גישות מתודולוגיות שונות בחקר האסלאם, מראשיתו ועד תקופת ימי-הביניים. - 1 מבנה הלימודים בחוג לשנים א, ב, ג הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. שם הקורס מיומנוית הוראת הבנת הנקרא והבנת הנשמע הוראת ההבעה בכתב ובעל פה אבחונים ומיפויים הדרכה ביבליוגרפית לשון יסודות הדקדוק א יסודות הדקדוק ב תורת המשפט תורת הצורות וההגה דקדוק שימושי עיונים באסכולות הדקדוק הערבי ספרות מודרנית מבוא לספרות מודרנית יסודות הסיפור הקצר שנה א שנה ב שנה ג שנה ד 0

40 שם הקורס הרומן והמחזה סוגיות בשירה מודרנית האוטוביוגרפיה הספרותית )סמינריון( ספרות קלאסית ודת האסלאם מבוא לספרות קלאסית שירה קלאסית טקסטים דתיים היסטוריוגראפיים פרוזה קלאסית סוגיות בקוראן ופרשנות )סמינריון( סה"כ שנה א שנה ב 8 שנה ג 8 שנה ד מבנה הלימודים בחוג לשנה ד הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא סטודנט שנה ד' חייב לבחור סמינריון אחד ואת שאר הקורסים ילמד כקורסים רגילים. מבואות תולדות הספרות הערבית הקלאסית תולדות הספרות הערבית המודרנית הדרכה ביבליוגראפית לשון תורת ההגה והצורות תורת המשפט דקדוק שימושי לחט"ב ספרות מודרנית יסודות הסיפור הקצר הרומאן והמחזה המודרני סוגים ותנועות בספרות שירה מודרנית ספרות קלאסית ודת האסלאם טקסטים בפרוזה קלאסית שירה קלאסית טקסטים דתיים היסטוריוגראפיים סוגיות בפרשנות הקוראן שנה א שנה ב שנה שנה ג ד סה"כ ידיעון

41 מבואות סמינרים: עיונים באסכולות הדקדוק הערבי ז'אנרים ספרותיים קלאסיים האוטוביוגראפיה הספרותית המודרנית שנה א שנה ב שנה שנה ג ד סה"כ 8 חטיבות הלימוד בחוג החוג מציע שתי חטיבות לימוד: א. ב. חטיבה לגיל הרך. חטיבה לחינוך המיוחד. תיאור הקורסים בחוג תולדות הספרות הערבית הקלאסית ראה ראה מסלול גן מסלול חינוך מיוחד. הקורס יעמוד על התפתחות הספרות הערבית ועל התמורות שהתחוללו בספרות הערבית החל מתקופת הג'אהליה ועד ימי הביניים, תוך התייחסות לז'אנרים הספרותיים השונים, כגון נאום, פתגם, רשימה.. הכרת ז'אנרים ספרותיים, תנועות, אסכולות וזרמים בתולדות הספרות הערבית. 3. ניתוח דגמים מרכזיים, כמו כן הסטודנט יקרא טקסטים מהג'אהלייה ועד תקופת ימי הביניים, תוך שימוש במילונים קלאסיים וספרי ביבליוגרפיה ו ספרות מחקרית. המטרה של הקורס היא לסקור את התפתחותה של הספרות הערבית הקלאסית, תוך מתן דגש על הופעת הז'אנרים בפרוזה, סוגי השירה. הכרת סופרים ומשוררים בולטים, אשר עיצבו את פניה של ספרות זו. תולדות הספרות הערבית המודרנית המטרה של הקורס לעמוד על התפתחותה של הספרות הערבית המודרנית במאה ה- 9 ועד המאה ה- 1. להציג בפני הסטודנטים את הז'אנרים החדשים, הזרמים השונים אשר עיצבו את אופייה של הספרות, וגם מתן דגש על הסופרים הבולטים, כל זה תוך התייחסות להשפעות מערביות. הדרכה ביבליוגראפית הקורס נועד להקנות לסטודנטים ידע בסיסי במקורות הקלאסיים לחקר האסלאם )הקוראן, קובצי הביוגרפיה של הנביא, קובצי החדית', הלכה והיסטוריוגרפיה, ספרות ביוגראפית, לקסיקוגרפית ועוד(. המבוא לקורס מוקדש להצגת מגוון המקורות המצוי בידינו ולדיון בגישת המחקר המערבי כלפי המקורות הבתר-קוריאניים, הקרויים בערבית חדית'. במהלך השיעורים הבאים מוקנים הלכים

42 הדרושים לעיון בטקסטים, בכללם שימוש בספרות עזר )מילונים קלאסיים, אנציקלופדיות וקונקורדנציות לקוראן ולחדית'(, ונלמדים הכללים לכתיבת עבודה מדעית, כולל מן ההיבט הטכני. בסוף הקורס נדרשים הסטודנטים להגיש תרגיל המבוסס על מקורות. תורת ההגה והצורות הקורס מהווה העמקה והרחבה בתורת ההגה והצורות, הן בפעלים והן בשמות, הקורס מבסס את ידיעת הסטודנט בתחומים הבאים: הפועל והנגזרים, השם לסוגיו, השינויים המורפולוגיים בשמות ובפעלים, קשר בין אעראב וצורת הפועל ותעתיק פונטי, דיון מפורט במשקלי השם השונים. ועיון במחקר המערבי. הקורס מבסס את ידיעת הסטודנט בתחומים הבאים: הפועל השלם והפעלים והנגזרים, השם לסוגיו, השינויים. תורת המשפט הסטודנט ילמד סוגי המשפט העיקריים, ניתוח המשפט מבחינה תחבירית )אעראב(, הסטודנט ילמד גם כן סוגיות נבחרות בתורת המשפט ויבסס את ידיעותיו בתחום האעראב, כמו כן ילמד ניתוח המשפט לסוגיו השונים. דיון שיטתי בתחביר הערבית הקלאסית והחדישה, הסטודנט יתרגל ויזהה סוגי המשפט והתבניות השונות, ניתוח המשפט יהיה עפ"י טכניקה הנלמדת בשיעור הראשון, ניקוד מלא של טקסטים הנלמדים בשיעור.הסטודנט ילמד סוגיות נבחרות בתורת המשפט ויבסס את ידיעותיו בתחום האעראב. דקדוק שימושי לחט"ב שיעור זה מיועד לסטודנטים אשר למדו תורת ההגה והצורות, ותורת המשפט, דיון שיטתי בתחביר הערבית הספרותית הקלאסית והחדישה, בשיעורים הראשונים מוצגים שלושה טיפוסי יסוד של המשפט הערבי, המהווים מודל לזיהוי וניתוח של משפטים ברמת מורכבות גבוהה, בהמשך בקורס יהיה דיון בתופעות תחביריות, וגם עיסוק בניקוד מלא של החומר הנלמד. הקורס יספק לסטודנטים פונקציונאליות בתחום הדקדוק הערבי השימושי, וישפר בכך את יכולתם בהבעה בע"פ ובכתב. הסטודנטים יכירו הלכה למעשה את הפרקים הדקדוקיים )אל-מרפועאת, אל- מנצובאת, אל- מגרוראת, וחורוף אלמעאני(, ויעמדו על כתבי מדקדקים קלאסיים ומודרניים. יסודות הסיפור הקצר הקורס מיועד להכיר שלבי התפתחות הסיפור הקצר בספרות הערבית המודרנית, יסודות ומאפיינים, הסטודנט יקרא מספר יצירות המשקפות את הז'אנר מתחילת המאה ה- 1, תוך מתן דגש על ההשפעות המערביות. הקורס יאפשר לסטודנט לרכוש מיומנויות של תיאור, פירוש וניתוח טקסטים מקוריים. הסטודנט ירכוש מושגי יסוד בתורת הפרוזה וילמד להתבונן בסיפורים מסוגים שונים אודות התפתחות יצירה ידיעון

43 זו, הסטודנט יעמוד על התפתחות סוג ספרותי זה בעולם הערבי המודרני, וגם ינתח את הטקסטים מבחינת הקשר בין התוכן והסגנון. ויעמוד על רמות השפה בעידן המודרני. הרומאן והמחזה המודרני המטרה של הקורס היא לעמוד על צמיחת שני סוגים ספרותיים אלה אשר צמחו בעולם הערבי בעת החדשה. הסטודנט יקרא, ינתח ויעריך יצירות אחדות ויכיר מחברי רומאנים ומחזות מפורסמים אשר מיצגים אסכולות שונות, או זרמים שונים, תוך כדי הדגשת המאפיינים החדשים וזיקתם לספרות העולמית. גם יתמקד בנושאים לשוניים, ותימות אשר עיצבו את שני הז'אנרים, בנוסף ידון הקורס בזיקה בין השפה והתוכן. סוגים ותנועות בספרות בקורס הזה ילמד הסטודנט ז'אנרים ספרותיים, תנועות ואסכולות בתולדות הספרות האירופית והערבית, וילמד מושגי יסוד של תורת הז'אנרים ויסודות הפואטיקה של זרמי הספרות השונים באמצעות ניתוח דגמים מרכזיים, כמו כן יעמוד על התפתחויות שונות באסכולות ובתנועות הספרותיות בעולם הערבי המודרני, יקבע קריטריונים ויעריך דוגמאות אחדות. שירה מודרנית המטרה של הקורס היא להכיר את יצירותיהם של משוררים חשובים ובעלי השפעה בשירה הערבית המודרנית מאמצע המאה ה- 9 ועד ימינו, וגם לעמוד על תרומתם וחידושם של משוררים אלה. כמן כן, הסטודנט יאתר סוגיות שונות: תמאטיות וצורניות שהעסיקו את המשורר הערבי המודרני, בנוסף לזיקה בין השירה והחיים הפוליטיים והחברתיים והתרבותיים. ויקרא ביבליוגרפיה רלוונטית. טקסטים בפרוזה קלאסית הקורס חושף בפני המשתתפים טקסטים נבחרים מהספרות הערבית הקלאסית יחסית, הסטודנטים ינתחו את הטקסטים מבחינה תחבירית, ויעמדו על הרקע ההיסטורי, החברתי והתרבותי תוך הדגשת השימוש בלקסיקונים וספרי ביבליוגרפיה ומחקר. יש לציין, שהסטודנט יקרא טכסטים של ימי הביניים. הסטודנט ילמד סוגיות נבחרות בפרוזה הקלאסית ויבסס את ידיעותיו בתחום סוגים שונים של טקסטים ספרותיים, היסטוריים, ודתיים. כמו כן, ילמד ניתוח הטקסט לסוגיו השונים. שירה קלאסית במהלך הקורס יכיר הסטודנט את שירת ערב העתיקה, שירת מדבר ויישוב, התייחסות להתפתחות השירה מתקופת הג'אהלייה ועד התקופה העבאסית מבחינת התוכן והצורה. הסטודנט יקרא גם כן טקסטים מן השירה הערבית הקלאסית לפי סוגיה השונים, שירת האהבה, השבח, היין וכד'. הקורס יתייחס להשפעות פרס ויוון על השירה הערבית הקדומה. 1 4

44 טקסטים דתיים היסטוריוגראפיים הקורס הזה מיועד לקריאת טקסטים מתוך חיבורים דתיים היסטוריוגראפיים. עוסק במסורת המוסלמית- החדית', ספרות הסירה )תולדות חייו של הנביא וההלכה המוסלמית הקדומה( ויתמקד בניתוח מסורות על שלשלת המוסרים שלהן, צורתן ותכנן. הסטודנט יכיר את האופי ואת הגיבוש של המסורות, וקבצי המסורות הבולטים. סוגיות בפרשנות הקוראן: הקורס יקנה לסטודנט הבנה בפרשנות הקוראן, מעמד הקוראן בדת האסלאם, הוא יכיר קבצי פרשנות קדומים, הנושאים שיילמדו: חייו של הנביא מוחמד עליו השלום, נביאים אחרים, מקומות קדושים ופירושם, גם כן יכיר גישות שונות אצל המפרשים כלומר לדון בסוגיות פרשניות מורכבות בהתבסס על מגוון של טקסטים פרשניים, במסגרת הדיון תיערך השוואה בין סוגי הפרשנות אצל המלומדים המוסלמים, כגון אלטברי, אלזמכשרי וכד'. עיונים באסכולות הדקדוק הערבי הקורס חושף בפני הסטודנטים טקסטים נבחרים מספרות הדקדוק הקלאסית )אל-נחו(, והמודרנית, אשר דנים בבעיות דקדוקיות יסודיות ואמורים לסייע להם להכיר את גישות המדקדקים, מונחיהם שהשתמשו בהם והקווים המאפיינים את הספרות הנ"ל. הקורס יספק לסטודנטים ידיעה פונקציונאלית בתחום הדקדוק הערבי. הסטודנטים יכירו הלכה למעשה את הפרקים הדקדוקיים, בנוסף לגישות הקלאסיות להיווצרות מדע הדקדוק הערבי והאסכולות השונות כמו: האסכולה של אלבצרה ושל אלכופה, השגות שתי האסכולות. ז'אנרים ספרותיים קלאסיים התמקדות בצמיחת ספרות "האדב" והתפתחותה במאה השנייה והשלישית להג'רה, וידיעת הגורמים שהביאו להתפתחות זו. הכרת המחברים הבולטים ביותר בספרות זו כמו אלגאחט' ואבן קותיבה ואחרים, הכרת ז'אנרים כמו "אדב אלאמאלי ואלמג'אלס, האתיקה, וספרות הכתות באסלאם". הסטודנט יעמוד על צמיחת הספרות הערבית בתקופה הקלאסית, במיוחד תחילת המאה ה- וה- 3 להג'רה, הסטודנט יקרא טקסטים של ימי הביניים, וינתח אותם מבחינה ספרותית, היסטורית ותרבותית, תוך שימוש במקורות ובספרות המחקר. האוטוביוגראפיה הספרותית המודרנית מטרת הקורס להקנות לסטודנט ראייה כוללת בנוגע לז'אנר ספרותי זה, סיבות הופעתו, השפעת המערב בנושא זה. יקרא קטעים מספרי אוטוביוגראפיה שונים, תוך ניתוח המבנה והתוכן, התייחסות למאפייני הסגנון של סופרים בולטים כמו: טהה חוסיין, אחמד אמין, פדוא טוקאן, מיכאל נועיימה ואחרים. ידיעון

45 לשון וספרות ערבית במסלול רב-גילאי במתכונת חד-חוגית )ג-י( ראש החוג: ד"ר אימאן יונס המרצים: ד"ר אימאן יונס, ד"ר גאלב ענאבסה, ד"ר סמיר אלחג', ד"ר מוסא אגבאריה, ד"ר מוראד מוסא, מר זיאד אגבארייה, ד"ר אתאר חאג יחיא, מר עבד אלפתאח ג'בארין טלפון: דוא"ל: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: טלפון: 19/7173 רציונל התכנית השינויים הדרמטיים שהתחוללו בחיי החברה במחצית השנייה של המאה הקודמת, ההתפתחויות הטכנולוגיות המהירות, הגלובליזציה, והתפתחות ענף ה- sociolinguistics והשרשתו, האתגרים החיצוניים והפנימיים השונים שעומדים בפני השפה הערבית, הרפרטואר הלשוני הדינמי של הערבים בישראל כל אלה גורמים למהפכה בתפיסה של כל מה שנוגע לתפיסת החינוך הלשוני, ולתפיסת השפה לתפקידים שלה בעידן הפוסט-מודרני, ובהכרח גם לשיטות הוראתה. שינויים אלה מחייבים הכשרת דור חדש של מורים ערבים אשר יכולים לקחת בחשבון את כל האתגרים האלה, תוך הסתכלות על השפה כמערכת פתוחה system( )open שמושפעת מההתרחשויות סביבה וגם משפיעה עליהם. מורים אשר יהיו בעלי ידע מעמיק והשכלה רחבה בתחום השפה, לימודה ושיטות הוראתה, מורים שיכולים ליצור איזון בין היכולת לשמור על השפה כסמל לזהות ולתרבות הערבית מצד אחד, והיכולת להסתגל שפתית לצרכים של החברה ולשינויים של המאה מאידך. התכנית לקראת תואר בוגר בהוראה )B.Ed( ללימודי הערבית היא ארבע שנתית ותתקיים במתכונת חד-חוגית במסלול רב גילאי. התכנית מיועדת להכשיר את פרח ההוראה לתפקידו העתידי כמורה לשפה הערבית בבית ספר יסודי ועל יסודי כאחד. תכנית הלימודים הדיסציפלינארית מורכבת מקורסים בארבעה תחומים: מיומנות שפה, לשון ובלשנות, ספרות קלאסית ומודרנית, ולימודי אסלאם. תכנית זו עולה בקנה אחד עם המתווים להכשרה להוראה )מל"ג 11( המבקשים לחזק את הלימודים הדיסציפלינאריים. 6

46 מטרות התכנית להעמיק ולהרחיב את הידע של הסטודנטים בשפה הערבית בכל היבטיה ותחומיה )מיומנויות, לשון, ספרות(. להפנים בקרב הסטודנטים שחינוך לשוני משמעותו בין היתר שליטה במיומנויות השפה כמו הבנת הנקרא וההבעה בכתב ולאו דווקא הידע על השפה, תוך השענות על תכנית הלימודים החדשה. להכיר את תכניות הלימודים החדשות של החינוך הלשוני לשכבות הגיל השונות, ולהפנים את הרציונל שלהן, מטרותיהן ואת החידוש שבהן לעומת תכניות קודמות, וללמוד שיטות שונות להפעלתן דרך למידה והוראה משמעותית. לטפח את כישרונות ההבעה בעל פה וההבעה בכתב בקרב הסטודנטים ואת היכולת ליצור טקסטים שונים למטרות שונות )כתיבת טקסט מדעי, טיעוני, ספרותי וכד( תוך שימוש בשפה ערבית תקנית. להקנות לסטודנטים כלים להבין ולנתח טקסטים מגוונים, מהעת החדשה והעתיקה, הערבית המקורית והמתורגמת, ולטפח בקרבם את החוש האסתטי לשפה הערבית והייחודיות שלה כשפת הקוראן. להשתמש בשפה הערבית כאמצעי לגישור והקמת דילוג פתוח עם האחר בעולם וירטואלי המבוסס על רב תרבותיות ורב לאומיות. לנצל את תכונות השפה הערבית אשר מסייעות לה להקים אינטראקציה לשונית דינאמית עם השפות הלשוניים. האחרות ברשת, ולהתאים אותה למאפייני השיח ניצול האפשרויות האדירות שטכנולוגית המידע מאפשרת אשר בעולם הווירטואלי היבטיו בכל במישור הלשוני, והכפפת טכנולוגית המידע לשירות הוראת ולמידת השפה הערבית ופיתוח שיח תקשורתי וטקסטים דיגיטאליים המילולי, בין משלבים החזותי והשמיעתי, בנוסף אמצעי אחר שמספקת טכנולוגיית המולטימדיה בהקשר זה. לאיורים הדינמיים והאסתטיים להכיר את האתגרים והסיכונים הסובבים את השפה הערבית בעידן הגלובליזציה, ומהו תפקידם של המוסדות והיחידים להגנתה וחיזוק מעמדה. וכל לעודד את חקר השפה בהקשר הדתי שלה כשפת הקוראן, ולהעמיק את המודעות של חיוניות למידת תרבות האסלם כחלק בלתי נפרד מתהליך למידת השפה הערבית. להפנים בקרב הסטודנטים אהבת את השפה הערבית, ותחושת הגאווה כלפיה כשפת אם, וסמל תרבותי, ומרכיב ראשי של הזהות הלאומית שלהם. והרגשת השייכות ידיעון

47 לעודד חקר השפה וחקר שיטות הוראתה, תוך הענקת כלי מחקר לתיאור ולניתוח השפה הערבית לתקופותיה בזיקה ללשונות הקרובות אליה במיוחד העברית. להקנות לסטודנטים שיטות הוראה חדשניות נתמכות טכנולוגיה של המאה. לטפח לומדים פעילים וביקורתיים המודעים לחשיבותה של המילה כאמצעי ביטוי עצמי. לפתח ולעודד מצוינות בשפה הערבית אצל סטודנטים מבנה הלימודים לתואר לסטודנט של ערבית חד-חוגי רב גילאי רכיבי הלימודים לימודים דיסציפלינאריים היקף שעות לימודי חובה )בש"ש( ש"ש 18 ש"ש 3 ש "ש 8 ש"ש לימודי חינוך והכשרה להוראה לימודי יסוד והעשרה סה"כ היקף השעות בפועל סה"כ היקף שעות מחייב סה"כ לימודי בחירה )בש"ש( לימודי חינוך והכשרה מתווה בסיס הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד, מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות )ש"ש( המוקדשות לנושא. נושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך 1 חינוך וחברה תכנון לימודים לכיתה הטרוגנית הערכה לקידום הלמידה סמינריון בחינוך שנה א שנה ב שנה שנה ד ג הקורסים: מבוא לפילוסופיה בחינוך, מבוא לפסיכולוגיה בחינוך וקורס חינוך וחברה יוצעו לסטודנטים גם בשפה העברית 8 1 סה"כ ש "ש 1 8

48 נושא קורסי בחירה בחינוך: )התלמיד יבחר קורסים משני האשכולות הבאים כדלקמן( א. אשכול ]הסטודנט יבחר שנה ד סה"כ ש "ש שנה ג 3 1 שנה ב 3 שנה א 1 9 או מבין הקורסים שבאשכול[ 1. מדיניות החינוך בישראל ) ש"ש(. סוגיות בחינוך לדמוקרטיה רב תרבותית ) ש"ש( 3. תפקיד המורה בעתות מצוקה ) ש"ש( 4. מיצוי הפוטנציאל של התלמיד ) ש"ש( ב. אשכול ]הסטודנט יבחר או מבין הקורסים שבאשכול[ 1. מנהיגות והובלת שינוי בחינוך ) ש"ש(. סוגיות בחינוך חברתי קהילתי ) ש"ש( 3. עבודת צוות ומערך התפקידים בביה"ס ) ש"ש( 4. חינוך בצל הגלובליזציה ) ש"ש( אוריינות מחקר בחינוך מחקר כמותי מחקר איכותני פדגוגיה ומתודיקה בהוראה 1. סדנה בהוראה ולמידה בסביבה מקוונת א'. סדנה במיומנויות ניהול כיתה הטרוגנית ג.פדגוגיה עפ"י מקצוע ההתמחות סדנה דידקטית בהוראת הקריאה והכתיבה עיבוד ההתנסות המעשית המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: סמ"ד יסודי עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: )סמ"ד על יסודי( דידקטיקה מיוחדת למסלול סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה בשפה הערבית הוראת חשבון בכיתות א-ב התנסות מעשית סה"כ ידיעון

49 ש) תיאור ההכשרה המעשית ההתנסות המעשית 31 ההתנסות המעשית תתבצע לפי מודל ההכשרה Professional Development) PDS.(School הנחות היסוד למודל ההכשרה הינן:. ההוראה היא מקצוע רפלקטיבי- פרקטי, שבו נעשה שילוב בין התיאוריה לבין המעשה, ובין העקרונות לבין הידע הפרקטי-אישי של המורה.. כיוון ההכשרה אינו מהמעשה לתיאוריה או מהתיאוריה למעשה אלא נבנה במשולב ובזרימה הדדית. הנחות יסוד אלו, מסייעות לפיתוח רפלקציה בקהילת הלומדים ועוזרות למתמחים להיחשף לכל הפעילויות שמתרחשות בבית הספר. בשנה ראשונה יתכשרו הסטודנטים בכיתות א' ב', בשנה ב' יתכשרו הסטודנטים בבתי ספר יסודיים )סמסטר א' בכיתות ג'-ד' ובסמסטר ב' בכיתות ה'-ו'(, בשנה השלישית יתכשרו הסטודנטים בבתי ספר על יסודיים )בחטיבות ביניים ובתיכון(. טבלת לימודי היסוד וההעשרה סוג הקורס )חובה/אפשרות מספר שעות הוראה שנתיות שמות הקורסים רכיב הלימודים ל"פטור"( "ש( לקורס אפשרות "לפטור" 1. ערבית בסיסית אפשרות "לפטור". ערבית בינונית שפת ההוראה חובה 3. ערבית מתקדמים אפשרות לפטור עד לרמת פטור מתקדמים ב' לימודי עזר אנגלית לימודי אוריינות*, אפשרות "לפטור" 1. אוריינות המחשב הוראה ולמידה בסביבה מקוונת בחירה לימודי תרבות/ 1. תרבות אסלאם מורשת-עם וחינוך לאזרחות בחירה. החברה הערבית בישראל אחד מבין שני הקורסים דמוקרטיה ושוויון אזרחי חובה העולם הערבי והמערב בעת לימודי העשרה החדשה חובה - 1. כתיבה אקדמית )31 שעות( אחר סה"כ 4. עזרה ראשונה )11 שעות(. בטיחות וביטחון ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( חובה ללא נקודות זיכוי חובה ללא נקודות זיכוי חובה ללא נקודות זיכוי 30

50 לימודי החוג ערבית חד חוגי מהלך הלימודים בחוג הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד, מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות )ש"ש( המוקדשות לנושא. קורס שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ הבנת הנשמע הבנת הנקרא הבעה בעל פה הבעה בכתב מבוא לבלשנות יסודות הדקדוק א יסודות הדקדוק ב פונטיקה ופונולוגיה תולדות הספרות הערבית הקלאסית תולדות הספרות הערבית המודרנית הבנת הנשמע הבנת הנקרא הבעה בעל פה הבעה בכתב ניצני אוריינות בגיל הרך הוראת הערבית בסביבה מקוונת )ערבית( תורת ההגה והצורות תורת המשפט סוגיות בשירה הערבית הקלאסית סוגיות בשירה הערבית המודרנית הסיפור הערבי הקצר עיונים בספרות ילדים ונוער קוראן ופרשנות ידיעון

51 קורס שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ דקדוק שימושי סמנטיקה לשון וחברה הרומן והמחזה בספרות הערבית המודרנית המקאמה: מפגש ספרותי בין המזרח למערב היבטים בספרות הערבית הדיגיטאלית מגמות נבחרות בספרות נשים מודרנית ספרות האנקדוטות הערבית קריאה בספרות הסירה של הנביא מוחמד עיונים באסכולות הדקדוק הערבי קווים מאפיינים בספרות הפלסטינית הצטלבות ז'אנרים בספרות הערבית המודרנית האוטוביוגרפיה הספרותית ז'אנרים ספרותיים קלאסיים טקסטים הלכתיים באסלאם סה"כ 3

52 תיאור הקורסים מיומנויות הבנת הנשמע )فهم المسموع( הקורס מקנה לסטודנטים מיומנויות בסיסיות בהבנת הנשמע, תוך האזנה לטקסטים אורליים מסוגים שונים )שירה, סיפורת, טקסטים מדעיים, שידורי טלוויזיה ורדיו ו-,You Tube וכו'(, אינטראקציה איתם וניתוחם על פי רמות ההבנה: הרמה הגלויה, הסמויה, יישום, הערכה וביקורת. הבנת הנקרא )فهم المقروء( הקורס מקנה לסטודנטים מיומנויות בסיסיות בהבנת הנקרא, תוך קריאת טקסטים מסוגים שונים )טקסטים מדעיים, שכנועים, תפעוליים, ספרותיים, ומן המורשת וכו'(, וניתוחם על פי רמות ההבנה: הרמה הגלויה, הסמויה, היישום, ההערכה והביקורת. הבעה בעל פה )التعبير الشفهي( הקורס הנו סדנת דיבור והבעה בעל פה אשר מקנה לסטודנטים שיטות ואסטרטגיות הבעה שונות, ומפתח אצלם מיומנויות וכישרונות דיבור בשפה ערבית תקנית בסיטואציות שונות, תוך שמירה על התאמת השפה ודרכי ההבעה אל תוכן הדיבור, מטרותיו, וקהל היעד. הבעה בכתב )التعبير الكتابي( הקורס הינו סדנת כתיבה והבעה בכתב המשלב לימוד ורכישת מיומנויות ועקרונות הכתיבה היצירתית והעיונית, תוך עמידה על מאפייני הטקסטים השונים מבחינת לשון, מבנה, וסגנון, במטרה ליצור התאמה בין מטרות הכתיבה, סוג הטקסט, וקהל היעד. ניצני אוריינות בגיל הרך )براعم التنو ر اللغوي في جيل الطفولة المبك رة( הקורס עוסק בהתפתחות אוריינות שפה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הקורס יעסוק גם בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הקורס ידון במושגים כמו: אוריינות, ניצני אוריינות, התפתחות שפה. תוצג פרספקטיבה היסטורית של חקר התפתחות שפה וניצני אוריינות והמסגרת התיאורטית העומדת בבסיס מחקרים אלה. נסקור מודלים שונים של התפתחות הילד בתחום ניצני הכתיבה והקריאה. בנוסף יוקדש דיון סביב טיפוח אורייני בבית, בגן ובראשית בית הספר. הוראה ולמידה בסביבה מקוונת )التعليم والتعلم في بيئة محوسبة( הקורס עוסק בפיתוח יחידות הוראה מקוונות נשענות אמצעים דיגיטאליים, כמו מולטימדיה והיפרטקסט, והתאמתם למטרות פדגוגיות, תוך מתן דגש על הקניית מיומנויות שונות לשימוש במחשב ככלי למידה והוראה, כמו למשל: שימוש ב- word וב- power point להפקת טקסט, עיצוב גרפי, שימוש במאגרי מידע ברשת, הכרת אתרים שונים וכד'. הקורס מזמן הזדמנות ידיעון

53 לסטודנטים לטפיח אוריינות דיגיטאלית, ולהכיר גם כן את הערך המוסף של שילוב המחשב בתהליכי ההוראה והלמידה בהיותו אחד המאפיינים העיקריים של המאה. לשון ובלשנות מבוא לבלשנות )مدخل إلى علم اللساني ات( הקורס דן ביסודות הבלשנות הכללית הערבית )פונולוגיה, מורפולוגיה, סמנטיקה(. הוא מציג את מבנה הלשון הערבית הכתובה והדבורה, וסוקר את תולדותיה, ואת תפקודיה כמו כן, את התהליכים העיקריים המתרחשים בה. במסגרת הקורס יילמדו הסטודנטים את העקרונות והשיטות המדעיות של חקר הלשון מנקודת מבט תיאורית, היסטורית והשוואתית. בנוסף ייבחנו תחומי יישום שונים של הבלשנות כגון בינה מלאכותית, רכישת שפה, תרגום, חקר הספרות ועוד. יסודות הדקדוק א' )مبادئ القواعد أ( הקורס עוסק ברמה המורפולוגית הנקשרת לרבדים לשוניים שונים )علم الصرف(, ודן בתורת משקלי הפועל והשמות, הפועל הפשוט והנגזר, צורת המקור והשמות הנגזרים. חלקו האחרון של הקורס מוקדש לקריאת טקסטים ודיון במבחר בעיות דקדוקיות המוצגות בהם. קורס זה הינו קורס יסוד שמטרתו להקנות את הידע הלשוני הבסיסי הנדרש להתמודדות עם טקסטים שונים, קלאסיים ומודרניים. יסודות הדקדוק ב ' )مبادئ القواعد ب( הקורס עוסק בעקרונות התחביריים העיקריים של השפה הערבית )علم النحو(, ומתמקד בזיהוי רכיבים שמניים ביחסת נומינטיב, אקוזטיב, וג'נטיב, כמו כן מסביר את התופעות התחביריות הבסיסיות והתפקיד התחבירי של אלמנטים שונים. זהו קורס יסוד שמטרתו להקנות את הכלים התחביריים הנדרשים להתמודדות עם טקסטים שונים, קלאסיים ומודרניים. סמנטיקה )علم الداللة( הקורס עוסק במעמד הסמנטיקה בחקר הבלשנות, בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות ובמושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. כמו כן עוסק הקורס בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם מטאפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הוא עוסק ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים, היכללות. פונטיקה ופונולוגיה )علم األصوات الصوتيات( הקורס עוסק באופני ההפקה של הגאי הלשון )לדעת מהם איברי הדיבור המשתתפים בעת יצירת הגה מסוים, ואיפה נעצר זרם האוויר בעת הפקתו(, ועומד על צלילי השפה ועל התהליכים העיקריים המתרחשים בה. בקורס תעשה הבחנה בין הפונטיקה החיתוכית )ארטיקולטורית( לבין הפונטיקה האקוסטית. כמו כן, ידון הקורס בחקר היחסים בין ההגאים, תפקודם, וצירופם זה לזה 31 34

54 בשפה נתונה. בקורס נתאר גם את הפקת הצלילים למיניהן מבחינה היסטורית ובלשנית, נתמקד בניתוח הצלילים בשפה הערבית, התכונות שלהם, וחוקי הצירוף בניהם. תורת ההגה והצורות )علم الكلمة( הקורס מהווה העמקה והרחבה בתורת ההגה והצורות הן בפעלים הן בשמות בהסתמך על זיהוי מבנה ומשמעות של המילה, דבר שבא לידי ביטוי בניתוח מורפולוגי של משפט וטקסט. הקורס יעסוק בבעיות נפוצות בתורת ההגה והצורות, בעיות אלה תיבדקנה במסגרת החוקים החלים על הסגמנטים )עיצורים ותנועות( השונים בתוך הפרדיגמות השונות בערבית. תורת המשפט (علم الجملة( הקורס יבסס את ידיעות הסטודנט בתורת המשפט: המשפט השמני והמשפט הפועלי, ומרכביהם. בקורס יידונו כל סוגי המשפטים בשפה הערבית כגון: משפט זיקה, משפט תנאי, משפט מורכב וכד'. הסטודנטים יתורגלו בזיהוי משפטים בטקסט נתון, קביעת תפקידם התחבירי והסמנטי, האינטרפרטציות האפשריות בשינוי הסדר שלהם, כמו כן תהיה התייחסות לכל האלמנטים התחביריים והסמנטיים המשפיעים על משמעות והבנת המשפט. דקדוק שימושי )القواعد الوظيفي ة( הקורס עוסק בכללים השכיחים ביותר של התחביר הערבי הנפוץ בעידן המודרני, ומתמקד בעיקר ברמה מעשית של ניתוח וחיבור משפטים וטקסטים בערבית, וזאת על מנת להפנים אצל הלומדים כמורים לעתיד, את תפיסת הוראת הדקדוק ככלי ולא כמטרה בפני עצמה. הקורס חושף בפני הלומדים את כללי התחביר מבחינה פונקציונאלית מעשית כדי לשפר את יכולתם בדיבור ובכתב. לשון וחברה( اللغة والمجتمع( הקורס עוסק ביחסי הגומלין בין לשון וחברה ובהבנת הזיקה בין השתיים. כמו כן עוסק הקורס בשיחה חברתית ובאירועים תקשורתיים שונים. יש התייחסות לתופעות לשוניות שונות ולדרכים בניתוח משמעויות של מילים כדי לזהות תהליכים בתקשורת בתוך החברה. עיקר עיסוקו של הקורס יהיה בנושאים כמו: שונות ושינוי לשוני, שפה וזהות, שפה ומגדר, דו- לשוניות וכד'. עיונים באסכולות הדקדוק הערבי )مدارس النحو العربي( קורס זה מתבסס על קריאת טקסטים של מדקדקים ערביים בימי הביניים, בעיקר של מדקדקי שתי האסכולות "אלכופה" ו "אלבסרה", הנוגעים לתופעות תחביריות מגוונות )אלכסאאי וסיבויה(. הקורס יעמוד על השוני בין שתי האסכולות הנ"ל, תוך כדי קריאת טקסטים באופן שיטתי-ביקורתי, העלאת דיון בכמה אספקטים חשובים של התיאוריה הדקדוקית הערבית שמתבטאים בלוגיקה, בסמנטיקה ובתחביר. הקורס מנסה להביא לדי ביטוי כושר ניתוח לשוני-תחבירי של התוכן הנכלל בטקסטים שהם נראים לכאורה פשוטים, אולם נושאים הרבה חומרים הזהים למה שמכונה כיום "בלשנות מודרנית" )descriptive) grammar מחד גיסא, ולמחשבה בלשנית ביקורתית עמוקה מאידך. ידיעון

55 ספרות ערבית מודרנית תולדות הספרות הערבית המודרנית )تاريخ األدب العرب ي الحديث( הקורס עוסק בהתפתחות הספרות הערבית המודרנית, החל מהמאה ה- 9 ועד ימינו, תוך התמקדות בז'אנרים המרכזיים, השירה, הסיפור הקצר, הרומן והמחזה. הקורס יבליט את המאפיינים התמאטיים והסגנוניים, וכן הצורות והטכניקות החדשניות שחדרו לספרות הערבית בהשפעת הספרות המערבית מצד אחד, ובזיקה להתפתחויות החברתיות והתרבותיות מאידך, תוך ניתוח המאפיינים של הזרמים הספרותיים השונים לפי התפתחותם הכרונולוגית, כמו: רומנטיזם, ריאליזם, סימבוליזם, מודרניזם, ופוסט מודרניזם, ופוסט היומן, והשתקפותם ביצירות סופרים ומשוררים ערבים. סוגיות בשירה הערבית המודרנית (قضايا الشعر العرب ي المعاصر( הקורס עוסק בהתפתחות השירה הערבית המודרנית בעת החדשה ובהשפעתה מהספרות המערבית ומגורמים אחרים. כמו כן, הקורס יעסוק בהצגת צורות שונות של שירה מודרנית, בין היתר השירה הסטרופית )החריזה משתנה לפי סדר קבוע(, הסוגה הפיוטית של חרוז לבן )שירה עם משקל קונבנציונלי ללא חריזה בסוף הבתים(, שירה בפרוזה, ושירה חופשית. בנוסף, הקורס עוסק גם כן במוטיבים הבולטים בשירה הערבית בתקופות השונות ולפי הזרמים השונים, תוך קריאה וניתוח שירים ו/או קטעים מיצירות משוררים שונים, מהעולם הערבי. הסיפור הערבי הקצר המודרני (القص ة العربي ة القصيرة( הקורס מתמקד בסקירה כרונולוגית בהתפתחות הסיפור הקצר בספרות הערבית המודרנית, במאפיינים הסגנוניים והלשוניים, ובזרמים המרכזיים שלו. הקורס יעסוק במוקדי ההשפעה המרכזיים שגרמו להתפתחות ז'אנר זה בשלביו השונים, תוך קריאה, דיון וניתוח סיפורים קצרים, מהספרות המהג'רית )הספרות הערבית שנכתבה בגולה במיוחד באמריקה(, מהספרות הפלסטינית, ומהעולם הערבי, החל מראשית התפתחותו של ז'אנר זה ועד ימינו. וכן קריאת מאמרים ביקורתיים, וחומר ביבליוגרפי רלוונטי. עיונים בספרות ילדים ונוער )دراسات في أدب األطفال والفتيان( הקורס ידון בהתפתחותה ההיסטורית של ספרות הילדים בארץ ובעולם, ובמאפייניהן של יצירות ספרותיות שונות המיועדות לילדים ולנוער בשכבות הגיל השונות. כמו כן ידון בחשיבותה של ספרות הילדים והנוער כאמצעי חינוכי, ובערכים הפסיכולוגיים, החברתיים, הלאומיים, ההומניטאריים, והמדעיים שבה, והקריטריונים החשובים שיש לקחת בחשבון בעת בחירת ספר לילדים, בנוסף הקורס יתייחס לערוצים השונים בהם מופיעה ספרות ילדים ונוער, כמו אמצעי מידיה, תיאטרון, כתבי עת וכד'. 3 36

56 היבטים בספרות הערבית הדיגיטאלית )جوانب من األدب العربي الرق م ي( הקורס ידון בהתפתחותה של הספרות הדיגיטאלית בעולם בכלל, ובעולם הערבי בפרט כתוצאה מהשפעת הפרסום הדיגיטאלי של הספרות דרך רשת האינטרנט. כמו כן, הקורס יתמקד במאפייניה של הספרות הדיגיטאלית, ובז'אנרים )Genre( הטכנו- ספרותיים החדשים שהתפתחו כתוצאה מהשימוש בלוח המקשים ואמצעי המולטימדיה ככלי כתיבה של היצירה הספרותית הדיגיטאלית. בנוסף לכך, הקורס יעסוק בהשפעת האינטרנט על הקורא עצמו, על דרכי האינטראקציה שלו עם הטקסט, ועל אופני התקבלותה של היצירה הדיגיטאלית. הרומן והמחזה בספרות הערבית המודרנית: )الرواية والمسرح في األدب العربي الحديث( הקורס דן בתולדות שני הז'אנרים, הרומן והמחזה, בעולם הערבי בתחילת המאה ה- 1, ובמעמדם ביחס לז'אנרים אחרים בספרות הערבית המודרנית. הדיון ילווה בקריאת וניתוח טקסטים אותנטיים לסופרים ומחזאים שונים מהעולם הערבי אשר תרמו להתפתחותם של שני הז'אנרים הנ"ל, תוך הדגשת מאפייניהם הסגנוניים והלשוניים, והשתייכותם לזרמים השונים, כמו: הזרם הריאלסטי, הסימבולי, זרם התודעה וכד'. הצטלבות ז'אנרים בספרות הערבית המודרנית )تداخل األجناس في األدب العربي الحديث( הקורס דן בהתפתחות תופעת "הצטלבות הז'אנרים" (Inter-Genres) בספרות הערבית המודרנית, כאחת התופעות הספרותיות החדשניות של המודרניזם, ויבליט את הייחודיות שבה, תוך קריאת טקסטים ספרותיים מודרניים, אשר בלטה בהם התופעה הנ"ל, וניתוחם בהסתמך על תיאוריות חדשניות בנושא, וחומר תיאורטי רלוונטי. מגמות נבחרות בספרות הנשים המודרנית )اتجاهات مختارة من األدب النسوي( הקורס שואף להכיר את יצירותיהן של כמה סופרות ערביות בולטות שהחלו לכתוב במחצית השנייה של המאה הקודמת, כמו: לילא אלעות'מאן, אחלאם מסתג'אנמי, סחר ח'ליפה ואחרות. הקורס יציג מגמות בספרות נשים הקשורות בתפיסות עולם פמיניסטיות, באשר לסוגיות הקשורות במאבקה של האישה הערבייה, בדרך כלל, והסופרת בפרט. הקורס יתמקד גם במושגי יסוד בספרות נשים מודרנית, עמידה על זרמיה, מגמותיה, ומאפייניה. כמו כן הקורס ידון בהשפעת המודרניזם והגורמים החברתיים והכלכליים על התפתחותה של ספרות נשים, ויחשוף את העמדות והדעות של מבקרים ידועים כלפיה. קווים מאפיינים בספרות הפלסטינית )خصائص ومميزات األدب الفلسطيني( הקורס יעסוק בהתפתחות הספרות הערבית הפלסטינית החל מתקופת המנדט הבריטי ועד ימינו, תוך התמקדות בז'אנרים המרכזיים: השירה, הסיפור הקצר והרומן, ויבליט את המאפיינים התמאטיים המיוחדים לספרות הפלסטינית, והתכונות הלשוניות והסגנוניות, וכן את הצורות והטכניקות החדשניות לכל ז'אנר, ואת שלבי התפתחותו. הקורס יתמקד בניתוח טקסטים מיצירות ידיעון

57 פלסטיניות, לסופרים ערבים פלסטיניים מתוך ישראל, הגדה המערבית ועזה, והגולהDiaspora, בתקופות שונות. הטקסטים ייקראו וינותחו במקביל לקריאת חומר ביבליוגרפי רלוונטי. האוטוביוגרפיה הספרותית הערבית המודרנית )السيرة الذاتي ة في األدب العرب ي المعاصر( הקורס עוסק בהתפתחות האוטוביוגרפיה בספרות הערבית המודרנית, ומאפייניה העיקריים בזיקה לז'אנרים ספרותיים חופפים, כמו כן ידון במאפייניה הכלליים של הכתיבה האוטוביוגרפית, וזאת באמצעות ניתוח טקסטים של סופרים ערביים שונים שתיעדו את האוטוביוגרפיה שלהם בצורות שונות, במטרה לתת לסטודנטים ראיה כוללת של הז'אנר האוטוביוגרפי: חומר רקע תיאורטי בתחום הז'אנר, קריאת פרקים נבחרים מאוטוביוגרפיות ערביות מודרניות, ניתוח תוכן וסגנון, וניסיון להבין את השקפת עולמו של כל יוצר כמשתקף מהאוטוביוגרפיה שלו. ספרות ערבית קלאסית תולדות הספרות הערבית הקלאסית )تاريخ األدب العربي القديم( הקורס יעמוד על התפתחות הספרות הערבית הקלאסית, ועל התמורות שהתחוללו בה, החל מתקופת הפרה- אסלאמית ועד ימי הביניים, תוך התייחסות להגדרת מושג ספרות, לז'אנרים הספרותיים השונים בתחום הפרוזה והשירה, כגון נאום, פתגם, איגרת, סיפורים עממיים, דיאלקטיקה, שירת אהבה, שבח, גנאי, צופית וכדו". הסטודנט יכיר ז'אנרים ספרותיים, תנועות ואסכולות בתולדות הספרות הערבית הקלאסית, ניתוח דגמים מרכזיים, כמו כן הסטודנט יקרא טקסטים מתקופת הפרה- אסלאמית ועד ימי הביניים, תוך שימוש במילונים קלאסיים וספרי בביוגרפיה ומחקר. כל זה במטרה לסקור את התפתחותה של הספרות הערבית הקלאסית, תוך מתן דגש על הופעת הז'אנרים בפרוזה, סוגי השירה. הכרת סופרים ומשוררים בולטים אשר עיצבו את פניה של ספרות זו. סוגיות בשירה הערבית הקלאסית )قضايا الشعر العربي القديم( הקורס עוסק בניתוח מגמות שונות בשירה הקלאסית לתקופותיה השונות: הג'אהלית, הראשדייה, האומיית, העבאסית, האנדלוסית, תוך התמקדות בהתפתחות המבנית, הרטורית וגם התוכנית של השירה. ייעשה שימוש במונחים ביקורתיים ערביים קדומים וחדשים, בין היתר בתורת המשקל וגם ברטוריקה הערבית. הקורס יבחן מעמדה של השירה הערבית בתקופות השונות, תוך התייחסות לעמדות השונות של המשוררים בהקשר לתקופה שבה נכתבה השירה. מכל התקופות ינותחו שירים לסוגיהם השונים, תוך מתן דגש על המבנה והתוכן, החידוש לאורך התקופות השונות, יעשה שימוש גם במונחים ביקורתיים קלאסיים

58 לקט מהספרות האנקדוטית הערבית )مختارات من أدب النوادر( הקורס יעסוק בז'אנר ספרותי אשר צמח במאה הראשונה להג'רה )המאה השביעית לסה"נ( לצד הספרות הרשמית "אדב במובן הקלאסי". כאמור למרות שסוגה ספרותית זו נדחקה אל מחוץ לגבולות הספרות הרשמית אולם במשך הזמן התפתחה ספרות עממית עשירה שנכתבה בלשון פשוטה הקרובה לעיתים ללשון ההמון )כמו סיפורי אלף לילה ולילה(. הקורס יעמוד על סיבות צמיחת סוגה זו, מאפייניה, ואיך משקפת את הרובד החברתי, ההיסטורי והתרבותי. הסטודנט יקרא קטעים מיצירות שלמות שחוברו ואולי לוקטו באופן עצמאי, וקטעים הנפוצים בספרי ה "אדב" הרשמיים )כמו: ספרי אל-גאחז', אבן קותייבה, אל-אבשיהי, וכו'( וגם מאוספים שלמים בספרות זו )כמו: הספרים של אל-מילוי, אבן אלגוזי( תוך כדי ניתוחם מהיבטים ורבדים שונים. חשוב לציין שספרות זו היא חלק מן הפולקלור של הקבוצות האנושיות למיניהן. ז'אנרים ספרותיים ערביים קלאסיים )أجناس أدبي ة عربية كالسيكية) הקורס יעסוק בהתפתחות הפרוזה האמנותית מתחילת האסלאם ועד התקופה האומיית, פרוזה למין תחילת הכתיבה הפרוזאית, לקראת "אדב" בסוף התקופה, האנתולוגיות )אוספות( הגדולות של הסוג היצירתי- ליקוטי וממשיכיהם עד התקופה הממלוכית, תוך מתן דגש על כתבי ארבעה מחשובי המחברים של הפרוזה הערבית בימי הביניים לדוגמא: אבן אלמוקפע, אלג'אחט', ואבן קותייבה, אבן עבד רבה, ואחרים שעיצבו את ספרות זו, כל זה על רקע הסביבה הפוליטית- דתית וחברתית שבה הם פעלו, ותרומתם להתפתחות ספרות האדב. הקורס יבחן את התפתחות הצורות והתכנים של הספרות, וכן יבחן השפעות הגות יין, תרבות פרס והודו וכד', סקירת הכוחות בשדה הספרותי )מדבר יישוב(, ספרות קאנונית ולא קאנונית, שמרנות וחידוש, ביטוי ורעיון. הסטודנטים יקראו סוגות שונות של פרוזה קלאסית, כמו: איגרת, מקאמה, פרשנות, מראות המלכים, וכד', תוך התייחסות למבנה ולתוכן של הטקסטים ויחסה של הביקורת הערבית הקלאסית בנוגע לז'אנרים השונים. המקאמה: מפגש ספרותי בין המזרח למערב )المقامة: لقاء أدب ي بين الشرق والغرب( הקורס עוסק בתולדותיה של ה"מקאמה" כסוגה ספרותית קלאסית, אשר לא נותרה סוגה ספרותית מזרחית גרידא, אלא חצתה את הגיברלטר ופתחה לה שער רחב בארץ המערב כאשר כתב מוחמד אבן יוסוף אל-סרקוסטי את ספר המקאמות שלו אל-מקאמאת אל-זומייה, ואחריו תירגם לעברית הסופר היהודי אנדלוסי יהודה אל-חריזי, את ספר המקאמות של אל-חרירי ולאחר מכן כתב גם כן ספר מקאמות משלו שקרא לו ספר תחכמוני. הקורס ידון בסגנונם השונים של מגוון ספרי המקאמות תוך עיון מעמיק במספר מקאמות, כמו כן יעמוד על המניעים החברתיים, הפוליטיים, הספרותיים והכלכליים מאחורי חיבורים שונים אלה גם ידיעון

59 במזרח וגם במערב, וישווה בין יצירות שונות אלו מבחינת העלילה, תכונות הגיבורים, מספר המקאמות בכל ספר וספר וכד'. לימודי תרבות ואסלאם קוראן ופרשנות )القرآن والتفسير ( הקורס מתמקד בפרשנות הקוראן ובמעמדו בדת האסלאם, תוך הכרת קבצי פרשנות קדומים, גישות שונות אצל מפרשים שונים, סוגיות פרשניות מורכבות בהתבסס על מגוון של טקסטים פרשניים. במסגרת הדיון תיערך השוואה בין סוגי הפרשנות אצל המלומדים המוסלמים, כגון אלטברי, אלזמכשרי, א בן כת'יר וכו". בקורס יקראו קטעים נבחרים )آيات وسور( מהקוראן אשר עוסקים בחייו של הנביא מוחמד, בסיפורי הנביאים השונים, במקומות קדושים, בהלכה האסלמית וכד'. הטקסטים יופרשו וינותחו לפי גישות פרשנות שונות. טקסטים הלכתיים באסלאם )نصوص فقهي ة إسالمية( הקורס עוסק בסקירה כללית למשמעות המושג "הלכה", התפתחותו וייסוד האסכולות באסלאם הסוני, ניתוח מספר של טקסטים הלכתיים-משפטיים והכרת מושגים בתחום זה. המשתתפים ייחשפו לפני דעות ופרשנויות שונות של אנשי הלכה ומשפט. תידון תרומתה של ההלכה האסלאמית לשפה הערבית, במישורים: טכניקת הניתוח הטקסטואלי, התחבירי, הסמנטי והלקסיקוגרפי. קריאה בספרות הסירה של הנביא מוחמד )قراءة في السيرة النبوي ة( הקורס עוסק בסקירת ספרי ביוגרפיה חשובים שנכתבו על הנביא מוחמד )הסירה(, תוך מתן דגש על מידת חשיבותה של "הסירה" בעיני המוסלמים ובהלכה האסלאמית, ומידת האמינות במה שנכתב בספרים אלה. הקורס ייזמן לסטודנטים היכרות עם הספרות ההיסטוריוגרפית המוסלמית בראשית האסלאם, תוך הדגשת השימוש במקורות דתיים הכוללים את הטקסט הקוראני ואת ספרות "הסירה". הוא יקנה את העמקת ההיכרות עם הביוגרפיה של הנביא מוחמד. הקורס יתמקד בקריאת טקסטים נבחרים מספר "הסירה" של אבן אסחק. הטקסטים ינותחו, ויעמדו להשוואה עם מקורות אחרים, יוסברו מושגי יסוד והסטודנטים יתבקשו להיעזר במקורות רלוונטיים בהבנת הטקסט

60 פדגוגיה עפ"י מסלולי הלימוד סדנה דידקטית בהוראת הקריאה והכתיבה]שנה א'[ הקורס יתמקד בנושאים הבאים: הכרת מסגרות בתי הספר לפי שכבות הגיל, בהוראת ראשית הקריאה בשפה הערבית בכיתות א'-ב' ובהכרת וניתוח הגישות והשיטות השונות להוראת הקריאה והכתיבה. במסגרת הקורס התלמידים ייחשפו לגישות ושיטות הוראת ראשית הקריאה תוך התייחסות ליתרונות וחסרונות של הגישות והשיטות השונות, בנוסף יכירו את מודלים השונים המסבירים את תהליך הקריאה. כמו-כן יעסוק הקורס בהכרת וסקירת תכנית הלימודים להוראת הקריאה בכיתות א'-ב' המאושרות על ידי משרד החינוך. דגש על מאפייני השפה הערבית והשפעתם על רכישת הקריאה והכתיבה בקרב תלמידים דוברי ערבית, דרכי התמודדות, קשיים ושונות ברכישת ראשית הקריאה. בנוסף יעסוק הקורס בפיתוח אמצעי עזר לרכישת הקריאה והכתיבה. כמו כן, תיעשה חשיפה לחשיבות התכנון והכנת מערכי שיעור ויחידות לימוד בתחום הקריאה והכתיבה. עיבוד ההתנסות המודרכת: תוכן וידע פדגוגי בדיסציפלינה סמ"ד יסודי ]שנהב'[ הסמ"ד מיועד לפרחי ההוראה על מנת שיכירו את הפדגוגיה העכשווית להוראת הערבית כשפת אם לתלמידים הצעירים. הסטודנטים ייחשפו למגוון טכניקות, מיומנויות ואסטרטגיות כדי לעזור להם לפתח פילוסופיה משלהם אודות ההוראה והכרה להוראת הלומדים הצעירים. הסטודנטים יקבלו מגוון רחב של חומרים, טכניקות, פעילויות, ומשחקים. כל סטודנט יחבר עבודה סמינריונית בנושא שייבחר בתיאום עם המרצה. עיבוד ההתנסות המודרכת: תוכן וידע פדגוגי בדיסציפלינה סמ"ד על יסודי ]שנה ג'[ בסמינריון הדידקטי תעשה סקירה רחבה שלתיאוריות להוראת הערבית כשפת אם. כמו כן, הסטודנטים ייחשפו למחקרים שונים על למידת הערבית ודרכי הוראת הערבית לגילאים שונים במדינות שונות. בנוסף, ייחשפו המשתתפים לשיטות ופעילויות ללימוד הערבית בצורה יעילה והתאמתן לגילאים שונים. כחלק מדרישות הסמינריון הדידקטי, המשתתפים יידרשו לכתוב עבודה סמינריונית בשיתוף פעולה עם המרצה לכתיבה מדעית, אשר תדריך אותם לאסוף חומר ואינפורמציה ממקורות שונים, וכתיבת עבודה שתכלול הקדמה, רציונל, שאלות מחקר, ממצאים והמלצות. נושא העבודה הסמינריונית ייבחר על ידי הסטודנטים בהכוונת המרצה. ידיעון

61 תיאור קורסי הדידקטיקה המיוחדת סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה פיתוח החשיבה הפך לנושא חשוב ואף חיוני במערכת החינוך. כולנו חושבים. אולם בני אדם לא מנצלים את הפוטנציאל החשיבתי שלהם. קורס זה יחשוף בפני התלמיד מגוון של תיאוריות ומודלים חשיבתיים אשר יסיעו בפיתוח חשיבה בתחום השפה, ההבעה והקריאה, כחלק בלתי נפרד מכלל התהליכים הכיתתיים. מיומנויות חשיבה מסדר גבוה, אסטרטגיות חשיבה, מטא-קוגניציה, חשיבה רפלקטיבית וטכניקות לשיפור חשיבה, הם חלק מהנושאים אשר יידונו בקרוס זה. הוראת חשבון בכיתות א-ב: הקורס דן בתוכנית הלימודים בחשבון לכיתות א' ב', בגישות והשיטות להוראת החשבון בכיתות א' ב'. כמו כן הסטודנטים יתנסו בהכנת חומרי למידה, משחקי למידה ובכתיבת תכנית עבודה שנתית, חודשית ושבועית. תיאור ההתנסות המעשית שנה א' הכרת מסגרות בסמסטר ראשון הסטודנטים יהיו בבתי-ספר יסודיים, ובסמסטר שני - יהיו בבתי-ספר על יסודיים. הסטודנטים יכירו את המבנה הפיסי, הארגוני של בתי הספר, מערכת השעות, דרכי ניהול הכיתה, ויצפו בשיעורים תוך התמקדות בהתמחות שבה בחרו. בנוסף יתנסו הסטודנטים בתכנון ויישום פעילויות בכיתות. שנה ב' התנסות בכיתות בית הספר היסודי המתכשרים נמצאים בבית הספר יום שלם. בסמסטר ראשון יתנסו בכיתות ג' ד' ואילו בסמסטר ב' יתנסו בכיתות ה' ו'. המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בבית הספר, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן המדריך הפדגוגי והמורה המאמן ישמשו כחונכים לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים בה ישתתפו המתכשרים להוראה, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. שנה ג' התנסות בכיתות בית הספר העל-יסודי המתכשרים נמצאים בבתי-הספר יום שלם. בסמסטר ראשון יתנסו בכיתות ז-ח, ואילו בסמסטר השני יתנסו בכיתות ט-י הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים המתכשרים להוראה, המורים והחונכים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. 1 4

62 החוג ללשון וספרות עברית ]על יסודי[ قسم اللغة العبرية وادابها ראש החוג: ד"ר רמה מנור رئيس القسم: د. رامه منور סגל: ד"ר עלי ותד, ד"ר רמה מנור, ד"ר עבד אלרחמן מרעי, ד"ר תמי יאיר, ד"ר זאהי עבאס, ד"ר הודא אבו מוך, ד"ר טל הולץ, ד"ר סיידון ורד, ד"ר מנשה אילנה כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: טלפון: 19/7173 רציונאל החוג ללשון ולספרות עברית כשפה שנייה)צירוף לימודים( מציע תכנית לימודים להכשרת מורים לחטיבה העליונה, שבה נלמדות שתי הדיסציפלינות: לשון עברית וספרות עברית. כידוע, בבתי- הספר הערביים המלמדים עברית כשפה שנייה, אין פיצול בין שתי הדיסציפלינות והמורה אמור ללמד הן את הלשון הן את הספרות., על-כן מצאנו לנכון להציע תכנית משולבת ההולמת את המציאות בשדה ועונה על הצרכים של הוראת העברית כצירוף לימודים. השילוב, לדעתנו, יסייע בידי המורים המתעתדים ללמד את העברית כשפה שנייה בשתי הדיסציפלינות במסגרת בית- הספר, ויכשיר אותם להוראה. מגוון הקורסים המוצעים במסלול העל-יסודי בשתי הדיסציפלינות עוסקים בהקניית ידע יסודי, ומקיף על הלשון העברית ועל הספרות לתקופותיה בזיקה לידע על אודות הבלשנות הכללית המודרנית. כלל הקורסים בחוג מחולקים לשלוש חטיבות: חטיבה בהבנת הנקרא ובהבעה, חטיבה בלשון וחטיבה בספרות. כמו כן הקורסים בכל חטיבה מחולקים לתת חטיבות, כאשר כל צרור קורסים מהווה חטיבה בפני עצמה השזורה עם יתר החטיבות ואשר רוקמות ביחד את המתווה הכללי של התכנית. הקורסים בחטיבה הראשונה )הבנת הנקרא והבעה( תורמים לשיפור כושר ההבעה של הסטודנט ולרכישת אוצר מילים מעולמות שיח שונים, להעשרת לשונו של הסטודנט ולהקניית כלים שבאמצעותם יוכל הלומד להתמודד בהוראת ההבעה והבנת הנקרא בבית-הספר. ידיעון

63 הקורסים בחטיבה השנייה )לשון( מעמיקים את הידיעה הלשונית, משפרים את רכישתה ומיטיבים את השליטה בה. כמו-כן, מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון והתפתחותה לאור התיאוריות הבלשניות המודרניות. הקורסים בחטיבה השלישית )ספרות( מקנים לסטודנטים ידיעה בסיסית ביצירות נבחרות בספרות המקרא, בספרות ימי-הביניים ובספרות של העת החדשה. כמו-כן הם מכשירים את הסטודנטים להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורות הספרות: סיפורת, נובלה, בלדה, אגדה, רומן, שירה. תכנית הלימודים של החוג לשון וספרות עברית מתבססת על העקרונות הבאים: א. הוראת העברית בבתי הספר הערביים נלמדת באופן משולב ובלא הפרדה בין שני חלקיה: לשון וספרות. ב. רכישת השכלה כוללת במקצוע העברית: לשון וספרות והדרכת הסטודנטים במתודה מדעית. ג. פיתוח מיומנויות ההבעה בכתב ובעל-פה וכן פיתוח יכולת הבנת הנקרא של הסטודנטים המייעדים את עצמם להיות מורים לעברית בבית ספר על יסודי במגזר הערבי. מטרות הלימודים: 1. להקנות לסטודנט ידע עיוני ומתודי בתורת הלשון העברית על פי המחקר הבלשני המודרני.. להעניק לסטודנט כלי מחקר ושיטות מחקר לתיאור העברית לתקופותיה ולסגנונותיה בזיקה ללשונות הקרובות לה. 3. ללמד קריאת טקסטים ממקורות קדומים וממחקרים מודרניים בחקר הלשון העברית וניתוחם. 4. לשפר את דרכי התקשורת בכתב ובעל-פה אצל הסטודנט. 5. לחשוף את הסטודנט להיכרות מעמיקה עם יצירות הספרות העברית לסוגיה ולתקופותיה. 6. ללמד את הסטודנט ניתוח של יצירות ספרותיות באמצעות שיטות מחקר ותיאוריות מגוונות מתחום הספרות, מדעי החברה והפסיכולוגיה. הלימודים כוללים: קורסים לשיפור ההבעה בכתב ובעל-פה קורסי יסוד בלשון העברית קורסים מתקדמים בלשון העברית קורסים ממדור האגדה והספרות העממית קורסים בשירה עברית מתקופת הזוהר ובשירה צעירה קורסים בספרות העברית העתיקה והחדשה הלימודים בחוג כוללים סיור לימודי חובה פעם בשנה, ביום ד, במסגרת הכשרה מעשית, לסטודנטים בשנה ב

64 ש"ש ש"ש 1 ש"ש מהלך הלימודים בחוג חטיבות הלימוד: הבנה והבעה לשון ספרות לימודי מכינה: לימוד המכינה הם בהיקף של 3 ש"ש בלא נקודות זיכוי: הוראת הדקדוק הפונקציונאלי ש"ש הדרכה ביבליוגרפית ש"ש להלן טבלה המפרטת את חובות הסטודנט על-פי חטיבות הלימוד, הנושא )שמות הקורסים( ושנות הלימוד. )המספרים מציינים את מספר השעות השנתיות )ש"ש( לכל קורס ובסה"כ לכל חטיבה. חטיבת לימוד ונושא א.הבנה והבעה הבנת הנקרא והבעה בכתב תחביר בהקשר טקסטואלי פיתוח טקסט ב. לשון הבעה בעל פה תורת ההגה והצורות תולדות הלשון )קורס משותף( סמנטיקה סוגיות ברכישת שפה שנייה*** לשון חז"ל טקסטים מלשון המקרא סמינריון * / קורס בחירה ג. ספרות השירה העברית בתקופת הזוהר המשל והסיפור העממי הסיפור הקצר שירה צעירה שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ 1 ידיעון

65 חטיבת לימוד ונושא תנועת הכנענים- ספרות ואידיאולוגיה )קורס משותף( הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב סמינריון* / קורס בחירה סה"כ שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ *** הקורס "סוגיות ברכישת שפה" מיועד גם למי שהחל ללמוד בתשע"ג או בתשע"ד וטרם למד אותו. )הקורס "סוגיות ברכישת שפה" מחליף את הקורס "עברית בת זמננו" החל משנה"ל תשע"ה(. על הסטודנט לבחור סמינריון אחד בלשון או בספרות ממגוון הסמינריונים המוצעים )בלשון: "סוגיות בעברית בת ימינו", בספרות: "תמורות בסיפורת העברית בשנות החמישים, השישים והשבעים"(. תיאור הקורסים הנלמדים בחוג לימודי מכינה )בלא נקודות זיכוי(: הדרכה ביבליוגרפית הקורס יעסוק בהדרכה ביבליוגרפית ויקנה לסטודנט בראשית דרכו כלים לכתיבה מדעית נכונה ומדויקת של עבודות אקדמיות, צורת ציטוט מקובלת במחקר ועוד. כמו כן, הקורס יפגיש את הסטודנט עם מקורות מדעיים העוסקים בלשון העברית לרבדיה, וכן עם ספרי עזר ללימודי הלשון העברית לתקופותיה, כגון: מילונים מימי הביניים ומן העת החדשה, מילונים ללשונות שמיות, קונקורדנציה לתנ"ך, למשנה לתלמודים, כתבים במזרח הקדמון, ספרי יובל, כתבי-עת ללשון ולספרות ומאמרים העוסקים בתחומים אלה. הוראת הדקדוק הפונקציונאלי הקורס יחשוף את הסטודנט לתרומת הדקדוק הפונקציונאלי בקריאה תקינה ובהבנה מעמיקה ופשטנית של הלשון על-ידי ניתוח סוגיות לשוניות מתוך טקסט מנוקד. הוא יבסס את ידיעת הדקדוק הפורמאלי ויקנה לסטודנט את יסודות תורת הניקוד, הן כבסיס להעמקה בהמשך לימודיו והן לצורכי ההוראה בבית-הספר. 1 46

66 חטיבה ראשונה: הבנה והבעה ואוריינות הבנת הנקרא והבעה בכתב הקורס יקנה כלים לשיפור הבנת הנקרא ולשיפור ההבעה בכתב באמצעות ניתוח מבנים יסודיים של טקסטים מסוגות שונות החל מן הפסקה ועד המאמר. הקורס יבחן מאפיינים לשוניים של הטקסטים מן ההיבט התחבירי, הצורני, הסמנטי, הסגנוני והמילוני ואך ישווה ביניהם. כמו כן יבואו לידי ביטוי תהליכים בעיבוד המידע, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. הבעה בעל-פה הקורס יקנה כלים לפיתוח כושרו הטבעי של הסטודנט להידברות עם הסובבים אותו ולשכלולו. הקורס יתמקד בשני תחומים עיקריים: בתחום התוכן פיתוח כשירות תקשורתית-לשונית אצל הסטודנט, המושתת על יסודות תיאורטיים ועיוניים שונים בתחום הלשון וההבעה, בתחום האישי ובין-אישי הבנת תהליך התקשורת בעל-פה באמצעות הקנייה של כלים מדעיים להבנת תהליך זה וליישומו הן כאדם פרטי, אינדיבידואלי והן כאדם השייך לחברה עמה בא במגע יום-יומי. בקורס יילמדו סוגות בתקשורת המונים, ואלו הן: שיחה, נאום, הרצאה, דיווח, ריאיון ובמת דיון. פיתוח טקסט תנאי קדם: הבנת הנקרא והבעה בכתב הקורס יקנה כלים להבנת התהליכים הקשורים בעיבוד המידע של טקסט, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. כמו כן הקורס יקנה כלים לשוניים שבאמצעותם ילמד הסטודנט להמיר טקסט מסוגה אחת לסוגה אחרת, ואף ילמד דרכים שונות לפענוח הטקסט ולעיבודו מחדש בהתאם לאוכלוסיית הסטודנטים בכיתה לצורך התמודדות עם טקסטים הנלמדים בתחומי הידע השונים בבית הספר. הקורס מתמקד בחקר הסוגות השונות, בעולמות השיח השונים ובדרכים להוראתם בכיתה. חטיבה שנייה: לשון ניתוח תחבירי הקורס יעסוק בהכרת חלקי הדיבור, בהכרת המשפט לסוגיו: משפט פשוט )פועלי ושמני(; משפט פשוט בעל חלקים כוללים; משפט מורכב ומשפט מחובר, בזיהוי חלקיו התחביריים של המשפט בשפה העברית ובניתוחם ובכללי הפיסוק המתאימים. תורת ההגה והצורות תנאי קדם: יסודות הדקדוק הקורס יקנה לסטודנט את היסודות ההיסטוריים-מדעיים של הדקדוק העברי הקלאסי בתחומי הפונולוגיה והמורפולוגיה. הקורס יעסוק בתיאור תורת ההגה ובתיאור תורת הצורות של הלשון העברית. בתחום תורת ההגה נעסוק בעיצורים ובאופן הגייתם, בתנועות, בשוואים, בדגשים, בהברות ידיעון

67 ובהשפעת ההגאים אלה על אלה. בתחום תורת הצורות נעסוק בבסיסים ובצורנים, בפועל על גזרותיו ובשמות ומשקליהם. סוגיות ברכישת שפה שנייה במסגרת הקורס נעמוד על היבטים מרכזיים ברכישת השפה העברית כשפה שנייה על ידי דוברי ערבית כשפת אם, תוך דגש על הקשר האטימולוגי בין השפות, מקומה של הערבית כשפת אם כגורם מקדם או מעכב ברכישתה של השפה השנייה, שגיאות אופייניות של לומדים בגילאים שונים, בשלבי רכישה שונים של העברית, ואילו משמעויות נגזרות מכך להוראה. הקורס יתמקד בעקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. הקורס ייבחן תיאוריות ומודלים שונים של רכישת הקריאה והכתיבה בשפה שנייה ( עברית( תוך השוואה לשפה ראשונה )ערבית( וייתן לתלמידיו כלים להוראת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. בקורס נכיר את הרכיבים הקוגניטיביים והתפיסתיים )מודעות פונולוגית, מודעות מורפולוגית, תפיסה חזותית( המשפיעים על רכישת הקריאה והכתיבה וכן תהליכים רגשיים וחברתיים המשפיעים על תהליך הקריאה. סמנטיקה הקורס יעסוק בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות. נעסוק במושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. נדון בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם מטפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הקורס יתמקד ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים היכללות. תולדות הלשון העברית הקורס יתאר את הרקע ההיסטורי והגיאוגרפי של הלשונות השמיות ואת תכונותיהן המשותפות. כמו כן, הקורס יסקור את תולדותיה של הלשון העברית על ארבעת רבדיה: לשון מקרא, לשון חז"ל, לשון ימי הביניים והלשון החדשה בעזרת קריאת מבחר טקסטים מכל תקופה. לשון חז"ל תנאי קדם: תורת ההגה והצורות סקירה היסטורית לספרות חז"ל על חטיבותיה השונות; תולדות מחקר לשון חז"ל; עיקרי דקדוק ה ומאפייניה בהשוואה ללשון המקרא; עיון בקטעים מספרות חז"ל וזיהוי תופעות לשוניות דקדוקיות וסגנוניות האופייניות לרובד לשון זה. כמו כן תידון תרומתה של לשון חז"ל לעברית בת-ימינו. טקסטים מלשון המקרא תנאי קדם: תורת ההגה והצורות. הקורס יתמקד בניתוח תופעות לשוניות בטקסט המקראי מהבחינות הבאות: פונולוגיה, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה. כמו כן הוא יקנה כלים לניתוח תופעות אלה. ניתוח התופעות ייעשה אגב קריאת טקסטים מקראיים

68 סוגיות בעברית החדשה )סמינריון( מטרתו של הסמינריון להדריך את הסטודנט בשיטות בדיקה ובשיטות מחקר של סוגיות לשוניות בעברית החדשה בתחומים: פונולוגיה, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה. במסגרת הקורס יתורגל השימוש בספרות המקצועית ובספרי היעץ של העברית הקלאסית ושל העברית החדשה. כמו כן הסטודנט ילמד מיומנויות שונות כגון: דרכי איסוף הנתונים, מיונם, ניתוחם והערכתם לשם כתיבת עבודה סמינריונית. חטיבה שלישית: ספרות השירה העברית בתקופת הזוהר הקורס יעשיר את הסטודנט ביצירות נבחרות של שירה מתקופת הזוהר של השירה העברית בספרד. ביצירות אלה יושם דגש מיוחד על מבנה השיר, על הקישוטים הלשוניים ועל הסממנים המיוחדים של שירה זו. ההוראה תתמקד בהכרת הז'אנר הלירי של שירת ימה"ב מבחינה רעיונית, ובהיוודעות לפואטיקה של משוררים: הנגיד, רשב"ג רמב"ע וריה"ל. כמו כן יוקדש מקום ללימודי שירי האזור והמקאמות, שהושפעו מהספרות הערבית. המשל והסיפור העממי הקורס יתמקד במאפייני הספרות העממית, בסוגים שונים של סיפורי עם, משלים, אגדות ומעשיות. הדגש יושם בניתוח משלים וסיפורי עם על מנת להראות את היתרונות בהוראת הספרות העממית מבחינה דידקטית. המטרה העיקרית היא החלת הידע הנלמד על תכנון מערכי שיעור בבית הספר. במהלך הקורס יודגמו טקסטים המתאימים לכיתות ז-ט. הסיפור הקצר הקורס יכשיר את הסטודנט לתאר ולפרש באופן עצמאי טקסטים מקוריים מן הספרות העברית החדשה )בעיקר סיפורים קצרים(. כמו כן ירכוש הסטודנט מושגי יסוד בתורת הפרוזה כגון: עלילה, דמויות ודרכי אפיון, מספרים ונקודות תצפית, תפקיד הזמן והמקום ביצירה ועוד. שירה צעירה מטרת הקורס להקנות לסטודנט את היסודות הפואטיים של השירה הצעירה, אשר ישמשו כל י עזר לסטודנט כדי שיוכל לפרש באופן עצמאי יצירה שירית. לשם השגת מטרה זו יילמדו פרקים בתורת השיר, אשר יתמקדו באספקטים מרכזיים של הטקסט השירי כגון: עולם השיר, מציאות ומשמעות, הלשון הפיגורטיבית, קישוטים ואמצעים אמנותיים. תנועת הכנענים - ספרות ואידיאולוגיה הקורס מתאר את צמיחת התנועה הכנענית, את פעילותה ואת מחולליה. נדון באידיאולוגיה הכנענית, במקורותיה וביחסיה עם הספרות הכנענית ועם המציאות שבה פעלה ידיעון

69 הוראה למידה בסביבה מקוונת ב תנאי קדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות א הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. סמינריון תמורות בסיפורת העברית בשנות החמישים, השישים והשבעים הקורס את יכשיר הסטודנט לקריאה ולהבנה מעמיקה בטקסטים של ביקורת הספרות ותורת הספרות הפואטית. בד בבד יקנה לו הקורס יסודות של תיאוריה ומתודולוגיה שיסייעו לו לפתח גישה ביקורתית עצמאית משלו הן בקריאת בקריאת והן הספרות הסטודנט יתאמן לכתוב עבודה סמינריונית על- פי הכללים הנהוגים באקדמיה. ביקורת הספרות. כמו כן 1 50

70 לשון וספרות עברית במסלול רב-גילאי במתכונת חד-חוגית )ג-י( ראש החוג: ד"ר רמה מנור סגל החוג: ד"ר רמה מנור, ד"ר עבד אלרחמן מרעי, ד"ר תמי יאיר, ד"ר זאהי עבאס, ד"ר הודא אבו מוך, ד"ר טל הולץ טלפון: המזכירה: נהלה אבו-עיטה רציונל התכנית תכנית הלימודים המוצעת תאפשר הרחבת אופקיו של המתכשר בהוראת המקצוע על-ידי הקנית דרכי לימוד חדשניות בהוראת העברית כשפה שנייה. ההתנסות ברמות גיל שונות תרחיב את הידע בהוראת סטנדרטים מעולמות השיח ובחשיפה לז'אנרים ספרותיים המתבססים על טקסטים נרטיביים תוך התייחסות פרשנית להיבטיהם הרגשיים, הערכיים, התרבותיים והאסתטיים. הכשרה ארוכת טווח ממוקדת ועל פני הרצף הלימודי של בית הספר תקנה לבוגר התכנית ידע רחב, משמעותי, ומבוסס בתחום הדעת עברית ומוכשר יותר להוראה בהשוואה למתכונת הקיימת כיום. התכנית לקראת תואר "בוגר בהוראה" )B.Ed.( ללימודי לשון וספרות עברית היא ארבע שנתית ותתקיים במתכונת חד-חוגית במסלול רב-גילאי. התכנית מיועדת להכשיר את פרח ההוראה לתפקידו העתידי כמורה לשפה העברית במגזר הערבי הן בבית ספר יסודי הן בעל יסודי כאחד. תכנית הלימודים הדיסציפלינרית מורכבת מקורסים בארבעה תחומים: מיומנות שפה, ספרות, לשון ובלשנות ותרבות ישראל מטרות התכנית הקניית ידע תיאורטי בתחום רכישת שפה שנייה )ממהות התכנית החדשה( חשיפת הלומדים לשיטות הוראה ברכישת העברית שפה שנייה תגבור הלימודים הדיסציפלינריים והעמקה בהם כדי להפוך את ההכשרה )ובעקבותיה את ההוראה( למיטבית ולמשמעותית עבור הלומד הקניית כשירות תקשורתית, הכוללת כשירות דקדוקית, כשירות חברתית-תרבותית, כשירות שיח וכשירות אסטרטגית בהוראת השפה הקנייה של שליטה מיטבית בארבע אפנויות השיח: קריאה, כתיבה, דיבור והאזנה חשיפת הסטודנט באופן אינטנסיבי במשך שנות לימודיו בחוג לכל השלבים ברצף ההתפתחותי של תלמיד בית הספר, וכן הכרת הרצף בהוראת העברית בבתי הספר הערביים החל מכיתה ג ועד כיתה י. ידיעון

71 )הכשרה ארוכת טווח ממוקדת ועל פני הרצף הלימודי של בית הספר תקנה לבוגר התכנית ידע רחב, משמעותי, ומבוסס בתחום הדעת עברית ומוכשר יותר להוראה בהשוואה למתכונת הקיימת כיום(. רכישת אסטרטגיות להוראת העברית באמצעות כלים מתוקשבים. להכשיר עתודה של מורים מקצועיים להוראת העברית באופן מיטבי על ידי הקניה של ידע תיאורטי רחב היקף המבוסס על מחקרים עדכניים בארץ ובעולם, וכן מתן כלים מעשיים להתמודדות עם סוגיות לשוניות, תרבותיות, חברתיות וספרותיות הקשורות לשפה העברית על כל רבדיה. שיפור מהות ההכשרה בכפוף לידע הקיים ולקורסים החדשים המוצעים. סך כל הידע הנצבר יוגש לתלמידים ולמורים בבית הספר ויאפשר התמודדות עם השינויים המתרחשים מעת לעת. מבנה כללי של תכנית הלימודים רכיבי הלימודים לימודים דיסציפלינריים: לשון וספרות עברית הכשרה להוראה: לימודי חינוך, פדגוגיה ודידקטיקה לימודי יסוד והעשרה סה"כ היקף שעות 18 ש"ש 3 ש"ש 8 ש"ש 9 ש"ש לימודי חינוך והכשרה מתווה בסיס הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד, מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות )ש"ש( המוקדשות לנושא. שנה שנה שנה שנה סה"כ נושא א ב ג ד ש "ש 1 לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה תכנון לימודים לכיתה הטרוגנית * הקורסים מבוא לפילוסופיה בחינוך, מבוא לפסיכולוגיה בחינוך וקורס חינוך וחברה יוצעו לסטודנטים גם בשפה העברית 5

72 נושא הערכה לקידום הלמידה סמינריון בחינוך 3 קורסי בחירה בחינוך: )התלמיד יבחר קורס אחד מכל אשכול( אשכול ]]הסטודנט יבחר או מבין הקורסים שבאשכול[. מדיניות החינוך בישראל ) ש"ש(. סוגיות בחינוך לדמוקרטיה רב תרבותית ) ש"ש( 3. תפקיד המורה בעתות מצוקה ) ש"ש( 1. מיצוי הפוטנציאל של התלמיד ) ש"ש( אשכול ]]הסטודנט יבחר או מבין הקורסים שבאשכול[. מנהיגות והובלת שינוי בחינוך ) ש"ש(.סוגיות בחינוך חברתי קהילתי ) ש"ש( 3.עבודת צוות ומערך התפקידים בביה"ס ) ש"ש( 1.חינוך בצל הגלובליזציה ) ש"ש( אוריינות מחקר בחינוך מחקר איכותני מחקר כמותני פדגוגיה ומתודיקה בהוראה 1. סדנה בהוראה ולמידה בסביבה מקוונת א ) ש"ש( סדנה במיומנויות ניהול כיתה. הטרוגנית ( ש "ש( פדגוגיה עפ"י מקצוע ההתמחות סדנה דידקטית עיבוד ההתנסות המעשית המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: סמ"ד יסודי עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: )סמ"ד על יסודי( דידקטיקה מיוחדת למסלול הוראת העברית שפה שנייה לבעלי צרכים מיוחדים סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה בשפה העברית התנסות מעשית סה"כ שנה א שנה ב שנה ד סה"כ ש "ש שנה ג יש לציין, שלא כל קורסי הבחירה בחינוך יוצעו בכל שנה. ידיעון

73 ש) תיאור ההכשרה המעשית ההתנסות תתקיים בבתי-ספר ערביים יסודיים ועל יסודיים. לימודים אלה יעניקו למתמחים בהוראת העברית ידע תיאורטי ומעשי בתחום הוראת העברית לגילאים שונים. כמוכן, פרחי ההוראה ייחשפו למגוון רחב של שיטות הוראה, פעילויות ומשחקי למידה וירכשו ידע בתיאוריות של רכישת שפה. ההתנסות המעשית תתבצע לפי מודל ההכשרה Professional Development) PDS,(School שמדגיש שותפות בין המוסד המכשיר )המכללה( לבין בתי הספר המאמנים.תהליכי הלמידה במודל מעוגנים בתיאוריה הקונסטרוקטיביסטית, הרואה בלומד אדם פעיל הבונה את עולם הידע שלו כשהוא מנהל יחסי גומלין עם סביבתו הפיזית והחברתית. המתכשרים להוראה שותפים לתהליכי הלמידה בבית-הספר, מגבשים תפישה חינוכית אוטונומית תוך כדי ניסוי וטעייה. אינם פועלים רק בכיתת ההתנסות אלא עובדים עם בית-הספר כמכלול. טבלת לימודי היסוד וההעשרה רכיב הלימודים שפת ההוראה לימודי עזר אנגלית לימודי אוריינות*, הוראה ולמידה בסביבה מקוונת לימודי תרבות/מורשת- עם וחינוך לאזרחות אחד מבין שני הקורסים לימודי העשרה אחר שמות הקורסים מספר שעות הוראה שנתיות "ש( לקורס סוג הקורס )חובה/אפשרות ל"פטור"( אפשרות "לפטור" אפשרות "לפטור" חובה אפשרות לפטור אפשרות "לפטור" 1. ערבית בסיסית. ערבית בינונית 3. ערבית מתקדמים עד לרמת פטור מתקדמים ב' 1. אוריינות המחשב 4 1. תרבות אסלאם. החברה הערבית בישראל דמוקרטיה ושוויון אזרחי העולם הערבי והמערב בעת החדשה 3. כתיבה אקדמית )31 שעות( 4. עזרה ראשונה )11 שעות(. בטיחות וביטחון ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( בחירה בחירה חובה חובה ללא נ' זיכוי חובה ללא נ' זיכוי חובה ללא נ' זיכוי סה"כ נושאי קורסי ההעשרה עשויים להשתנות מעת לעת

74 לימודי החוג עברית חד חוגי מהלך הלימודים בחוג הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד, מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות )ש"ש( המוקדשות לנושא. קורס מיומנויות השפה הוראה למידה בסביבה מקוונת ב עקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה הבנת הנקרא והבעה בכתב - א הבנת הנקרא והבעה בכתב - ב הבעה בעל-פה א הבעה בעל-פה ב אוריינות: איתור קשיים ודרכי התערבות סדנת כתיבה לשון ובלשנות הדרכה ביבליוגרפית לשון וחברה בלשנות השוואתית יסודות הדקדוק העברי פונטיקה ופונולוגיה מבוא לבלשנות כללית תחביר עברי תורת הצורות תולדות הלשון העברית סמנטיקה קורס בחירה: חקר השיח שפת התקשורת הדיגיטלית סמינריון בלשון : סוגיות במורפולוגיה ספרות המשל והסיפור העממי השירה העברית בספרד הסיפור הקצר שירה מודרנית שנה א שנה ב )בלא נקודות זיכוי( שנה ג שנה ד סה"כ 1 1 ידיעון

75 קורס פזמונים ושירת ילדים יסודות הרומן והנובלה ספרות נשים יוצר ויצירתו יהודה עמיחי וש"י עגנון קורס בחירה : ספרות ישראלית בזמן מלחמה תנועת הכנענים - ספרות ואידיאולוגיה הפואטיקה של הספרות סמינריון בספרות: דמות האחר בספרות תרבות ישראל חגים ומועדים בישראל טקסטים מן המקורות שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ 3 18 ש"ש 8 3 סה"כ תיאור הקורסים שנה א הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. עקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית במסגרת הקורס נעמוד על היבטים מרכזיים ברכישת השפה העברית כשפה שנייה על ידי דוברי ערבית כשפת אם, תוך דגש על הקשר האטימולוגי בין השפות, מקומה של הערבית כשפת אם כגורם מקדם או מעכב ברכישתה של השפה השנייה, שגיאות אופייניות של לומדים בגילאים שונים, בשלבי רכישה שונים של העברית, ואילו משמעויות נגזרות מכך להוראה. הבנת הנקרא והבעה בכתב א נעסוק בנושאים מגוונים מתחום ההבעה: נקרא טקסטים מסוגים שונים וננתח אותם, נלמד מבנים רטוריים יסודיים של טקסט מפסקה ועד המאמר. נבחין בין עיקר לטפל ונתמודד עם תופעות לשוניות כמפענחות טקסט. יושם דגש על הבחנה בין הסוגות השונות. 56

76 הבעה בעל-פה א הקורס יעסוק בכמה תחומים. בתחום התוכן: פיתוח יכולותיו של התלמיד להביע את רעיונותיו בטקסט דבור בהתייחס לנמענים, למטרות המבע, לערוץ התקשורת תוך שימוש במשלב לשוני מתאים; פיתוח הכושר להבעת רעיון בעל-פה תוך ניצול מבנים דקדוקיים, רטוריים ולוגיים המסייעים לגיבוש שיח מובנה, בהיר ונורמטיבי, וכן פיתוח מודעות להבנת חשיבות המילה המדויקת המעבירה את המסר הרצוי; פיתוח היכולת לדבר דיבור רהוט ורציף בעל רצף לוגי מתאים, וכן פיתוח היכולת לקרוא קריאה קולית מדויקת, ברורה ומוטעמת, בעלת דיקציה טובה בהתאם לכתוב; לימוד פיתוח הסקרנות והעניין אצל הנמען מצד המוען בטקסט דבור. הדרכה ביבליוגרפית הקורס סוקר את התפתחות ספרות העזר הבלשנית בתקופות השונות והוא עוסק בהנחיית הסטודנט באיתור ביבליוגרפיה בלשון העברית ובספרות. הקורס עורך הדרכה לשימוש במילונים ללשון העברית, בקונקורדנציות למקרא למשנה ובקונקורדנציות בתחום הספרות, ולשימוש במאגרי מידע לשפה העברית. פונטיקה ופונולוגיה הקורס עוסק ביסודות הפונטיקה והפונולוגיה ובידיעת המבנה הפונטי והפונולוגי של הגאים המרכיבים מילה. הוא עוסק בהפקת הדיבור ובתפיסתו ובדרך שבה נוצרים ההגאים השונים, העיצורים והתנועות. יש התייחסות לתכונותיהם ולאפיוניהם של ההגאים, לעקרונות למיון הגאים על פי תכונותיהם, לידיעת התהליכים הלשוניים של ההגאים ולהשפעת ההגאים אלה על אלה. מבוא לבלשנות כללית הקורס יציג את תחום המחקר הבלשני ואת שיטותיו. בקורס יושם דגש על הכרת האסכולות הבלשניות הבולטות: גישה בלשנית מבנית, גישה בלשנית גנרטיבית, וכן יילמדו שיטות מחקר הנהוגות בבלשנות. כמו כן הקורס יעסוק בגישות השונות )סינכרונית ודיאכרונית(, בנורמה ודקדוק, בתחומי הדקדוק ובמושגי יסוד בניתוח הבלשני לתחומיו השונים. נדון בשינויי לשון ובגורמיהם, בגוני לשון ובמקורותיהם. תחביר עברי הקורס יעסוק בהכרת חלקי הדיבור, בהכרת המשפט לסוגיו: משפט פשוט )פועלי ושמני(; משפט פשוט בעל חלקים כוללים; משפט מורכב ומשפט מחובר, בזיהוי חלקיו התחביריים של המשפט בשפה העברית ובניתוחם ובכללי הפיסוק המתאימים. יסודות הדקדוק העברי הקורס יקנה מושגי יסוד בתורת ההגה והצורות של העברית בת זמננו ויאפשר ניתוח תופעות לשוניות של צורות מנוקדות. כמו כן, יילמדו ויתורגלו כללי הניקוד, ויושם דגש על הגייה נכונה של מילים ומשפטים. ידיעון

77 המשל והסיפור העממי הקורס יתמקד במאפייני הספרות העממית, בסוגים שונים של סיפורי עם, משלים, אגדות ומעשיות. הדגש יושם בניתוח משלים וסיפורי עם על מנת להראות את היתרונות בהוראת הספרות העממית מבחינה דידקטית. המטרה העיקרית היא החלת הידע הנלמד על תכנון מערכי שיעור בבית הספר. במהלך הקורס יודגמו טקסטים ההולמים את רמת השכבה. השירה העברית בספרד הקורס יקנה לסטודנטים ידיעת יצירות נבחרות של שירים עבריים מתקופת הזוהר בספרד. ביצירות אלה יושם דגש מיוחד על: מבנה השיר, הקישוטים הלשוניים והסממנים המיוחדים של שירה זו. ההוראה תתמקד בהכרת הז'אנר הלירי של שירת ימי הביניים מבחינה רעיונית, ובהיוודעות לפואטיקה של המשוררים: הנגיד, רשב"ג, רמב"ע וריה"ל. כמו כן יוקדש מקום ללימודי שירי האזור והמקאמות. שנה ב הבנת הנקרא והבעה בכתב הקורס יקנה כלים להבנת התהליכים הקשורים בעיבוד המידע של טקסט, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. כמו כן הקורס יקנה כלים לשוניים שבאמצעותם ילמד הסטודנט להמיר טקסט מסוגה אחת לסוגה אחרת, ואף ילמד דרכים שונות לפענוח הטקסט ולעיבודו מחדש בהתאם לאוכלוסיית התלמידים בכיתה לצורך התמודדות עם טקסטים הנלמדים בתחומי הידע השונים בבית הספר. יושם דגש על הקניית מיומנויות להבנת שאלות מסדר חשיבה גבוה. הבעה בעל-פה ב הקורס יעסוק בהעצמת יכולותיו של הסטודנט להביע את רעיונותיו בטקסט דבור בהתייחס לנמענים, למטרות המבע, לערוץ התקשורת תוך שימוש במשלב לשוני מתאים; פיתוח הכושר להבעת רעיון בעל-פה תוך ניצול מבנים דקדוקיים, רטוריים ולוגיים המסייעים לגיבוש שיח מובנה, בהיר ונורמטיבי, וכן פיתוח מודעות להבנת חשיבות המילה המדויקת המעבירה את המסר הרצוי. הקורס יתמקד בתחום התקשורת האישית והבין-אישית: אימון הסטודנטים בהבעת הידע בפני קהל שומעים תוך שליטה מרבית בכללי הדיבור בעל-פה ובשמירה על כללי דיבור בציבור: הקניית נורמות התנהגות, פיתוח סבלנות וסובלנות; הקניית הרגלי שיחה וויכוח נאותים; חשיבה ביקורתית; יושר אינטלקטואלי; חיזוק הביטחון העצמי והדימוי האישי ויכולת לשיתוף פעולה ולעבודה בצוות. במסגרת הקורס יכירו הסטודנטים משימות הערכה בעל-פה ומחוונים לבדיקתם. 8 58

78 לשון וחברה הקורס עוסק ביחסי הגומלין בין לשון וחברה ובהבנת הזיקה בין השתיים. כמוכן עוסק הקורס בשיחה חברתית ובאירועים תקשורתיים שונים. יש התייחסות לתופעות לשוניות שונותו לדרכים בניתוח משמעויות של מילים כדי לזהות תהליכים בתקשורת בתוך החברה. תורת הצורות הקורס מברר מושגים בסיסיים הנוגעים לתורת הצורות: מורפמה, סוגי הצורנים )חבור, פרוד, גזירה וכו'(, דרכי גזירה של מילים וחלוקה לחלקי דיבר. הקורס עוסק בניתוחם ההיסטורי והסינכרוני של רוב חלקי הדיבר: כינויים, מערכת הפועל ומערכת השם. יש בו סקירה של מערכת הפועל על בנייניה ושל מערכת השם ומשקליה. הסיפור הקצר הקורס יכשיר את התלמיד לתאר ולפרש באופן עצמאי טקסטים מקוריים מן הספרות העברית החדשה )בעיקר סיפורים קצרים(. כמו כן, ירכוש התלמיד מושגי יסוד בתורת הפרוזה, כגון: עלילה, דמויות ודרכי אפיון, מספרים ונקודות תצפית, תפקיד הזמן והמקום ביצירה ועוד. שירה מודרנית השיעורים יוקדשו ללימוד פרקים- הנחות יסוד, בעיות, עקרונות ואספקטים שונים- בתורת השירה. הקורס ירחיב ויעמיק את השכלת התלמידים בכל הנוגע למהות, למורכבות ולייחודיות של הטקסט השירי ברבדיו השונים, וכן להכשיר את הסטודנט לתאר ולפרש שירים בכוחות עצמו. במהלך הקורס נקרא וננתח מבחר מייצג מיצירותיהם של המשוררים העבריים לפני קום המדינה ולאחריה. חגים ומועדים בישראל הלוח העברי משקף את עולם הערכים של התרבות היהודית לדורותיה. הקורס יעניק לסטודנטים את הכלים הדיסציפלינאריים והדידקטיים שיאפשרו לו להעמיק בתכנים, במקורות ובמנהגים הקשורים לחגים והמועדים של הלוח העברי, ואלה יאפשרו לו לתרגם את התכנים הללו לתכני לימוד המתאימים לגיל. הקורס עוסק בחגי ומועדי ישראל מן המקרא ומן התקופה הבתר-מקראית. מסגרת הקורס נתוודע למשמעותם של החגים, ולמקורם, תוך התייחסות לרקעם החקלאי, ההיסטורי, הלאומי והדתי, לשמותיהם, סמליהם ומנהגיהם. במהלך הלימוד נכיר רעיונות וטקסטים מרכזיים מן המקורות ידיעון

79 שנה ג סדנת כתיבה 1 הסדנה מיועדת לחשוף את התלמידים לעבודות במחקר האקדמי באמצעות קריאה צמודה של מאמרים מרכזיים בתחום הספרות המקצועית בעברית, מאמרים תיאורטיים, מאמרים פרשניים, מסות, וביקורות. דרך תרגול שוטף בכיתה ובבית ננסה לבנות ולהעשיר את "ארגז הכלים" האקדמי שלנו. הסדנה מלמדת על מבנה העבודה האקדמית ומטפחת מיומנויות כתיבה אקדמיות, בעיקר הצגה של טיעון מרכזי, צורה וסגנון בזיקה לתוכן העיוני של הטקסט הפרוזאי, דרכי ארגון ושימוש במקורות כמו סיכום, מיזוג מקורות שונים, שילוב תיאוריה ופרשנות, כללי ציטוט והפנייה ביבליוגראפית ועוד. אוריינות: איתור קשיים ודרכי התערבות הקורס יעסוק במאפיינים בולטים הקשורים לקשיים הקיימים בקריאה ובכתיבה בעברית שפה שנייה, וינסה להתמודד עמם בדרכים שונות בהתאם לקהל היעד: תלמידים בבית ספר יסודי ותלמידים בבתי הספר העל יסודי. סמנטיקה הקורס עוסק במעמד הסמנטיקה בחקר הבלשנות, בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות ובמושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. כמו כן עוסק הקורס בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם מטאפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הוא עוסק ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים, היכללות. תולדות הלשון העברית הקורס יתאר את הרקע ההיסטורי והגיאוגרפי ללשונות השמיות, תכונות מיוחדות ומשותפות האופייניות ללשונות השמיות. ארבעה רבדים בלשון העברית: לשון המקרא, לשון חכמים, לשון ימי-הביניים ולשון העברית החדשה. הדיון יתרכז בתיאור ארבעה רבדים אלה, בעיקר באמצעות קריאת טקסטים מקוריים המדגימים את לשון הרובד והשוואתה ללשון ימינו. שפת התקשורת הדיגיטלית הקורס עוסק בלשון התקשורת הדיגיטלית בעידן של בלוגים, של רשתות חברתיות ושל טכנולוגיות דיגיטליות מתפתחות. הוא עוסק בתיאוריות על תקשורת המונים וטכנולוגיות דיגיטליות כמנוף לפיתוח מיומנויות חשיבה ביקורתית תוך דגש על תפקיד הלשון. יש התנסות בהערכה ביקורתית של טקסטים שונים בסביבה הטכנולוגית הדיגיטלית ובחינת יחסי הגומלין של התקשורת הדיגיטלית והלשון והשפעתן על אוכלוסיות בחברה. 60

80 חקר השיח חקר השיח עוסק ביחידות לשוניות הגדולות מהמשפט ובמבנה שלהן. במסגרת קורס זה נכיר מושגים בסיסיים ותיאוריות בחקר השיח וניישם את הידע הנרכש על שיח כתוב ושיח דבור של העברית החדשה. פזמונים ושירת ילדים הקורס יעסוק בז'אנרים משירי הילדים: שיר לירי, שיר תיאורי, שירי משחק ושירי נונסנס. השיר הלירי עוסק במצבים ובאירועים הלקוחים מעולמם של הילדים ומתחומי התעניינותם. שיר תיאורי מחנך להתבוננות בטבע ומחנך לערכים הקשורים באהבת הארץ ובאהבת החי. שירי המשחק ושירי הנונסנס אהובים במיוחד על הילדים. לכל ז'אנר ממלא צורך אחר של הילד. בקורס זה נעמוד על מאפייני הז'אנרים וניחשף למגוון רחב של שירים. כמו כן נלמד להתאים את הטקסט להתפתחותו הרגשית והמילולית של הילד. ולהתאים את השיר ליכולת הקליטה וההבנה שלו. טקסטים מן המקורות הסיפורים מן המקורות ייבחרו על פי יכולתם להאיר את דרכי העיצוב הספרותי של הדמויות, של מגוון מבנים ואמצעים ספרותיים ואופני תרומתם להבנת תכניו ומסריו של הטקסט. נדון בתכונות הסיפור על מרכיביו השונים: תיחום, עלילה, דמויות, זמן, מרחב, הכרעות סגנוניות, מספר קורא. נקרא טקסטים המזוהים עם ז'אנר ספרותי וננתח עפ"י מרכיבי הסיפור וזאת ע"מ להגיע אל המסר הרעיוני, הערכי והחינוכי של סיפורי המקרא, המדרש והאגדה. ייבחנו סיפורים עממיים והיסטוריים, מבניהם ומגמתם הדתית, כפי שהם עולים מתוך הטקסטים השונים. יסודות הרומן והנובלה מטרת הקורס לעודד את הקריאה החופשית המהנה ולעמוד על אופיים של הרומן והנובלה מבחינה ז'אנרית. הלימוד יתמקד בעניינים אלה: בדיקת תבניות מבניות, ההתפתחות העלילתית, זיהוי הנפשות הפועלות, המרקם הלשוני הפיגוראטיבי, האמצעים האמנותיים, וכן הכרת הסוגים השונים של הרומנים. יוצר ויצירתו: יהודה עמיחי וש"י עגנון במהלך הקורס נקרא וננתח מבחר מייצג מיצירותיהם של עמיחי ועגנון. נלווה את התפתחותו של עמיחי כמשורר לאורך חייו, ואת הגעתו לגדולה של עגנון לאורך הסיפורים המגוונים שחיבר מראשית דרכו ועד סוף ימי חייו. נלמד להכיר את חיבוריהם לסוגיהם השונים, נאפיין את הסימנים הייחודיים שלהם ונעמוד על חשיבותם ככלי בביטוי האישי והלאומי כאחד לכל אחד מהם. הפואטיקה של הספרות פואטיקה היא המחקר השיטתי של הספרות, הלימוד יתמקד בבחינת מהותה וייחודה של הפואטיקה כתחום מדע בתורת הספרות, תוך התייחסות לגישות השונות. הדיון יעסוק תחילה ידיעון

81 בהיבטים התיאורטיים ובעקבותיהם יודגמו ההיבטים הפרקטיים ביצירותיהם של סופרים ומשוררים כדי להבין את היסודות תנועת הכנענים - ספרות ואידיאולוגיה הקורס והעקרונות הפואטיים בחיבוריהם. מתאר את צמיחת התנועה הכנענית, את פעילותה ואת מחולליה. נדון באידיאולוגיה הכנענית, במקורותיה וביחסיה עם הספרות הכנענית ועם המציאות שבה פעלה. בקורס נתאר את מידת השפעתה של התנועה הכנענית על הסביבה ונתאר את הביקורת הכנענית ואת דרישותיה מן הספרות. ספרות ישראלית בזמן מלחמות הספרות הישראלית האקטואלית אינה פועלת בחלל ריק והיא מושפעת במישרין מההתפתחויות הפוליטיות והמלחמות שהיו בין ישראל ומדינות ערב השכנות. לעתים מטושטשים הגבולות בין הספרות והמציאות ביצירות העוסקות בסכסוך הערבי-ישראלי. בקורס נתחקה אחר הקולות השונים שנשמעים בפרוזה ובשירה כשיקוף להוויה של הקונפליקט המתמשך ולמחאה שהתפתחה בצדו, ונתבונן בתוצאותיהן ההרסניות של המלחמות. שנה ד סוגיות במורפולוגיה סמינריון המורפולוגיה היא ענף אחד מבין הענפים המרכיבים את מבנה הלשון. הקורס יתמקד במבחר סוגיות הקשורות במורפולוגיה של העברית. הנושא הזה ניזון משני מקורות: מחקרי הבלשנות הכללית מחד גיסא, ותיאור התופעות בלשון העברית מאידך גיסא. הקורס יקנה לתלמיד שיטות בדיקה ושיטות מחקר של סוגיות לשוניות בעברית החדשה בתחום המורפולוגיה. כמו כן יתורגל השימוש בספרות המקצועית ובספרי היעץ של העברית הקלאסית ושל העברית החדשה. במסגרת הקורס ילמד הסטודנט: דרכי איסוף הנתונים, מיונם, ניתוחם והערכתם לשם כתיבת עבודה סמינריונית. דמות האחר בספרות סמינריון דמות האחר זוכה להתעניינות חשובה בהוראה ובמחקרים הספרותיים בהקשרים רב-תרבותיים ובאזורים שבהם נמצאים רוב ומיעוט. בקורס ייבחנו ייצוגים שונים של האחר בסיפורת העברית שנכתבה על- ידי יוצרים חשובים. יושם דגש על דמות הערבי בסיפורים הקצרים והרומנים העבריים. במהלך הקורס יקראו הסטודנטים יצירות בהן מוצגות הדמויות מזוויות ראייה שונות בהתאם לדיון המובא בשיעור. ספרות נשים הקורס יבדוק את המאפיינים של הכתיבה הנשית בתפישה, בגישה בלשון ובסגנון. יוקדש מקום לעיון בהיבטים הפמיניסטיים מנקודת ראות אידיאולוגית ופילוסופית: האם ישנה מיוחדות לספרות 6

82 נשים, דילמות, מוטיבים, אתגרים וכד'? הדיון בקורס יתמקד ביצירותיהן של הסופרות העבריות החל מהעלייה הראשונה וכלה עד ימינו, ונעמוד על התכנים וסוגיות שהעסיקו את היוצרות. בלשנות השוואתית הבלשנות המשווה תפקידה לא רק למנות את כללי ההתאמה בין הלשונות, אלא חובה עליה להסביר את ההתאמות האלו. הדמיון, שבין שתי לשונות, הוא פועל יוצא של התפתחות: מעתקים פונטיים, אנאלוגיות, מגע בין הלשונות ועוד. התפתחות זו החלה בצורות שקדמו לצורות הממשיות המתועדות. שתי הלשונות: עברית וערבית, הן "צאצאים" המשתייכים ללשון עתיקה אחת. בקורס נעסוק בהשוואה בין שתי לשונות אלה, ולעתים רחוקות גם לארמית, נציג את המעתקים השונים בתחומים: תורת ההגה: תיאור מערכת העיצורים של הלשון העברית אגב השוואתה עם מערכת העיצורים של הלשון הערבית, תיאור מערכת התנועות של העברית אגב השוואתה עם מערכת התנועות של הלשון הערבית. ותורת הצורות: תיאור כינוי הגוף, כינוי הרמז ומערכת הפועל אגב השוואתם לערבית. בתיאור זה של שתי הלשונות נעשה שחזור, אמנם מסוים, ללשון הפרוטו-שמית שאליה משתייכות שתי הלשונות. פדגוגיה עפ"י מקצוע התמחות סדנה דידקטית ]שנה א[ הקורס יתמקד בנושאים הבאים: הכרת מסגרות בתי הספר לפי שכבות הגיל, מונחים עיקריים בהוראת העברית, תכנית הלימודים של השפה העברית, סטנדרטים מקצועיים הנדרשים ממורים לערבית, עקרונות צפייה, הכנת מערכי שיעור ועוד. עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה סמ"ד יסודי ]שנה ב[ הסמ"ד מיועד לפרחי ההוראה על מנת שיכירו את הפדגוגיה העכשווית להוראת העברית כשפה שלישית לתלמידים הצעירים. הסטודנטים ייחשפו למגוון טכניקות, מיומנויות ואסטרטגיות כדי לעזור להם לפתח פילוסופיה משלהם אודות ההוראה והכרה להוראת הלומדים הצעירים. הסטודנטים יקבלו מגוון רחב של חומרים, טכניקות, פעילויות, ומשחקים. כל סטודנט יחבר עבודה סמינריונית בנושא שייבחר בתיאום עם המרצה. עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה סמ"ד על יסודי ]שנה ג[ בסמינריון הדידקטי תעשה סקירה רחבה שלתיאוריות להוראת העברית כשפת שלישית. כמו כן, הסטודנטים ייחשפו למחקרים שונים על למידת הערבית ודרכי הוראת הערבית לגילאים שונים במדינות שונות. בנוסף, ייחשפו המשתתפים לשיטות ופעילויות ללימוד העברית בצורה יעילה והתאמתן לגילאים שונים. כחלק מדרישות הסמינריון הדידקטי, המשתתפים יידרשו לכתוב עבודה סמינריונית בשיתוף פעולה עם המרצה לכתיבה מדעית, אשר תדריך אותם לאסוף חומר ואינפורמציה ממקורות שונים, וכתיבת עבודה שתכלול הקדמה, רציונאל, שאלות מחקר, ממצאים והמלצות. נושא העבודה הסמינריונית ייבחר על ידי הסטודנטים בהכוונת המרצה. ידיעון

83 תיאור ההתנסות המעשית שנה א הכרת מסגרות ]בסמסטר ראשון הסטודנטים יהיו בבתי-ספר יסודיים, ובסמסטר שני - יהיו בבתי-ספר על יסודיים[ הכרת המבנה הפיסי, הארגוני של בתי הספר, מערכת השעות, דרכי ניהול הכיתה, צפייה בשיעורים תוך התמקדות בהתמחות שבה בחר הסטודנט. תכנון ויישום פעילויות בכיתות. שנה ב התנסות בכיתות בית הספר היסודי המתכשרים נמצאים בבית הספר יום שלם. בסמסטר ראשון יתנסו בכיתות ג' ד' ואילו בסמסטר ב' יתנסו בכיתות ה' ו'. המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בבית הספר, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן המדריך הפדגוגי והמורה המאמן ישמשו כחונכים לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים בה ישתתפו המתכשרים להוראה, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. שנה ג התנסות בכיתות בית הספר העל-יסודי המתכשרים נמצאים בבתי-הספר יום שלם. בסמסטר ראשון יתנסו בכיתות ז-ח, ואילו בסמסטר' השני יתנסו בכיתות ט-י הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים המתכשרים להוראה, המורים והחונכים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. תיאור קורסי הדידקטיקה המיוחדת למסלול הוראת העברית שפה שנייה לבעלי צרכים מיוחדים ]שנה ג[ בקורס ירכשו הסטודנטים אסטרטגיות להתמודדות עם הוראת העברית לתלמידים בעלי צרכים מיוחדים. יושם דגש על הוראה דיפרנציאלית של העברית כשפה שנייה, ויבואו לידי ביטוי ערכים של אכפתיות, סבלנות וכדומה בהוראת שפה באמצעות טקסטים מסוגות שונות. סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה בשפה העברית ]שנה ב[ פיתוח החשיבה הפך לנושא חשוב ואף חיוני במערכת החינוך. כולנו חושבים, אולם בני אדם לא מנצלים את הפוטנציאל החשיבתי שלהם. קורס זה יחשוף בפני התלמיד מגוון של תיאוריות 1 64

84 ומודלים חשיבתיים אשר יסיעו בפיתוח חשיבה כחלק בלתי נפרד מכלל התהליכים הכיתתיים. מיומנויות חשיבה מסדר גבוה, אסטרטגיות חשיבה, מטא-קוגניציה, חשיבה רפלקטיבית וטכניקות לשיפור חשיבה, הם חלק מהנושאים אשר יידונו בקרוס זה בזיקה להוראת השפה העברית באמצעות טקסטים ממגוון סוגות. הוראת מיומנויות שונות בשפה העברית, כגון מיומנות ההשוואה, מיומנות הסיכום יוצגו לאור הקניית אסטרטגיות מאתגרות חשיבה ידיעון

85 מדעי המחשב - قسم علم الحاسوب ראש החוג: ד"ר מואניס טיבי رئيس القسم: د. مؤنس طيبي סגל החוג: ד"ר מואניס טיבי, ד"ר סלים מוקטרן, ד"ר חאלד אסעד, ד"ר מחמוד חליחל, ד"ר ראיד סעאבנה, מר בשיר ותד, גב' היבה בלעום שעות קבלה: יום ראשון 9:11-1:11 המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: nahla@beitberl.ac.il טלפון: 19/7173 רציונל בתכנית זו יוכשרו הלומדים בתחום מדעי המחשב במיומנויות ועקרונות שיסייעו להם להשתלב הן בתעשיות התוכנה והמחשבים, בהוראת מדעי המחשב בחטיבה העליונה והן להמשיך בלימודים לתארים מתקדמים. לבוגר התכנית יהיה רקע מעמיק באלגוריתמיקה, בשפות תכנות, במבני המחשבים ובמערכות תוכנה. מטרת החוג היא להכשיר בוגרים בעלי ידע מעמיק הן במדעי המחשב והן במתמטיקה, שיוכלו להשתלב ולהוביל בשטחי המחקר והתעשייה, הדורשים ידע ויכולת מעמיקים בשני התחומים. ובמיוחד תכנית מדעי המחשב מכשירה את בוגריה להשתלב במגוון העיסוקים בתחום זה שמציעות התעשיות עתירות הטכנולוגיה, כמו כן להמשך הלימודים לתארים מתקדמים יותר ולמחקר מדעי. מושם דגש על הקניית כלים יישומיים מתקדמים, בצד העמקה מדעית והכרת הבסיס התיאורטי של מדעי המחשב. בוגרי החוג למדעי המחשב יוכלו גם להשתלב בהוראת המקצוע בחטיבה העליונה. מבנה הלימודים: הנושאים הנלמדים כוללים הבנת מבנה המחשב ודרכי פעולתו, שפות תכנות וטכניקות תכנות מתקדמות, אלגוריתמים לפתרון בעיות שונות ומודלים מתמטיים למכונות חישוב ושפות. סה"כ ש"ש * קורסי בחירה מסומנים בכוכבית, אפשר לבחור נקודות זכות + קורסים אשר סטודנטים ממסלול המצוינים יכולים לקחת בלמידה עצמית. 66

86 מהלך הלימודים בחוג: הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. תכנית הלימודים: הנושא שנה א כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת )+( מבוא למדעי המחשב א מבוא למדעי המחשב ב מערכות ספרתיות מבוא לבסיסי נתונים )+( שנה ב מבנה המחשב )+( הוראה למידה בסביבות מקוונות ב תכנות באמצעות חלונות אוטומטים ושפות פורמאליות מבני נתונים בנייה ועיצוב אתרי אינטרנט )+( שנה ג מבוא לגרפיקה של המחשב תכנות בסביבת אינטרנט תכנות מונחה אובייקטים תכנון וניתוח אלגוריתמים מבוא להנדסת תוכנה סמינריון אקדמי במדעי המחשב תכנות לוגי )+( מבוא לתכנות מערכות )*( שנה ד סה "כ סה "כ ידיעון

87 תיאור הקורסים בחוג כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת ) ש"ש( טכנולוגית המחשב - סקירה כללית, מבנה המחשב, רכיבי מערכת המחשב, מערכות הפעלה מבוא, מושגים חיוניים במדעי המחשב, מבנה ארגוני של סביבת העבודה, ארגון קבצים, נושאים מתקדמים בעיבוד תמלילים, בגיליון האלקטרוני, בתוכנת מצגות, יסודות הגרפיקה, גרפיקת מפת סיביות, גרפיקה ויקטורית, רשת האינטרנט ומושגים חיוניים, תקשורת באינטרנט, שירותים באינטרנט, פרוטוקולים ברשת, מנועי חיפוש ואינדקסים, חיפוש מתקדם, תכנות תחת ה MS-Office עם שילוב.VBA ושפת Macros מבוא למדעי המחשב א ) ש"ש( מבנה המחשב כמכונת חישוב, גישה אלגוריתמית לפתרון בעיות. מושגי יסוד ותכנות בשפת #C. תכנות בסיסי ולולאות, מערכים ומחרוזות, מערכים דו-ממידיים, רקורסיה, תכנות מבני: אובייקטים, פונקציות, תורשה, ואבסטרקציה, פיתוח ובדיקת תוכניות מלמעלה למטה וניפוי שגיאות לוגיות.)DEBUGING( הוכחת נכונות חלקית ושלמה של תוכניות. מערכות ספרתיות ) ש"ש( קורס זה מהווה חשיפה ראשונה לעולם הדיגיטלי בכלל ובמיוחד העולם דיגיטלי על בסיס בינארי, שהוא אבן היסוד למערכות ממוחשבות. בקורס זה נלמד שיטות יסוד לייצוג בינארי למספרים, והאריתמטיקה לכל שיטה )חיברו וחיסור(. האלגברה הבוליאנית משמשת ככלי לתיאור תכונות ופונקציות בסיסיות ומורכבות למערכות דיגיטליות. בקורס זה נחקור את האלגברה הבוליאנית, אקסיומות וחוקים, כך שזה מקנה לסטודנטים חשיבה מתמטית אלגברית לתיאור מערכות מיתוג פשוטות עד למערכות מורכבות וממוחשבות. בנוסף ידונו אלגוריתמים שונים לייצוג, לפישוט פונקציות בוליאניות עד למימוש פונקציות אלמנטריות. מבוא למדעי המחשב ב ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א. מבני נתונים מתקדמים: רשימות מקושרות, מחסניות וטורים, עצים, גרפים מכוונים ולא מכוונים, מדדים ליעלות האלגוריתם, סיבוכיות זמן וזיכרון- דוגמאות ושיטות חישוב והערכה, סיבוכיות פולינומיאלית ואקספוננציאלית- דוגמאות ושיטות חישוב והערכה, אלגוריתמים אקראיים. הגדרה אלגוריתמים אקראיים ותחומי הצלחה, דוגמאות לאלגוריתמי חישוב והערכת דיוק התוצאה. הערכות סיבוכיות החישוב מבינת זמן וזיכרון, בעיות שלא ניתנות להערכה. ייצוגים של ביטויים אריתמטיים ומימוש חישובם באמצעות מחסנית. רקורסיה ומימושה.אלגוריתמי חיפוש ומיון יעילים. 68

88 מבוא לבסיסי נתונים ) ש"ש( תנאי מוקדם: כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת. מבוא הכרת לתכנון ושימוש במערכות בסיסי נתונים והבנת העקרונות המנחים בבניית מערכות אלה. המודל היחסי ושפת השאילתות,SQL לימוד שיטות לתכנון המסד, כולל מודל ישויות- קשרים, שיטוט נרמול. בניית שאילתות מסוגים שונים, שאילתות בחירה ושאילתות פעולה, טפסים, דוחות, מאקרו, וכדומה. מבנה המחשב ) ש"ש( תנאי מוקדם: מערכות ספרתיות. רמת השערים: נושאים בסיסיים בתכנון לוגי )מפות קרנו, ייצוג מספרים וקודים לתיקון שגיאות(, מימוש פונקציות בסיסיות ALU(.)Adder, רמת הרכיבים: תכנון ותכנות מיקרו מחשב בסיסי, שפת אסמבלי,,Pipeline היררכיות זיכרון, ארכיטקטורות מחשב הוראה למידה בסביבות מקוונות ב ) ש"ש( תנאי מוקדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות א הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי וכו'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. תכנות באמצעות חלונות: ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א' ו ב'. הקורס מיועד לאוכלוסייה של תלמידים המיומנים בתכנות של שפת C או #C או כל שפה אחרת ויש להם ידע בהפעלת windows ומעוניינים להתחיל בכתיבת אפליקציות בסביבת.windows המשתתפים בקורס ילמדו עקרונות התכנות מונחה עצמים ויישומים ב- Visual CSharp תוך המחשת היתרונות של שיטה זו ביחס לתכנות פרוצדוראלי רגיל Programming(.)Procedural בקורס מתמקדים במבני Objects & components לעיצוב טפסים, שימוש בערכת הפקדים לתכנון ועיצוב ממשקי משתמש. וכך, הקורס משלב בין רקע תיאורטי של תכנות מונחה עצמים ויישום מעשי ע"י יצירת אפליקציות. אוטומטים ושפות פורמאליות: ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א' ו ב'. מושג האוטומט סופי; הא"ב של שפות פורמאליות, האוטומט הסופי ככלי לגילוי שפות, סוגי שפות, ביטויים רגולאריים, אוטומטים לא דטרמיניסטיים, אוטומט סופי עם פלט, אוטומט מחסנית, הקשר ידיעון

89 בין אוטומטים ושפות פורמאליות, דקדוקים ככלי עזר ליצירת מלים ותיאור שפות והקשר בין סוגי הדקדוקים והאוטומטים; מכונות טיורינג והתזה של צ'רץ' וטיורינג. מבני נתונים ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א' ו ב'. הקורס עוסק במבני נתונים מקובלים כגון: מערכים, מחסנית, טור, רשימות משורשרות לסוגיהן, עצים, גרפים. הקורס עוסק בתיאור טפסי נתונים, בהצגה וניתוח ובהצגת בעיות שונות הנפתרות ביעילות באמצעותם. בנייה ועיצוב אתרי אינטרנט ) ש"ש( מרחוק חלקי תנאי מוקדם: כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת. שיטות למימוש מבני נתונים, קורס זה מיועד לספק ידע ומיומנויות בתחום בניית אתרים, עיצובם וניהולם תוך כדי שימוש בשפות הבסיסיות השונות כמו XML( )HTML, XHTML, CSS, וגם בכלים המיועדים למטרה זו. הקורס יאפשר לסטודנט להתנסות בפיתוח אתרי אינטרנט בעלי עיצוב מתקדם מאוד וגם להבין את המטרות והיכולות של כל השפה השייכות לתחום זה. בקורס הסטודנטים יבנו אתר אינטרנט שלם שמטרתו לתת מענה או פתרון לבעיה מסוימת לפי שלבים מוגדרים. בכל שלב יתבקשו הסטודנטים לבחון את האפשרויות השונות לפיתוח האתר ולבחור את האפשרות המתאימה ביותר על פי מטרותיהם. מבוא לגרפיקה של המחשב ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א' ו ב'. בקורס זה יחשפו ויתנסו הסטודנטים לעצמים גיאומטריים בסיסיים בשניים ושלושה מימדים, טרנספורמציות ותצוגות גראפיות בשניים ושלושה מימדים, הסרת משטחים וקווים נסתרים, מבוא לתורת הצבע, מודלים לתיאורה והצללה, עקומים ומשטחים חלקים, אלגוריתמים בגרפיקה פוט וריאליסטית, מימוש בשפת #C. תכנון וניתוח אלגוריתמים ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב, מבני נתונים. בקורס זה הסטודנטים חוקרים ומנתחים אלגוריתמים ברמה גבוהה. במהלך הקורס הסטודנטים ינתחו אלגוריתמים רבים, אלגוריתמי חיפוש, חיפוש סידרתי, חיפוש בינארי, ורשימות קפיצה ( Skip.)Lists אלגוריתמי מיון, מיון החלפה, מיון ערימה, מיון מהיר. תכנון רקורסיבי ותכנון דינאמי. אלגוריתמים בתורת הגרפים, מסלול אוילר, אלגוריתמים למסלול קצר. עץ פורץ מינימום, עצים מכוונים, מנית עצים, חיפוש לעומק. ימדדו את סיבוכיות האלגוריתמים מבחינת זמן ומבחינת מקום. במהלך הקורס יחקרו הסטודנטים אלגוריתמים סבירים ואלגוריתמים בלתי סבירים. מסתיים הקורס בהעמקת הנושא של נכונותם של אלגוריתמים והצגת שיטות להוכחת נכונותם של אלגוריתמים

90 תכנות בסביבת אינטרנט: ) ש"ש( תנאי מוקדם: בנייה ועיצוב אתרי אינטרנט. קורס זה מיועד לחשוף את ההיבט היישומי לתכנות בסביבת אינטרנט. הסטודנט ייחשף לשפות התכנות והסקריפטים השונות שניתן להשתמש בהן בתכנות אתרים. הקורס יספק ללומדיו ידע ומיומנויות בתכנות דפי אינטרנט אינטראקטיביים ודינאמיים כאשר הוא לומד ומתנסה בתכנות בצד הלקוח )JavaScript( וגם בתכנות בצד השרת.)ASPX( בנוסף לכך הקורס יספק לסטודנטים ידע והתנסות בתכנות אפליקציות אינטרנט מבוססי מסדי נתונים וגם בעיצוב אתרים בצורה מתקדמת. תכנות מונחה אובייקטים: ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבני נתונים. הקורס מיועד לאוכלוסייה של תלמידים המיומנים בתכנות של שפת #C. הקורס יאפשר חשיפת הסטודנטים לגישה המודרנית בתחום עיצוב תוכנה ותכנות: "תכנות מונחה עצמים", יאפשר פיתוח יכולת החשיבה המופשטת בעזרת הרעיונות המתקדמים של הגישה: כימוס, העמסה, דריסה, ירושה, פולימורפיזם, רמות של הסתרה ופרטיות וממשקים. המשתתפים בקורס ילמדו עקרונות התכנות מונחה עצמים מבחינה תיאורטית ויישום חלק מעקרונות אלו. מבוא להנדסת תוכנה ) ש"ש( תנאי מוקדם: תכנות מונחה אובייקטים. קורס הנדסת תוכנה כולל: מבוא, סיבוכיות תוכנה, איכות תוכנה, משבר התוכנה, מחזור החיים של התוכנה, מודלים של תוכנה. אנליזה ותיכון מכווני עצמים: מושגים ותפיסות,,CRC, 45-Cases שיטות לאנליזה ותיכון. סיכום ומסקנות. סמינריון אקדמי במדעי המחשב ( ש"ש( תנאי מוקדם: תכנון וניתוח אלגוריתמים. בקורס תיסקר ההתפתחות ההיסטורית של תחום מדעי המחשב כולל התייחסות למדענים מרכזיים ותרומתם להתפתחותו של תחום זה. בנוסף תהיה בקורס התמקדות סביב נושא מתקדם בתחום תאורטי או מעשי של מדעי המחשב. במסגרת הקורס יתבקש כל סטודנט ללמוד נושא מתקדם מספרים וממאמרים אקדמיים, להגיש עבודה בכתב ולהרצות בפני מליאת הקורס. תכנות לוגי ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב הקורס יציג את תחומי המחקר ומטרותיו בבינה מלאכותית, את הנחותיו היסודיות ואת הגישות והשיטות העיקריות שפותחו בתחום. נושאים מרכזיים יהיו: ייצוג ידע והשימוש בו, שיטות לפתרון בעיות, הסקה לוגית, עקרונות התכנות הלוגי, המודל החישובי הבסיסי של התכנות הלוגי, התנסות בכתיבת תוכניות לוגיות בשפת.Prolog ידיעון

91 מבוא לתכנות מערכות ) ש"ש( )*( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א' ו ב' ומבני נתונים. בקורס זה הסטודנטים יכירו את: הייחוד של תכנות מערכות, המרכיבים של שפת #C והדגשת השוני מ- C.פיתוח מבני ב- #C. רמות התיעוד, תכנון בדיקות ותכנון לצורך אחזקה, Information,Hiding גישה לרמת המכונה. השימוש בסביבת פיתוח ב- UNIX ו-.CSH מבוא לשימוש בתהליכים.. DBX, MAKE,PIPES קלט/פלט, מחסניות, תורים ורשימות מקושרות. 7 7

92 חוג מתמטיקה الرياضيات قسم ראש החוג: ד"ר אליאס עבוד رئيس القسم: د. الياس عبود סגל החוג: ד"ר אליאס עבוד, ד"ר סלים מוקטרן, ד"ר מואניס טיבי, מר בשיר ותד, גב' הבה בלעום, ד"ר חאג' יחיא ערישה חוסאם, ד"ר מנאל גבור,, ד"ר חאג' יחיא אריג, ד"ר אסעד מחאגנה, ד"ר פאדי סקראן, מר עותמאן ג'אבר כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: טלפון: 19/7173 תיאור B.Ed תכנית הלימודים מיועדת להכשיר סטודנטים לקראת תואר במתמטיקה - מדעי המחשב במסלול על יסודי, או במתמטיקה - טבע במסלול יסודי. הסטודנט ילמד ש"ש במתמטיקה במשך 1 שנים. בהמשך מפורטים קורסי החובה במתמטיקה והיקף השעות הניתנים בכל שנה עם תיאור הקורסים המועברים. חלק מהקורסים יהיו מתוקשבים או ישולבו עם כלים טכנולוגיים במיוחד באנליזה וגיאומטריה. רציונל מקצוע המתמטיקה מתאפיין בכושר חשיבה לוגי ורציונאלי המבוסס על גילוי וחוקיות יפה. המתמטיקה מקצוע בסיס לכל המדעים העיוניים והשימושים, לכן הוא בעל חשיבות רבה. התכנית מקנה לסטודנט ידע רחב ומגוון בענפים ובתחומים השונים במתמטיקה: אלגברה, אנליזה וגיאומטריה. מטרות החוג להקנות לסטודנט ידע בסיסי ומעמיק במתמטיקה עיונית קלאסית ומודרנית, תוך שימת דגש על פרקי המתמטיקה המודרנית ויישומיה. להכשיר סטודנטים לתפקיד הוראת המתמטיקה. חינוך לחשיבה מדויקת, מסודרת ויצירתית שבאמצעותן יגלה את היופי של המתמטיקה ויגביראת אהבתו למקצוע. הקנית היכולת לחשיבה ביקורתית וללימוד עצמי של נושאים מורכבים ומתקדמים. ידיעון

93 פיתוח מיומנויות עבודה ושימוש במקורות מידע שונים. פיתוח שפה מדויקת ועיצוב אמצעים אלגוריתמיים שבהם יכול הסטודנט לחקור ולפתור בעיות. התנסות בשילוב כלים טכנולוגיים בלימוד חלק מהקורסים..1 מהלך הלימודים בחוג הטבלאות שלהלן מפרטות את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה והסמסטר המתאימים רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. א. מסלול דו חוגי מתמטיקה ומדעי המחשב-חט"ב. שנה וסמסטר שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ שם הקורס לוגיקה ותורת הקבוצות א לוגיקה ותורת הקבוצות ב אלגברה ליניארית א אלגברה ליניארית ב גיאומטריה אנליטית חדו"א א יסודות הגיאומטריה א יסודות הגיאומטריה ב חדו"א ב חדו"אג תולדות המתמטיקה תורת ההסתברות אלגברה מופשטת א אלגברה מופשטת ב מתמטיקה בדידה תורת הגרפים תורת המספרים א תורת המספרים ב אסטרטגיות לפתרון בעיות הוראת הגיאומטריה חוגים ושדות אנליזה נומרית מבוא לטופולוגיה סמינריון בתורת המספרים גיאומטריה אוקלידית משולבת טכנולוגיה גיאומטריה לא אקלידית משולבת טכנולוגיה סה"כ א ב 8 ב א ב א ב א למידה מרחוק למידה מרחוק 71 74

94 ב. מסלול מצוינים מתמטיקה מחשבים שנה וסמסטר שם הקורס לוגיקה ותורת הקבוצות א לוגיקה ותורת הקבוצות ב אלגברה ליניארית א אלגברה ליניארית ב גיאומטריה אנליטית חדו"א א יסודות הגיאומטריה א יסודות הגיאומטריה ב תורת ההסתברות חדו"א ב חדו"אג תולדות המתמטיקה אלגברה מופשטת א אלגברה מופשטת ב מתמטיקה בדידה תורת הגרפים אסטרטגיות לפתרון בעיות בחירה 1 מהבאים: לפחות סמינריון אחד תורת המספרים א תורת המספרים ב הוראת הגיאומטריה חוגים ושדות אנליזה נומרית מבוא לטופולוגיה סמינריון בתורת המספרים גיאומטריה אוקלידית משולבת טכנולוגיה גיאומטריה לא אקלידית משולבת טכנולוגיה סמינריון בהתרת בעיות במתמטיקה תורת המשחקים אנליזה משולבת טכנולוגיה סה"כ שנה א א ב שנה ב א ב סה"כ שנה ג א ב למידה עצמית למידה עצמית 9 9 למידה מרחוק למידה מרחוק 8 ידיעון

95 תיאורי הקורסים בחוג תורת הקבוצות א' הקורס ייתן מבוא בלוגיקה מתמטית. כמו כן, ידון הקורס בקבוצות. פעולות על קבוצות: אחוד, חתוך, משלים, הפרש והפרש סימטרי. מכפלה קרטיזית. תורת הקבוצות ב' תנאי קדם:תורת הקבוצות א' הקורס ידון ברלציות, רלציית שקילות ורלציית סדר. פונקציות. קבוצות שקולות. עוצמה של קבוצה. קבוצות סופיות וקבוצות אינסופיות. מספרים קרדינלים. אריתמטיקה של מספרים קרדינלים. השערת הרצף. אלגברה ליניארית א'' הקורס יתמקד המטריצות: אלגברה של מטריצות, מטריצה הופכית, מערכת משוואות ליניארית. בנוסף ידון הקורס בפתרון של מערכת משוואות ליניארית בעזרת תהליך הדרוג של גאוס. מערכת משוואות הומוגנית. משפט גאוס למערכת כללית ולמערכת הומוגנית. דטרמננטים. תכונות הדטרמננט. משפט קרמר. צרוף ליניארי, תלות ואי תלות, מכפלה כמו כן, ידון הקורס בנושאים הבאים: וקטורים ב-. R n מרחבים וקטורים. תת-מרחב וקטורי. פרישות ליניארית. תלות ואי תלות. בסיס וקטורית ב-. R 3 ומימד. מרחב המטריצות הריבועיות: אלכסוניות, סקלריות, משולשות. תת מרחב המטריצות הסימטריות והאנטי סימטריות. מטריצות אורתוגונליות. מטריצות נורמליות. אלגברה ליניארית ב' תנאי קדם: אלגברה ליניארית א'. הקורס ידון בנושאים הבאים: טרנספורמציות ליניאריות, ייצוג ע"י מטריצה, דמיון, ערכים עצמיים ווקטורים עצמיים, לכסון, משפט קיילי המילטון, צורת ז'ורדן, מרחבי מכפלה פנימית, תהליך גרם- שמידט,טרנספורמציות אוניטריות, והרמיטיות. גיאומטריה אנליטית הקורס ידון בנושאים הבאים: מערכת קואורדינאטות, הנקודה, חלוקת קטע לפי יחס נתון, שטח המשולש. הישר, משוואת הישר, זווית בין שני ישרים, ישרים מקבילים ומאונכים, מרחק נקודה מישר. משוואת המעגל ומשיק למעגל. אליפסה, היפרבולה, פרבולה והמשיקים להן. המשוואה הכללית ממעלה שניה. מקומות גיאומטריים. וקטורים, משוואתה פרמטרית של ישר ב- R. n משוואת מישור ב- R. n מכפלה סקלרית ומכפלה וקטורית. 7 76

96 חדו"א א' הקורס ידון בנושאים הבאים: פונקציות ממשיות במשתנה אחד, פ' מיוחדות, פולינומים, גבולות, חוקי הגבולות, רציפות, תכונות של פ' רציפות. נגזרת ודיפרנציאל, שימושים בנגזרת, חקירת פונקציה, נוסחת טיילור, כלל לופיטל. חדו"א ב' תנאי קדם: חדו"א א' הקורס ידון בנושאים הבאים: אינטגרל בלתי מסוים, אינטגרל מסוים, פונקציה אינטגרבילית, משפטיים יסודיים של החשבון האינטגרלי, אינטגרל מוכלל, שטחים, נפחים. סדרות וטורים אינסופיים והתכנסותם, טורי פונקציות וטורי חזקות. חדו"א ג' תנאי קדם: חדו"א א' + חדו"א ב' הקורס ידון בנושאים הבאים: פונקציות של כמה משתנים, גבולות ורציפות, נגזרת חלקית, חקירת פונקציה של כמה משתנים, פונקציות סתומות, אינטגרלים כפולים, משולשים, קוויים ומשטחיים. יסודות הגאומטריה א' הקורס ייתן סקירה היסטורית לאקסיומת המקבילים והקשר שלה עם היווצרות גיאומטריות שונות, מערכת אקסיומות ותכונותיה: קונסיסטנטיות, אי-תלות שלמות. גיאומטריות פרויקטיביות סופיות. יסודות הגיאומטריה ב' תנאי קדם: יסודות הגיאומטריה א' הקורס ידון בנושאים הבאים: גיאומטריות פרויקטיביות ואיקלידיות סופיות והקשר ביניהן, מטריצת חילה של גיאומטריה, מערכת אקסיומות לגיאומטריה איקלידית רגילה, אסטרטגיות לפתרון בעיות בגיאומטריה האוקלידית הרגילה. תולדות המתמטיקה הקורס יתן סקירה כללית על המתמטיקה במצריים הקדומה, בארץ בין הנהריים וביוון החל מהמאה הששית לפני הספירה. המתמטיקה ההיליניסטית, המתמטיקה בעולם המוסלמי, בהודו ובסין. ובנוסף ידון הקורס במתמטיקה בעת החדשה. תורת ההסתברות תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות הקורס נועד להקנות מושגים בסיסיים בתורת ההסתברות שהיא המכשיר המתמטי החשוב ביותר לסטטיסטיקה. זהו ענף במתמטיקה העוסק בתופעות שיש בהן אי-ודאות. נכיר את המושגים: ניסוי מקרי, מרחב מדגם, פונקצית הסתברות, משתנה מקרי חד ממדי, התפלגויות מיוחדות, תוחלת, שונות וסטיית תקן. ידיעון

97 אלגברה מופשטת א' תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות + אלגברה ליניארית א' הקורס ידון בנושאים הבאים: חבורה, חבורת השאיריות מודולו n,חבורת התמורות, חבורות הסימטריה של מצולעים, תת חבורה, חבורה ותת חבורה ציקלית, קוסטים, משפט לגרנז'. אלגברה מופשטת ב' תנאי קדם: אלגברה מופשטת א' הקורס ידון בנושאים הבאים: תת חבורה נורמלית, חבורת מנה, הומומורפיזמים, איזומורפיזמים, משפטי האיזומורפיזמים. מתמטיקה בדידה תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות הקורס ידון בנושאים הבאים: עקרון הכפל, עקרון שובך היונים, קומביטוריקה: תמורות וצירופים, מקדמי הבינום של ניוטון, עקרון ההכלה וההפרדה, סדרות רקורסיביות, פונקציות יוצרות. תורת הגרפים תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות +אלגברה ליניארית א' הקורס ידון בנושאים הבאים: גרף, קשירות, גרף אוילריאני והמילטוני, גרפים איזומורפיים, גרף מישורי, משפט אוילר, עצים, חיפוש לעומק, חיפוש בינארי וקודים של,Huffman זיווגים וצביעה, המספר הכרומטי. תורת המספרים א' תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות הקורס ידון בנושאים הבאים: המספרים השלמים, חלוק, אלגוריתם החלוק של אוקליד, מחלק משותף מקסימלי של שני מספרים,משוואות דיופנטיות ליניאריות, המשפט היסודי של האריתמטיקה. עוד ידון הקורס בקונגורנציות מודולו n. מערכת שאירית שלמה, מערכת שאירית מצומצמת, קונגורנציות פולינומיאליות, קונגורנציות ריבועיות, שורשים פרימיטיביים ויישומים לפתרון קונגורנציות פולינמיאליות מיוחדות. תורת המספרים ב' תנאי קדם: תורת המספרים א' הקורס ידון בנושאים הבאים: פתרון של מערכת קונגורנציות ליניאריות: משפט השארית הסינית, שארית ריבועית, הסימן של ליג'נדר, הקריטריון של אוילר, הלמה של גאוס. חוק ההדדיות הריבועית, יישומים למשוואות דיופנטיות, מספרים רציונליים ואי רציונליים וקרובים דיופנטיים.עוד ידון הקורס בשיטות גיאומטירות בתורת המספרים. תכונות של המספרים הראשוניים. סדרות של מספרים שלמים

98 משוואות דיפרנציאליות רגילות א' תנאי קדם: חדו"א ב' הקורס ידון בנושאים הבאים: מושג המשוואה הדיפרנציאלית, משוואה דיפרנציאלית עם משתנים מופרדים, פתרון משוואה דיפרנציאלית ע"י הפרדת משתנים, משפט קיום ויחידות הפתרון עבור המשוואה דיפרנציאלית,y`=f(x) משוואות הומוגניות, משוואת ברנולי, משוואות ליניאריות הומוגניות, משוואות ליניאריות מסדר n עם מקדמים קבועים. מספרים ופונקציות מרוכבות: תנאי קדם: חדו"א ב' הקורס ידון בנושאים הבאים: שדה המספרים המרוכבים, המישור המרוכב המורחב, פונקציות אנליטיות, משוואות קושי-רימן, פונקציות הרמוניות, הפונקציות האנליטיות האלמנטריות, התקות קונפורמיות )מביוס(. אסטרטגיות לפתרון בעיות הקורס ידון בנושאים הבאים: שלביניתוח ופתרון בעיה, שיטות פתרון כלליות,רעיונות ועקרונות חשובים בפתרון בעיות, האינדוקציה המתמטית, קומבינטוריקה, רעיונות מניה ונוסחת איחוד מאורעות, רעיון הפירוק, עקרון דיריכלה, בעיות אלגבריות והנדסיות ומתורת המספרים. הוראת הגיאומטריה הקורס יעסוק בדרכים להוראת הגיאומטריה, תוך כדי שילוב בין מבנה הדעת של הגיאומטריה עם התחום הפדגוגי. יושם דגש על מושגים, הגדרות ומשפטים מהגיאומטריה האוקלידית וייוצגו כלים ודרכי הוראה מתאימים לחט"ב. כמו כן, הסטודנטים יכירו את תוכנית הלימודים בגיאומטריה לחט"ב ואת התיאוריה של ואן הילה בנוגע לרמות התפתחות תפיסת הגיאומטריה אצל ילדים. שדות וחוגים תנאי קדם: תורת הקבוצות, אלגברה מופשטת א' + ב' הקורס ידון בנושאים הבאים: אקסיומות השדה, דוגמאות של שדות, המשפטים היסודיים של השדה, חבור כפל וחזקות בשדה, המציין של השדה, שדה הרחבה של שדה נתון. בנוסף יעסוק הקורס באקסיומות החוג, דוגמאות של חוגים, משפטי החוג היסודיים, חוגים קומוטטיביים ולא קומוטטיביים, שדה מנות של חוג, פריקות בחוגים ופריקות מעל שדה. אנליזה נומרית תנאי קדם: חדו"א ב' הקורס ידון בנושאים הבאים: מושג הקירוב הנומרי והשגיאה המצטברת, שימוש בסדרות ובלולאות רקורסיביות לחישובים שונים, שיטות רפסון ניוטון ואחרות לחשוב שורשים של משוואות לא ליניאריות, תופעת הכאוס החישובי, קרוב אינטגרלים, פתרונות מקורבים למשוואות ליניאריות. )כל הדוגמאות תתבצענה ע"י תוכניות של הסטודנטים(. ידיעון

99 מבוא לטופולוגיה תנאי קדם: חדו"א א' +לוגיקה ותורת הקבוצות מטרת הקורס להבהיר את המושגים האלמנטרים בטופולוגיה )במיוחד האוקלידית( והם: מרחב טופולוגי, פונקציות רציפות בין מרחבים טופולוגיים, מרחבים קשירים, מרחבים קומפקטיים, מרחבים הומיאומורפיים, ושמורות טופולוגיות, לקשר את החומר הנלמד עם תורת Piaget אודות התפיסה הגיאומטרית של המרחב אצל ילדים. בנוסף ידגיש הקורס את ההבחנה העיקרית של Piaget כי התפיסה הראשונית למרחב אצל ילדים היא טופולוגית ולא איקלידית. גיאומטריה אוקלידית משולבת טכנולוגיה המטרה העיקרית היא הכרת לומדות מתמטיות ויישומן לאימות או הפרכת השערות בגיאומטריה האוקלידית. בנייה. הקו של אוילר. משולש הזהב. משפטי Desargueו-,Simpson.Monge חתכי חרוט, ישר, מעגל, אליפסה, פרבולה והיפרבולה כמקומות גיאומטריים. סמינריון בתורת המספרים תנאי קדם: תורת המספרים. הסטודנטים יכינו עבודות סמינריוניות בתורת המספרים ויגישו הרצאה סמינריונית אודות הנושאים הבאים: ריבועי קסם, שלשות פיתגוריות, בעיית פירמה -שיטת הדעיכה, פונקציות כפליות ופונקצית אוילר, מספרים רציונליים ואירציונליים. סמינריון בהתרת בעיות במתמטיקה הקורס ידון בנושאים הבאים: שלבי ניתוח ופתרון בעיה, שיטות פתרון כלליות, רעיונות ועקרונות חשובים בפתרון בעיות, האינדוקציה המתמטית, קומבינטוריקה, רעיונות מניה ונוסחת איחוד מאורעות, רעיון הפרוק, עקרון דיריכלה, בעיות אלגבריות והנדסיות, בעיות מתורת המספרים. תורת המשחקים בקורס זה ננתח מצבי עימות או שיתוף פעולה בין מקבלי החלטות בעלי רצונות שונים, כדוגמת המצבים המתעוררים במשחקי לוח שונים, בהם כל אחד מהשחקנים רוצה לנצח, ובפעילות כלכלית, בה כל אחד מהעוסקים שואף להגיע לרווח מקסימלי. מצבים כאלו מכונים משחקים, והמשתתפים בהם שחקנים. גיאומטריה לא אוקלידית משולבת טכנולוגיה תנאי קדם: גיאומטריה אוקלידיות משולבת טכנולוגיה אחת המטרות העיקריות בקורס זה ע"פ :[NCTM-89] "Develop an understanding of an axiomatic system "through investigating and comparing Euclidean and Non-Euclidean.geometries מטרה נוספת לקורס היא, השוואה בין הגיאומטריות האוקלידית, הכדורית וההיפרבולית. קווים מקבילים, אקסיומות ומשפטים בכל גיאומטריה. הגיאומטריה ההיפרבולית של 81 80

100 .Lobatchevski בנוסף יציג הקורס שני מודלים: הדיסק של Poincare` וחצי המישור העליון. פ' המרחק, חישוב זוויות ושטחים של מצולעים. ה-.Pseudosphere משפטים לבדיקה בגיאומטריה ההיפרבולית. גיאומטריה כדורית של.Reimann ישרים על הכדור. מטריקה. ידיעון

101 الطبيعة العلوم قسم מדעים - ראש החוג: ד"ר אדואר סאדר رئيس القسم: د. إدوار صادر סגל החוג: ד"ר מוחמד מוחסן, ד"ר ראג'ח שרקיה, ד"ר מוחמד תאיה, ד"ר מחמוד תאיה, ד"ר ורוד גיוסי, ד"ר עווני ג'בארה, ד"ר אדוארד סאדר, פרופ' מומחד זידאן, פרופ' עבד אלפתאח נאסר, גב' סמירה נאסר, ד"ר מוחמד עיראקי, ד"ר פאדי סקראן,ד"ר ענאן ערישה, ד"ר עבד-אלכרים עתאמנה, ד"ר אברהים עאמר. כתובת דואר אלקטרוני: eduard.sader@beitberl.ac.il טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: nahla@beitberl.ac.il טלפון: 19/7173 רציונאל בתקופה האחרונה אנחנו עדים להתפתחויות דרמטיות בתחומים השונים של מדעי הטבע. התפתחויות אלו באות לידי ביטוי בתגליות המרעישות בתחומי המדע השונים, אשר תורמים רבות להתפתחויות משמעתיות בתחומי הרפואה, התעשייה, החקלאות והכלכלה בכלל. בתחום הביולוגיה אנו ניצבים כיום בעיצומה של התפוצצות מידע בקנה מידה מהפכני המכתיבים עדכונים חשובים מאוד בתחומי הדעת ובשטחי מחקר שונים אשר הביאו ליישומים חדשניים, העומדים בחזית המדע לשירות האדם. אחת הדוגמאות הבולטות היא ההתפתחויות בתחום הגנטיקה שמאפשרות לנו פיתוחים מרחיקי לכת בתחומי טיפול במחלות על ידי טרפיה גנטית, ולאחרונה גם ע"י טרפיה תאית )תאי גזע(. גם בתחומי הכימיה ההתפתחויות הן מרחיקות לכת בנושאים השונים. התפתחות תחום חומרים מתקדמים לדוגמה השפיעה על התעשיות השונות של ייצור מכוניות, מטוסים ואפילו מרכבות החלל. גם בתחום הפיזיקה ההתפתחות היא מדהימה, דבר שבא לידי ביטוי בתגליות החדשות, האחרונה שבהן היא גילוי החלקיק האלוהי Boson" "Higgs שהינו חלקיק יסודי שבעזרתו ניתן ללמוד הרבה על התפתחות היקום )אחד מפרסי נובל האחרונים בפיזיקה היה בתחום זה(. בנוסף לכל אלה ההתפתחויות בחקר החלל הובילו את האדם להרחיק לכת בתוך החלל, דבר שהביא ליישומים חדשים, מאד מתקדמים בתחומי התקשורת לדוגמה. מכלול הקורסים המדעיים שהסטודנט לומד נותנים בסופו של תהליך תמונה אינטגרטיבית על המבנה הלוגי של תהליכים ותופעות מדעיות. הכוונה היא שבטבע המדע קיים בצורה אינטגרטיבית, כך שאין הפרדה בין חוקי הפיסיקה, עקרונות הביולוגיה והריאקציות הכימיות בתהליך הנשימה לדוגמה. הבנת הקשר בין מבנה מולקולה ביולוגית מבחינה המבנה הכימי שלה, הכוחות והלחצים 8 8

102 הפועלים עליה לבין תפקידה בגוף החי או במערכת טבעית אחרת נותן לתלמיד זוויות חשיבה חדשות על ההיגיון המדעי ועל פלאי הבריאה של מערכות הטבע השונות. במסגרת הלימודים המוצעת מתקיים שיקוף עדכני של זירות המחקר המדעי ועדכון תכני תחומי הדעת כמתחייב מההתפתחויות המהירות שחלו בשלהי המאה העשרים והכניסה למאה העשרים ואחד. הסטודנטים בתום לימודיהם יצוידו בכלים וידע שיאפשרו להם להשתלב בעיקר במוסדות אקדמיים וחינוכיים בהוראה ובהדרכה, וגם בגופים ציבוריים ותעשייתיים, עם אפשרות להמשיך את לימודיהם במחקר מדעי בסיסי, דבר שיכול לאפשר להם להשתלב במחקר ובפיתוח תעשייתי. בחוג למדעי הטבע במכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל, קיים סגל אקדמי מקצועי, בתחומי התמחויות דיסציפלינאריות שונות, אשר בחלקו הגדול, בנוסף להוראה ולהדרכת סטודנטים עוסק במחקר אקדמי. כמו כן, עומדים לרשות הסגל מעבדות חדישות ומודרניות )הכימיה, הפיסיקה והביולוגיה המולקולרית(, עם ציוד משוכלל, כולל מחשבים וציוד אורקולי מתקדם. בנוסף לכך מצויד החוג: באוספים לימודיים ייחודיים, בגן בוטני צמוד ובמעבדה לגידול בעלי חיים. מועמדים רבים בקרב האוכלוסייה הערבית מעדיפים ללמוד במכון האקדמי הערבי בבית ברל בגלל רמת הלימודים הגבוהה המיקום הגיאוגרפי שלו ובשל הייחודיות שלו מבחינת אווירת הלימודים האקדמית. הימצאות חברי סגל מיומנים וחוקרים ששפת האם שלהם היא ערבית והוראת רוב הקורסים בשפת אמם של הסטודנטים מוסיפים רבות להרגשת השייכות של הסטודנטים ולהקלות נפשיות ופסיכולוגיות לעומת הרגשת ניכור ועומס פסיכולוגי המאפיינים את הרגשות הסטודנטים הערביים בשאר המוסדות להשכלה הגבוהה. חשוב כאן לציין, שעל מנת להכשיר כוח הוראה שילמד את הדיסציפלינות השונות בשפת האם של הסטודנטים הוראת רוב הקורסים בשפה הערבית משרתת מטרה זו. נוסף לכך, עבודת צוות משותפת של המרצים משני המגזרים )הערבי והיהודי( במכון הטבע במכללת בית ברל, תורמת לקידום ההוראה ומושכת סטודנטים לפנות ללימודים במכון. כמו כן קיום צוות כזה יאפשר בעתיד הרצת קורסים במדעים במקביל בשתי השפות דבר שיהיה ייחודי לחוג ולמכללה האקדמית בית ברל. מטרת הלימודים 1. להקנות ללומדים ידע עדכני ורחב בתחומי מדעי הטבע השונים, עם הדגשת יתר על מקצועות הביולוגיה,הכימיה והפיזיקה, והאינטראקציה ביניהן, לקבלת תמונה מדעית מקיפה על תהליכים מדעיים ותופעות טבע.. הלומדים ייחשפו לרמת הוראה אקדמית גבוהה שבמהלכה ירכשו מיומנויות חקר שונות וגישות חדשניות של חשיבה מדעית ביקורתית ויצירתית, דבר שיקנה להם את הכלים והאמצעים ידיעון

103 הדרושים להתמודדות עם סוגיות שאלות מדעיות חדשות. דבר זה יסייע בידם במהלך עבודתם כמורים למדעים, בעתיד, להיות מורים מיומנים בתחומי הביולוגיה, הכימיה והפיזיקה. 3. הרמה האקדמית הגבוהה תאפשר לסטודנטים שסיימו את ה- B.Ed להמשיך ולהשתלב בלימודים לתארים גבוהים M.Sc: ו-.Ph.D תכנית הלימודים: תכנית הלימודים מבוססת על קורסי יסוד במדעי הטבע: כימיה, מתמטיקה, פיסיקה, שיטות מחקר, וכן על קורסים בסיסיים בביולוגיה וקורסים מתקדמים בתחומי ההנדסה הגנטית, הביולוגיה המולקולרית ואחרים. במשולב מוצעים שלוש חטיבות של קורסים מתקדמים שונים, במדעי הטבע איכות הסביבה ובריאות הציבור. מבנה התכנית ומהלך הלימודים בחוג הלימודים בחוג למדעי הטבע במסלול העל יסודי מורכבים משלושה מרכיבים עיקריים: בביולוגיה 3 ש"ש ושתי חטיבות: כימיה ש"ש ופיסיקה ש"ש ]והם כוללים ש"ש הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב'[ במשך שלוש השנים הראשונות של הלימודים חייב כל סטודנט להשתתף בשלושת הקמפוסים הלימודיים בחוג )אי השתתפות בקמפוס מעכב את מתן הציון בעבודה המעשית עד לאחר השתתפות התלמיד( טבלת מהלך הלימודים: הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. שם הקורס שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ מבוא למדעי חיים א' מבוא למדעי חיים ב' מבוא למדעי הצומח כימיה פיזיקלית כימיה כללית מעבדה בכימיה כללית ואנליטית 81 84

104 שם הקורס שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ מבוא לפיסיקה פיסיקה א' מכניקה 3 שיטות מתמטיות )ללא נקודות זיכוי( מיקרוביולוגיה התאמות מבניות ופיסיולוגיה של בעלי חיים גנטיקה גלים ואופטיקה אסטרופיסיקה מעבדה במיקרוביולוגיה כימיה אורגנית מעבדה בכימיה אורגנית הוראה ולמידה בסביבה מקוונת - מדעים פיסיקה ב- חשמל ומגנטיות מעבדה א בפיסיקה פיסיולוגיה של מערכות האדם מבוא לביולוגיה מולקולארית )כולל מעבדה( פיסיולוגיה של הצמח מעבדה בפיסיולוגיה של הצמח ביוכימיה מעבדה בהפרדה ומדידה של מולקולות ומקרומולקולות אקולוגיה סביבה וקיימות פיסיקה מודרנית מעבדה בפיסיקה ב' סמינריון סוגיות * וביוטכנולוגיה אימונולוגיה בהנדסה גנטית אנדיקרונולוגיה ופיסיולוגיה של הרבייה נושאים נבחרים בכימיה סמינריון נושאים נבחרים בפיסיקה מודרנית סה"כ ידיעון

105 .1. * מסלול על יסודי: יינתנו שני קורסים סמינריוניים של ש ש כל אחד : בביולוגיה ) ש" ש( בנושא הנדסה גנטית וביוטכנולוגיה. בנושאים מובחרים בכימיה ) ש" ש(. על כל סטודנט במסלול זה לערוך עבודה מדעית בהדרכת וביסוס העקרונות לעריכת עבודה סמינריונית בנושא שיוחלט ע"י סגל המרצים בחוג. תיאור קורסים בחוג ביולוגיה מבוא למדעי חיים א' ) ש"ש( הקורס ידון בהבנת הרכב התאים הפרוקריוטיים ואאקריוטיים מהרמה המיקרוסקופית ועד לרמה המולקולרית. הקשר בין המבנה לבין התפקוד של אברוני התא. מיון אורגניזמים לפי סוגי תאים וצורות הזנה ואנרגיטיקה. הכרת נציגים נבחרים ממערכות המגוון הביולוגי בקרב חיידקים, פרוטיסטים, פטריות, צמחים ובעלי חיים. הסטודנטים ילמדו היבטים אבולוציוניים של התפתחות המגוון הביולוגי מחד-תאיים לרב-תאיים, ומרב-תאיים פשוטים לרקמות, איברים ומערכות באורגניזמים עילאיים יותר. במהלך הלימוד מודגש הקשר בין מבנה לתפקוד ולהתאמת בעל-החיים למקום חיותו. מבוא למדעי חיים ב' תנאי קדם: מבוא למדעי חיים א' קורס המשך ל"מבוא למדעי חיים א' " המיועד לתלמידי על יסודי. הקורס ידון בשאלות וסוגיות הקשורות לתהליכי חיים המתרחשים ברמת התא וברמת האורגניזם השלם, כגון תהליך הנשימה התוך תאית, תהליכי חלוקת התאים המיוטית והמיוזית, תהליך הסינטזה של חלבונים ואחרים. בנוסף הקורס יתמקד בהבנת המנגנונים שמאפשרים לתא ולאורגניזם לפעול ולהתקיים בתנאים סביבתיים קשים. הכרת הצמח ) ש"ש( הקורס יעסוק בהכרת הצמח העילאי ברמה המורפולוגית וברמת המבנה האנטומי לאבריו השונים. יושם הדגש על העיקרון הביולוגי של התאמת המבנה לתפקיד ונערוך סקירה של תופעות פונולוגיות הקשורות בהסתגלות הצמח לבית הגידול. הסטודנט יכיר את עולם התפתחות הצמחים מבחינה אבולוציונית וידגים מאפיינים שונים של מגוון עולם הצמחים הרחב.יושם הדגש על חשיבותה המרכזית של ממלכת הצומח בעולם החי, ותרומת המחקר במדעי הצמח לביולוגיה המודרנית. הקורס יציג את מחזור חיי הצמח תוך מתן דגש על תהליכים ייחודיים לממלכת הצומח הכוללים. 8 86

106 ביוכימיה ) ש"ש( תנאי קדם: כימיה אורגנית הקורס מתאר מבנה,תפקוד ורגולציה של מולקולות ביולוגיות.מבנה חלבונים ופעילותם, מבנה הימוגלובין ומיוגלובין, גליקוליזה והפקת אנרגיה ממזון, אנזימים פעילות ומנגנונים, הפקת אנרגיה מהסביבה של ב"ח. מיקרוביולוגיה ( ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי חיים א' מטרת הקורס הקניית ידע בסיסי בעולם החיידקים, ססטימטיקה של חיידקים, מבנה תא החיידק, גידול חיידקים, שיטות גלוי ובידוד חיידקים, מטאבוליזם ויצירת אנרגיה, חיידקים בשירות האדם, אפליקציות של טיטות הנדסה גנטית בעולם המיקרוביולוגיה,מיקרוביולוגיה שימושית ותעשייתית, גנטיקה של חיידקים, שימוש בחיידקים במחקרים גנטיים שימושיים, העברה של חיידקים, מיקרוביולוגיה של מזון ומים, חיידקים גורמי מחלות ומנגנונים לגרימת מחלות, דרכי התגוננות בגוף האדם ומערכת החיסון, חומרים אנטיביוטיים ומנגנוני פעילותם. נגיפים גורמי מחלות באדם, מבנה ומנגנוני הדבקה, בקטיריופאג'ם סוגים ושמושים גנטיים. מעבדה במיקרוביולוגיה ) ש ש( גנטיקה ) ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי חיים א' + ב' הקורס עוסק בעקרונות התורשה המנדלית בהקניית עקרונות בסיסיים על מהות החומר התורשתי, הגמטות והמיוזיס, מבנה הכרומוזומים וחשיבותם בתורשה, גנים ותורשה, תאחיזה ומפוי גנטי, תורשה כמותית. כמוכן יושם דגש על התורשה ברמה המולקולרית וכוונים להעברת האנפורמציה הגנטית וביטויה במערכות החיים, אבולוציה מולקולרית. התאמות מבניות ופיסיולוגיה בעלי חיים ) ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי חיים א'+ ב' הקורס דן בהתפתחות מערכות הגוף, בקשר מבנה-תפקיד והתאמת המבנה לתפקיד בבעלי חיים, ואדפטצית מבניות ופסיולוגיות לתנאים השונים השוררים בסביבת החיים. מבוא לביולוגיה מולקולרית- כולל מעבדה ) ש"ש( תנאי קדם: גנטיקה מטרת הקורס הקניית מידע בסיסי בשימוש ויישום שיטות לביולוגיה מולקולרית והבנת הבסיס המולקולרי של תהליכי העברת האנפורמציה הגנטית וביטויה במערכות של פרוקריוטים ואאקריוטים. הקורס יכלול מידע עדכני מגנים לגנומיקה ובקרת הביטוי הגנטי. ידיעון

107 פיסיולוגיה של הצמח ) ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי החיים א' + ב', מבוא למדעי הצמח הקורס יעסוק בעקרונות הפיסיולוגיים והביוכימיים של תהליכים המתבצעים בצמחים עילאיים. הסטודנט יכיר את העקרונות הביופסיקלים המאפיינים תאים צמחיים )פוטנציאל מים ואוסמוזה(. יושם דגש על תהליכים ייחודיים בעולם הצמח: נביטה, גדילה, התמיינות, התפתחות, ופריחה. מעבדה בפיסיולוגיה של הצמח ) ש"ש( פיסיולוגיה של מערכות האדם ) ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי חיים א' +ב' הטמעה הקורס ידון בנושאים הבאים: מבנה ותפקוד המערכת הקרדיווסקולרית. מערכת הנשימה, מערכת העיכול, הכליה ומערכת ההפרשה, מערכת העצבים המרכזית והפריפרית, המערכת האנדוקרינית כמערכת של תיאום וויסות בין מערכות הגוף השונות. סמינריון בהנדסה גנטית וביוטכנולוגיה ) ש"ש( תנאי קדם: גנטיקה הסמינריון עוסק בגישות מודרניות ליישומים ביוטכנולוגיים שונים ברקמות אנימליות וצמחיות תוך דגש על שימוש בביוקטליזה, טכנולוגיה אנזימטית ותעשיות המבוססות על אנזימים, אורגנזימים ומיקרואורגניזמים מהונדסים להבנה תהליכים ביולוגיים שונים. כמו כן ידון הקורס ביצור חלבונים ומרכיבים ביולוגיים בחיות משק וצמחים חשובים לרפואה, החקלאות והתעשייה ולפתרון בעיות סביבתיות. בנוסף, יעסוק הקורס בסוגיות של הצורך ברגולציה על יצור וניצול מרכיבים ביולוגיים באורגניזמים מהונדסים. אימינולוגיה ) ש"ש( תנאי קדם: פיסיולוגיה של מערכות האדם הקורס דן במערכת החיסונית, התאים והאברים המרכיבים אותה, מאפייני התגובה החיסונית, שיתוף פעולה בין התאים הפועלים במערכת החיסונית, והמחלות הקשורות במערכת החיסונית. אנדוקרינולוגיה ופיסיולוגיה של הרבייה ) ש"ש( תנאי קדם: פיסיולוגיה של מערכות האדם הקורס יעסוק בוויסות המערכות הפיסיולוגיות של הגוף ע"י המערכת האנדוקרינית תוך הדגשת יחסי הגומלין בין הבלוטות האנדוקריניות השונות המשפיעות על התפתחות מערכת המין, רבייה של גונדות ושל ההיפופיזה, השפעת הורמונים על חילוף החומרים. עוד יעסוק הקורס בפיסיולוגיה והפעילות ההורמונלית של הרבייה, מחזור הווסת באשה, שינויים הורמונליים ופיסיולוגיים בעת ההתבגרות

108 ש אקולוגיה, סביבה וקיימות ) ש"ש( קורס סינכרוני קורס בין מכללתי נלמד מרחוק בשיתוף כמה מכללות מהארץ. בקורס עוסקים בהיבטים השונים של אקולוגיה ובהיבטים השונים של איכות סביבה וקיימות. הסטודנטים יהיו חייבים להשתתף בסיורים אקולוגיים ומפגשים כלל מכללתיים כימיה כימיה כללית ( הקורס "ש( דן במבנה חומרים ותכונות שלהם, מבנה האטום, תערובות ותרכובות, שיטות הפרדה, תגובות כימיות וחישובים, מצבי צבירה של החומר, פזה גזית וחוקי הגזים, תכונות של חלק מהגזים הנפוצים, והחשיבות של חומרים כימיים בחיי יום יום ושימושיהן. כימיה אורגנית ) ש"ש( תנאי קדם:: כימיה כללית הקורס דן בתרכובות אורגניות מבחינת מבנה ותכונות ושימוש בחיי יום יום, וגם בתגובות של תרכובות אלה ככלי ליצור חומרים שונים. ובמנגנון של תגובות אורגניות, פחמימנים, קרבונילים למיניהם, חומצות אורגניות, בסיסים אורגניים ואמינים, אמידים וסינתזה אורגנית מעבדה בכימיה אורגנית ) ש"ש(. תנאי קדם: כימיה אורגנית או במקביל במעבדה יתבצעו ניסויים שונים בכימיה אורגנית, תגובות אלקאנים, אלקנים ואלקינים והשוואה בין תכונות החומרים השונים. הכנת אסטרים, תגובות של חומצה ובסיס אורגני. כימיה פיסיקלית ) ש"ש( תנאי קדם: כימיה כללית הרחבת והעמקת נושאים שנלמדו בכימיה כללית, ולימוד תהליכים ממבט פיזיקלי. מעבדה בכימיה כללית ואנליטית ) ש"ש( תנאי קדם: כימיה כללית הקורס יתקיים במעבדה, וכול ניסוי יהיה מפגש של 3 שעות. המעבדה מקנה טכניקות עבודה לסטודנט בכימיה, ותורמת להבנת החומר התיאורטי ולהמחשתו. מבין הנושאים: הפרדת תערובות, יצירת תרכובות, פירוק תרכובות, תרמוכימיה, תגובות חומצה בסיס, טיטרציה והכנת תמיסות... ידיעון

109 מעבדה בהפרדה ומדידה של מולקולות ומקרומולקולות ) ש"ש( תנאי קדם: ביוכימיה הקורס יתקיים במעבדה, וכל ניסוי יהיה מפגש של 3 שעות. המעבדה מקנה טכניקת עבודה לסטודנט, ותורמת להבנת החומר התיאורטי בנושא הביוכימיה. כמו, אוסמוזה ודיפוזיה, פולימרים, כרומטוגרפיה, אבות המזון, מיצוי חומרים אורגנים, אנזימים ופעילותם וקינטיקה של אנזימים. פיסיקה מבוא לפיסיקה ) ש ש( הקורס מיועד לתלמידי חטיבות המדעים השונות החדשים ומטרתו להבליט את החשיבות של מקצוע הפיסיקה ולחשוף את התלמידים ליופיו ודיוקו של מקצוע זה ולאופקים של חקר ומדידות בו. הקורס משלב הקדמה שונות בשימוש באוגר נתונים וחיישנים שונים. פיסיקה א-מכניקה ) ש"ש( תנאי קדם: שיטות מתימטיות או בו-זמנית בנושאים שונים של הפיסיקה עם הדגמות והמחשות והתנסויות במדידות הקורס יעסוק בנושאים הבאים: תנועה וסוגיה, חוקי התנועה של ניוטון, תנועה מעגלית, תנע, עבודה ואנרגיה, הספק, חוקי שימור, כבידה, תנועות מחזוריות ותנועה סיבובית. פיסיקה ב- חשמל ומגנטיות ) ש"ש( תנאי קדם: פיסיקה א _ מכניקה הקורס יעסוק בנושאים הבאים: מטען חשמלי וחוק קולון, שדות חשמליים,שטף חשמלי וחוק גאוס, פוטנציאל חשמלי, קבול חשמלי וקבלים, זרם חשמלי וחוק אוהם, מעגלים חשמליים וכללי כירקשוף, שדות מגנטיים,שדות מגנטית, חומרים מגנטיים,גלים אלקטרומגנטיים. חום וזורמים ( "ש( ש תנאי קדם: מכניקה פיסיקה א מגנטיים של זרמים חשמליים, חוקי ביו-סברואמפר, השראה הקורס יעסוק בנושאים הבאים: חום וטמפרטורה, חום סגולי, מעבר חום, חוקי התרמודינמיקה מאפס עד שלוש כולל יישומיהם החשובים, מעבר פזות, מצבי צבירה של החומר. זורמים. זורמים במנוחה, עקרון פסקל וארכמידס. בנוסף ידון הקורס בזורמים בתנועה, שדה זרימה, משוואת הרציפות ומשוואת ברנולי

110 גלים ואופטיקה ) ש"ש( תנאי קדם: חשמל ומגנטיות או בו זמנית הקורס ידון באפיון גלים, פונקצית הגל, גלי קול, גלי אור אופטיקה גיאומטרית ואופטיקה פיסיקלית. אסטרופיסיקה ) ש"ש( תנאי קדם: גלים ואופטיקה מטרת הקורס להכיר תיאוריות על היווצרותו של היקום תוך כדי הדגשה על היסטוריה של התפתחות חקר כדור הארץ והיקום. בנוסף הקורס ידון במבנה היקום, התפשטותו, גלקסיות וכוכבים, השמש ככוכב. עוד ידון הקורס בשווי משקל הידרוסטטי, חוקי קפלר ומערכת השמש, אפיון כוכבים ומחזור החיים של הכוכב. מעבדה בפיסיקה א ) ש"ש( תנאי קדם: פיסיקה א מכניקה מטרת הקורס לבצע נסיונות מרשימת הניסיונות בסילבוס של מעבדה בפיסיקה א מתחומי המכניקה והחשמל והאופטיקה הגיאומטרית. מעבדה בפיסיקה ב ) ש"ש( תנאי קדם: חשמל ומגנטיות, מעבדה בפיסיקה א' מטרת הקורס לבצע נסיונות מרשימת הניסיונות בסילבוס של מעבדה ב בפיסיקה מתחומי החשמל והזורמים והחום,הגלים והאופטיקה הפיסיקלית והפיסיקה המודרנית. פיסיקה מודרנית ) ש"ש( תנאי קדם: גלים ואופטיקה הקורס ידון בתורת היחסות הפרטית: גלים אלקטרומגנטיים ותכונותיהן, מהירות יחסית, תורת היחסות הפרטית, עקרונותיה, טרנספורמציות לורנץ ומסקנות מהן. אנרגיה ותנע ועקרון האקויולנטיות מסה-אנרגיה. בנוסף ידון הקורס בתורת הקוונטים: פוטונים, עקרון הדואליות וגלי חומר, המודל של בוהר, עקרון האי-וודאות, משוואת שרודינגר,פיסיקה אטומית, פיסיקה גרעינית ופיסיקת המצב המוצק. שיטות מתמטיות ) ש"ש( תנאי קדם: חדווה ב הקורס ידון בווקטורים ופעולות עליהם, תורת הקבוצות, מושג הפונקציה, גבולות, רציפות, נגזרת, חקירת פונקציות, בעיות אקסטרמום, אינטגראל מסוים ולא מסוים, שמושים שונים. בנוסף ידון הקורס בפונקציות של יותר ממשתנה אחד, נגזרות חלקיות ואינטגרלים כפולים. מספרים מרוכבים, טורי פורייה. ידיעון

111 הוראה למידה בסביבות מקוונות -מדעים ) ש"ש( תנאי קדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות א הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. סמינריון: נושאים מובחרים בפיסיקה המודרנית ) ש"ש(: תנאי קדם: פיסיקה מודרנית בקורס זה ילמדו הסטודנטים את יסודות המחקר המדעי בכל הקשור לנושאים ויישומים מתקדמים של הפיסיקה המודרנית בימינו החל בחומרים שונים עם תכונות מיוחדות )מגנטיים, מוליכים למחצה, על- מוליכים( וכלה באנרגיה גרעינית וכורים גרעיניים, לייזרים למיניהם ומבנים ננוטכנולוגיים. המרצה יסקור בשליש הראשון של כל סמסטר את היסודות והעקרונות הבסיסיים הנחוצים ככלים לחקור ולהעמיק בנושאים אלו וייתן את ההדרכה הדרושה לכל סטודנט בקורס כדי לערוך עבודה מדעית שלמה ומקיפה על נושא מסוים ולהגישה להערכה לאחר שנתן הרצאה או יותר על עבודתו בפני סגל המרצים ושאר הסטודנטים. 9 9

112 החוג להיסטוריה التاريخ قسم ראש החוג: ד"ר מוסטפא בדראן رئيس القسم: د. مصطفى بدران סגל החוג: ד"ר מוסטפא בדראן, ד"ר מסעוד אגבאריה, ד"ר ג'וני מנצור, ד"ר פאדי נחאס. כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: רציונאל לימודי ההיסטוריה נדרשים בחברה כצורך חיוני לחיזוק תודעת זהותה ותפקודה וקדמתה. תרומתה של ההיסטוריה גם ביצירת קשר פורה עם החברות האחרות, בהווה ובעתיד. ולפי כך עולה בהתמדה המודעות החברתית לחשיבותה של ההיסטוריה בחיי החברה. ההיסטוריה של החברה עצמה וההיסטוריה האזורית והעולמית משולבים, מספקים לקחים לקידום הפרט, החברה עצמה והאנושות. ההיסטוריה, בהיבט הרחב יוצרת הבנה לתולדות העמים האחרים ומפתחת רגישות כלפי הזולת ותורמת בלקחיה להפקת תועלת לקידום קשרים ברמה המקומית, האזורית והאוניברסאלית, ההיסטוריה תורמת ליצירת חברה אוניברסאלית טובה יותר, מתקדמת יותר ומאושרת יותר. במדינות העולם כמו גם בישראל מודעים לחשיבותו של מקצוע ההיסטוריה בבתי הספר ומקצים ללימודי המקצוע משאבים גדולים ומכשירים מורים להוראתו. במכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל קיימת תכנית הכשרת מורים ללימוד ההיסטוריה. המכון מציע תכנית למודים שכוללת שעות לימוד שנתיות: 7 שעות חובה שכוללים מבואות שונים וקורסי מתודולוגיה, ו- 9 שעות בחירה. התוכנית כוללת מגוון רב של נושאים מההיסטוריה האזורית והעולמית מתקופות שונות. מטרות הלימודים: 1. לחשוף את תלמידי החוג לקשת רחבה של נושאים שונים ומגוונים בהיסטוריה של הערבים, של המוסלמים ושל עמים אחרים, ומתקופות שונות.. להקנות לתלמידים כלים תיאורטיים ומתודיים כמוקבל בעולם האקדמיה להבנת המאורעות והתהליכים ההיסטוריים והתפתחותם. 3. להקנות לתלמידים מיומנות ניתוח המאורעות ההיסטוריים, היכולת לקשר בין המאורעות, יכולת ניהול דיון מדעי פורה בנושאים ההיסטוריים, ויכולת הסקת מסקנות והבעת עמדה. ידיעון

113 להעניק לסטודנט מיומנויות ההתמודדות עם טקסטים היסטוריים, יכולת ביקורת המקורות הראשוניים והתמודדות עם החומר שלהם. לפתח אצל התלמידים כישרונות ויכולת ההשוואה בין המקורות וכושר הסקת מסקנות. להקנות לתלמידים מיומנות התמודדות עם החומר ההיסטוריוגרפי, ויכולת אפיון הכתיבה ההיסטורית והשוואה בין מקורות המידע השונים. לפתח אצל התלמידים חשיבה היסטורית רחבה וביקורתית, ולציידם בכלים להבנת מיקרו ומאקרו בתחומי ההיסטוריה השונים. לחשוף את התלמידים להסתעפות תחומי העיסוק בהיסטוריה, כמו תולדות ימי העמים, היסטוריה חברתית, היסטוריה כלכלית וכד'. להקנות לתלמידים מיומנויות החקר בהיסטוריה, ולציידם בשיטות הכתיבה המדעית האקדמית. לחשוף את התלמידים לחשיבות ההיסטוריה בתולדות העמים ולתפקידה התרבותי בחברה עצמה ובקשר שיוצרת בין החברות השונות באזור ובעולם הלימודים כוללים קורסים להקניית ידע תיאורטי ומתודי בהיסטוריה. קורסים בהיסטוריה העתיקה של המזרח התיכון ואירופה. קורסים בהיסטוריה של ימי הביניים מראשית האסלאם עד המאה ה 9 של אירופה והמזרח התיכון. קורסים בהיסטוריה של המזרח התיכון בעת החדשה. קורסים בהיסטוריה העולמית בעת החדשה. קורסים בהיסטוריה של ארצות הברית מאז ההגירה האירופית והאפריקנית. קורסים בהיסטוריה המדינית העולמית ובכלל זה תולדות הסכסוכים והמשברים בעולם. סיורים לאזורים שונים בארץ במהלך לימודי התואר. השנה סיור לאזור עכו. מהלך הלימודים בחוג להלן חלוקת הקורסים לפי קורסי חובה וקורסי בחירה ולפי שנות לימוד. העומס יחולק באופן שווה בין שלוש השנים הראשונות, בשנה הרביעית, שהיא שנת הסיום ילמד הסטודנט את הסמינריון ושלוש שעות נוספות שיבחר אותם מבין הקורסים המוצעים

114 הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. הנושא\לפי שעות שנתיות קורסי חובה הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב' חשיבה היסטורית קריאה מודרכת במסמכים בינלאומיים קריאה מודרכת בטקסטים ערביים מוסלמים תולדות המוסלמים בתקופה הערבית תולדות המזרח התיכון בעת החדשה תולדות העולם אחרי מלחמת העולם השנייה שכנים נוכחים: קשרים חברתיים ותרבותיים בין יהודים לערבים בארץ משלהי התקופה העותומאנית ועד תקופת המנדט )קורס מאוגם( סמינריון )הנושא משתנה( שנה ש "ש א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ קורסי בחירה: ) 9 ש"ש( א-קורסים בעת העתיקה ) ש"ש( תולדות המזרח התיכון בעת העתיקה א"י )פלסטין( בעת העתיקה אירופה בעת העתיקה )יוון ורומא( ב- קורסים תולדות הערבים והאסלאם ) ש"ש( תולדות המוסלמים בתקופה העבאסית סוריה ומצרים בין השנים 88 7 תולדות מסעי הצלב ג- קורסים במזרח התיכון בעת החדשה ) ש"ש( תנועות רפורמה באסלאם בעת החדשה התנועה הלאומית הערבית פלסטין תחת שלטון המנדט הבריטי המיעוטים במזרח התיכון מדינות ערב לאחר מלחמת העולם הראשונה תולדות הסכסוך הערבי- ישראלי תולדות מצרים בעת החדשה סוריה תחת השלטון העותומאני ד- קורסים בהיסטוריה עולמית )3 ש"ש( תולדות אירופה במאה ה 9 תולדות העולם בין שתי מלחמות ידיעון

115 הנושא\לפי שעות שנתיות העולם תולדות אירופה בימי הביניים תולדות ארצות הברית יחסים בינלאומיים בעת החדשה שנה ש "ש א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ תיאור קורסים בחוג חשיבה היסטורית קורס זה יבחן התפתחות חקר ההיסטוריה תוך הדגשת הגישות השונות מעת הקדומה עד התקופה החדשה. הקורס ידון בחשיבה ההיסטורית או מה שאבן ח'לדון קרא לה חשיבה היסטורית ביקורתית, שנחשבת כאבן יסוד ללימוד ההיסטוריה. אבן ח'לדון קבע את יסודות הכתיבה ההיסטורית שנשארו רלבנטיות יד ימינו. נדון באותן יסודות ונתמקד בשאילות שונות כמו משמעות מדע ההיסטוריה, שיטות המחקר וההבנה. בנוסף ידון הקורס בשאלת האובייקטיביות והסובייקטיביות של ההיסטוריון. הקורס ייגע בהיסטוריונים קלאסיים, מודרניים ופוסט מדרנים. קריאה מודרכת במסמכים בינלאומיים הקורס ידון בעקרונות שמנחים היסטוריונים למיון ולקריאת מסמכים בינלאומיים לפי כללים מדעים. יהיה דיון במשפט הבינלאומי וחשיבותו ביחסים בין המדינות מאז הסכם ויסטוואליה במאה ה 7 זמן צמיחת המדינה המודרנית בעולם. תיאוריות שונות בנדון ייבחנו בדרך חשיבה ביקורתית. נתמקד במידת השפעת המסמכים הנדונים על ההיסטוריה האנושית בהיותם. ייבחרו עשרות מסמכים החל מהמאה השביעית לספירה עד התקופה המודרנית. ייעשה ניתוח תוכן תוך התייחסות לנסיבות ולהקשרים ההיסטוריים של עריכת המסמכים וכן להשלכותיו. הנחה יסוד היא שהבנה נכונה של מסמכים היסטוריים תורמת להבנה אובייקטיבית של ההתפתחות ההיסטורית הקשורה במסמכים. קריאה מודרכת בטקסטים ערביים מוסלמיים הקורס יעסוק במקורות הקלאסיים של ההיסטוריה הערבית, במשמעות הביטויים והמונחים שבמקורות ובקונטקסט ההיסטורי והתרבותי שלהם. הקורס יעסוק גם בהשוואה בין הטקסטים ההיסטוריים, ובביקורות החומר ההיסטורי. הטקסטים הקלאסיים מתחומי משטר ומדינה, חברה, כלכלה, דת, כתות מוסלמיות, פילוסופיה, גיאוגרפיה, וספרות. תולדות המוסלמים בתקופה הערבית הקורס סוקר את תולדות הערבים והאסלאם מהתקופה שקדמה לאסלאם ועד סוף התקופה האומיית, ויתייחס לשלטון הערבי במדינה האסלאמית. הקורס כולל: מקורות ההיסטוריה הערבית הקדומה, שליטת הערבים במדינה, התרבות הערבית הטרום אסלאמית, הנביא מוחמד, ייסוד 9 96

116 המדינה בעיר "מדינה", המשטר האסלאמי, החליפים האורתודוכסים, מסעות התפשטות המוסלמים הראשונים, יחסי חוץ, התמורות הכלכליות חברתיות, עליתם של האומיים לשלטון, הכיבושים האומיים וייסוד המדינה, משטר ומדינה, חברה וכלכלה, ראשיתה של של האומנות המוסלמית וחלוציה, הכיתות המוסלמיות, קונפליקטים פנימיים, הסכסוך בין בית אומייה ובית עבאס וסוף מדינת בית אומייה. תולדות המזרח התיכון בעת החדשה הקורס יתמקד בשינויים הפוליטיים, החברתיים והכלכליים במזרח התיכון מאז הפלישה הצרפתית למצרים ב 798. ארבעה תיאוריות מרכזיות להבנת האזור יסקרו בהרחבה. הקורס יעסוק בהשלכות מפגש תרבות האזור עם עולם המערב. הקורס יציג את האתגר המערבי למזרח התיכון ויעסוק בתגובות השלטון והחברה לאתגר במאה ה- 9, כגון מענה העוצמה, המענה החברתית כלכלי, המענה הדתי והמענה הלאומי בראשית המאה ה- 1. תולדות העולם אחרי מלחמת העולם השנייה קורס זה יעסוק בתקופה שלאחר מלחמת העולם השנייה שמהווה תקופה מיוחדת במינה בהיסטוריה האנושית, ביחס לאופיו של הסדר העולמי החדש לאחר מלחמת העולם השנייה, תפקידו של ארגון האו"מ והארגונים האזוריים, כניסת הנשק הגרעיני, ויצירת מאזן האימה גרעיני, המימן כנשק הרתעה ביחסים הבינלאומיים, המהפכה הטכנולוגית, עידן השחרור הלאומי של עמי העולם והקמת המדינות החדשות, וכן במלחמה הקרה בין מעצמות העל. שכנים נוכחים: קשרים חברתיים ותרבותיים בין יהודים לערבים בארץ משלהי התקופה העותומאנית ועד תקופת המנדט הקורס ידון במערכות המורכבות של היחסים החברתיים שהתקיימו בין יהודים וערבים בארץ בעשורים האחרונים של האימפריה העותומאנית: מצבם של הערבים והיהודים בארץ במאה התשע עשרה מבחינה דמוגרפית, כלכלית, חברתית ותרבותית, התרחבות תהליך העיור ועליית מעמדן של ערי החוף וירושלים, המפגש החברתי והתרבותי היומיומי בין שני המגזרים, הקשר החברתי והתרבותי בין האליטות של שתי החברות והתחרות שנוצרה בין שני הצדדים בתחילת המאה העשרים. סמינריון נושא הסמינריון ישתנה לפי הצורך ולפי התעניינות הסטודנטים והמרצים. כל סטודנט יצטרך לכתוב עבודת מחקר בגודל בינוני. תולדות המזרח התיכון בעת העתיקה הקורס יסקור את ההיסטוריה של המזרח התיכון בעת העתיקה מסוף האלף הרביעית לפני הספירה ועד סוף התקופה הקלאסית, ויתרכז בתקופות הברונזה והברזל. הקורס יתמקד במשטר ובדת ובספרות ובחברה ובכלכלה ובאומנות ובמדע בתקופה העתיקה במצרים, כן השומריים, האכאדים, הבבלים והאשורים בעיראק, כן האמוריים והכנענים והארמיים והיהודים ובחתים. ידיעון

117 א"י )פלסטין( בעת העתיקה הקורס עוסק בהיסטוריה הפוליטית, החברתית, הכלכלית והדתית של הכנענים והיהודים בעת העתיקה ומתמקד בממצאים הארכיאולוגיים בתקופות הברונזה והברזל. הקורס כולל את הנושאים האלה: המקורות ההיסטוריים, ההיסטוריה הכנענית, הקמת הערים הראשונות בתולדות פלשתינה/א"י, הדת והחברה הכנענית, הגירת העבריים, המלחמה בין הפלשתים והעבריים, תקופת הממלכה המאוחדת היהודית, ממלכות ישראל ויהודה, הכבוש הבבלי והפרסי, תקופת בית שני, התקופה ההלניסטית - חשמונאית, התקופה הרומית, ישו והנצרות. אירופה בעת העתיקה )יוון ורומא( הקורס סוקר את ההיסטוריה של אירופה ובמיוחד החלק הדרומי ממנה מהאלף השלישי לפני הספירה ועד התפוררות האימפריה הרומית במאה החמשית לספירה. הקורס כולל: התרבות המינואית בכריתים, התרבות המיקנית ביוון, הפלישה הדורית ליוון, הפולס, התרבות היוונית, מלחמת פרס יוון, התקופה הקלאסית, הדמוקרטיה היוונית, המלחמה הפלופוניסת, ספרטה, אלכסנדר הגדול והתרבות ההלניסטית. הקלטים, האטרוסקים, רומא העתיקה, המלוכה הרומאית, הרפובליקה הרומאית, משטר ומדינה ברומא, האימפריה הרומית, התרבות הרומית, התפוררות האימפריה. תולדות המוסלמים בתקופה העבאסית הקורס סוקר את תולדות הערבים והמוסלמים מתחילת החליפות העבאסית בשנת 719 עד הכבוש המונגולי לבגדאד בשנת 8. הקורס שם דגש מיוחד על המאה הראשונה מתולדות העבאסים שנחשבת תקופת הזוהר בתולדות הערבים והמוסלמים. הקורס כולל: ניצחון העבאסים על האומיים וייסוד החליפות העבאסית, החליפות בתקופת הזוהר, התרבות העבאסית בתקופת הזוהר, החברה העבאסית, מלחמות אזרחים, תופעת הממלוכים, הצבא העבאסי, התפוררות האימפריה, היחסים בין המדינות המוסלמיות ובין החליפים העבאסיים, הבויהים, הסלג"וקים, הכבוש המנגולי לבגדאד וחורבנה. סוריה ומצרים בין השנים הקורס סוקר את תולדות מצרים וסוריה מתחילת התקופה הטולונית ועד סוף התקופה הממלוכית ומתמקד בהיסטוריה הפוליטית צבאית והכלכלית חברתית של האזור. הקורס כולל: היחסים בין מצרים וסוריה, יחסם של מצרים וסוריה לעיראק לפני שנת 88, ייסוד המשטר הטולוני העצמאי במצרים ובסוריה, המשטר האח'שידי, החליפים הפאטמים, הסכסוך הפאטמי סלג'וקי על סוריה הגדולה, הכבוש הצלבני באזור, הקונפליקט בין המוסלמים והצלבנים, האיובים, סוף עידן הצלבנים ע"י הממלוכים, הממלוכים הטורקים והצ'ירקסים, הסכסוך הממלוכי - עותומאני וסוף המדינה הממלוכית. תולדות מסעי הצלב קורס זה ידון במכלול הגורמים באירופה שדחפו לכיוון התחלת מסעי הצלב לקראת סוף המאה ה- ברמה הדתי, הכלכלי, החברתי ואופי השלטון הצלבני. נדון בהרחבה בהיסטוריוגרפיה הערבית 98 98

118 בנדון שמכנה את המסעות ב"מלחמות האפרנג'". נדון בהרחבה במיוחד בשלושת המסעות הראשונים ובהשלכותיהם על האזור ועל אירופה בכלל. כמו כן, נבחן את היחס עם הסלג'וקים, העבאסים, הפאטמים, ועם האיובים. נדון עוד ביחס הצלבנים כלפי האוכלוסיה המקומית. נבחן ביסודיות התעוררות המוסלמים נגד האירופים והצלחות סלאח אל דין בקרב חטין בשנת 87 והשלכותין על מאזן הכוחות בין הצדדים. כמו כן, נבחן מכלול ההסכמים שנחתמו בין שני הצדדים במיוחד הסכם רמלה שנחתם בשנת 9. נבחן את האינטראקציה התרבותית והכלכלית בין שני העולמות הנוצרי והאסלאמי. תנועות רפורמה באסלאם בעת החדשה הקורס יעסוק בנסיבות הופעתן של תנועות רפורמה באסלאם מאז המאה 7 וה- 8, ותהיה תשומת לב מיוחדת לתנועות צופיות; התנועה הוהאבית, ותנועתו של אל אפגאני ועבדו במאה 9. יסקרו התפתחויות שונות בתנועה הרפורמית, הסיבות והתוצאות. תשומת לב מיוחדת תינתן להשפעת היחס עם אירופה על תנועות אלו. היחס עם עלית התנועות הלאומיות בכלל ובאזור בפרט, ומכלול הרפורמה החילונית שהתפשטו באזור כתוצאה מהשפעת התרבות האירופית או התורה המרקסיסטית בברית המועצות. סוגית נפילת האימפריה העותמאנית והשפעותיה תהיה נושא מרכזי בדיון. יהיה דיון בתנועת האחים המוסלמים במצרים ובאזור כולו. הקורס יבחן סוגית תפיסת תנועות הרפורמה כלפי מעמד האישה באסלאם וסוגיית "התנגשות הציביליזציות". התנועה הלאומית הערבית הקורס יעסוק בתנועה הלאומית הערבית כחלק מתנועות לאומיות בעולם שחוו עליות וירידות במאה העשרים. תינתן סקירה תיאורטית לעלית תנועות לאומיות בעולם, במיוחד באירופה במאה ה 8. כמו כן הקורס יתמקד בנושאים הבאים: הגורמים שהביאו לעלית התנועה הלאומית הערבית מאז ראשית המאה העשרים, תכונותיהם של המנהיגים שהובילו אותה, הקשר בין לאומיות לדת האסלאם, תפקידה התיאורטי באיחוד העולם הערבי, עמדתם של זרמים אידיאולוגיים בעולם הערבי כלפי הלאומיות הערבית. פלסטין תחת שלטון המנדט הבריטי הקורס יעסוק בקביעת גורלה המדיני של פלסטין אחרי מלחמת העולם הראשונה; בשלטון המנדט הבריטי על הארץ; במחויבות הבריטית כלפי התנועה הציונית; במחויבות הבריטית כלפי הפלסטינים; בפעילותם של הפלסטינים ושל הציונים בארץ להגשמת מטרותיהם הלאומיות המתנגשות; במוסדות הפוליטיות והמבצעיות של שתי התנועות הלאומיות בשנות העשרים; בתמורות בהתארגנות הפוליטית של התנועות הלאומיות בשנות השלושים ובשינויי דרכי הפעולה והמאבק; במרד הפלסטינים הגדול בין השנים 93-39; בוועידת השולחן העגול שנערכה בלונדון ב- 939, בספר הלבן של 939; בתולדות הארץ במלחמת העולם השנייה; בהחלטת החלוקה שאומצה ע"י עצרת האו"ם ומלחמת 918 בין הערבים לבין היהודים. ידיעון

119 המיעוטים במזרח התיכון קורס זה ידון במושג "מיעוט" מאספקטים שונים ויבחן הגדרות הביטוי: ההגדרותהדתית עדתית, האתנית, הלאומית ועוד. ייבחן בהקפדה מקומו של המיעוט באסלאם כ- "בני חסות". יושם דגש על מיעוטים אחדים אשר השפיעו על המצב הכללי במזרח התיכון ואשר תרמו להתפתחות מערכת התרבות החברה היחסים המדיניים והכלכליים: לדוגמה, הכורדים, המרונים בלבנון, הקופטים במצרים, השיעים בלבנון, העלאווים בסוריה, הצ'רקסים בירדן ובסוריה ובלבנון, הארמנים והדרוזים. הקורס יבדוק את מערכת היחסים בין מיעוט ורוב במדינות שונות במזרח התיכון. מדינות ערב לאחר מלחמת העולם הראשונה הקורס יעסוק בתולדות מדינות ערב אחרי מלחמת העולם הראשונה, בחריצת גורלן של ארצות ערב אחרי מלחמת העולם הראשונה; בשלטן הכיבוש המערבי והמנדטורי הבריטי והצרפתי; ובהשפעת מלחמת העולם השנייה על מדינות ערב כאשר נדון בהרחבה בהשפעת המלחמה הקרה בין הגוף המערבי והגוש הסובייטי. כמו כן, ידון הקורס בהרחבה בהתהוותם של מדינה ערבית, ותפקידה ההיסטורי, אם בכלל, של הליגה הערבית. עוד יבחן הקורס השפעת הנפט במדינות ערב על ההתפתחות החברתית, הכלכלית והפוליטית. תולדות הסכסוך הערבי-ישראלי הקורס מיועד לבחון את התפתחות הסכסוך הערבי ישראלי מסוף המאה התשע עשרה עד ימינו עם דגש על תהליך המעבר ממלחמה לשלום. נקודות מפנה בהיסטוריה ייבחנו בהקפדה באופן אובייקטיבי. תחילה ברקע תיאורטי וסקירת תוך דיון מעמיק את העמדות השונות בסכסוך והתפתחות כל עמדה. התמקדות בתהליך השלום שהחל עם סיום מלחמת 973 הגיע לשיא בשנת וחזר לשלב קריטי לאחר שנת 993 עם חתימת הסכם אוסלו בין ישראל והפלסטינים. הקונפליקט האלים שהחל בשנת 111, ומלחמת לבנון בקיץ 11 יבחנו בהקפדה תוך סקירת תוצאות משפיעות על המשך התפתחות הקונפליקט. עוד יבחן הקורס אפשרות ניהול משחקי סימולציות בין שתי קבוצות בכיתה או עם כיתות במגזר היהודי או אפילו מעבר לים. ראייה לעתיד תבחן תוך כדי סקירת ממצאים מדעיים בנדון. תולדות מצרים בעת החדשה קורס זה ידון בתולדותיה של מצרים ממסע נפוליאון בסוף המאה ה- 8 ועד שנות השמונים של המאה ה- 1. המסע הגביר את התעניינות האירופים במצרים ובאזור כולו. בעקבותיו הייתה עלייתו של מוחמד עלי לשלטון מצרים כצעד הראשון לבנייה של מצרים המודרנית. תהיה סקירה מיוחדת לקשריה של מצרים עם אירופה והשפעת הקשר הזה על מכלול ההתפתחויות השונות במצרים. סוגיית תעלת סואץ והשפעתה האסטרטגית העולמית שמצאה את ביטויה באמנת קושטא ב 888, תהיה מוקד לדיון מעמיק. הכיבוש הבריטי בשנת 88 וחיסול מרד עוראבי ומכלול ההשפעה

120 ברמות שונות של כיבוש זה. נדון עוד במהפכת 99, ובקונפליקטים הפנימיים שאפיין את מצרים באמצע המאה העשרים. הקורס ידון עוד בנושאים הבאים: מהפכת יולי, 9 שמהווה נקודת מפנה בתולדות מצרים בכל המשורים: המדיני,הפוליטי, החברתי, והכלכלי. נדון בהרחבה במשטרו של נאצר ונעריך את תרומתו ההיסטורית. נדון במשטרו של סאדאת, ורציחתו ועלייתו של מובארק. סוריה תחת השלטון העותומאני קורס זה ידון תחילה במצבה הכללי של סוריה ערב נפילתה בידי העות'מאנים בתחילת המאה ה-. תשומת לב מיוחדת תוקדש למבנה האדמיניסטרטיבי שלה ואופי מערכת היחסים עם השלטון המרכזי באיסטנבול. כמו כן, הקורס ידון בתמורות החברתיות והכלכליות והשפעתן הישירה על מכלול היחסים בסוריה. יוצג הרקע ללידת התנועה הלאומית הערבית בסוריה כחלק מהמאבק בעות'מאנים בשלהי המאה ה- 9 ותחילת ה- 1 וזאת ע"י פעילות האגודות השונות בסוריה רבתי. כמו כן, תיבדק תפקידה של סוריה לעלייתה ושקיעתה של האימפריה העותומנית. תולדות אירופה במאה ה- 9 הקורס יעסוק במדינות שהיו קיימות באירופה במאה ה- 9 ובהקמתן של גרמניה ואיטליה, בזעזועים המדיניים של התקופה ובמאבקים בין המדינות ובהתפשטות הקולוניאלית ברחבי העולם; במאפיינים בסיסיים של אופי והליך התגבשותם של המשטרים הפוליטיים; המבנה החברתי והכלכלי; מאזן הכוחות המשתנה בין המדינות. כמו כן ידון הקורס בהרחבה בקשר בין אירופה והמזרח התיכון בכלל והאימפריה העותומאנית בפרט, ויסקור לעומק הסיבות שגרמו בסופו של דבר למלחמת העולם הראשונה. תולדות העולם בין שתי מלחמות העולם קורס זה ישים את הדגש על הנושאים הבאים: תוצאות מלחמת העולם הראשונה, עקרונות הנשיא וילסון, הסכמי ורסאי) 99 ( והשלכותיהן על מערכת היחסים הבינלאומית, עליתם ונפילתם של משטרים דמוקרטיים באירופה, מעמדה של ארה"ב בעליה, משטרים דיקטטוריים. הרקע המדיני, כלכלי, והחברתי לפריצת מלחמת העולם השנייה. תפקודו של חבר העמים כארגון בינלאומי, ברית המועצות: המדינה והמהפכה, סין ויפן: תפקידן בזירה הבינלאומית. תולדות אירופה בימי הביניים הקורס יתחיל לעסוק בתקופת האפילה של ימי הביניים באירופה; בקריסתה של האימפריה הרומית המערבית באמצע המאה ה-, בהשתלטותם של שבטי הברברים על שטחיה, בזעזועים מרחיקי הלכת במבנה החברתי, הכלכלי, הפוליטי, השלטוני והדתי של אירופה; במפגש בין התרבות הברברית הפרימיטיבית לבין התרבות הרומית המתקדמת ובתוצאות המפגש הזה; בהתפשטותה של הדת הנוצרית הקתולית בקרב הברברים; ביחסים בין השלטון לבין הכנסייה; בתופעות הרקע לרנסנס; בפעילות התרבותית ומפעלי התרגומים; במסעות הצלב; בהופעת הפיאודליזם- התפשטותו וקריסתו כשהוא מפנה את מקומו לבורגנות ולקפיטליזם. ידיעון

121 תולדות ארצות הברית הקורס מתמקד בתולדות ארצות הברית מתחילת התיישבותה על ידי האירופיים מראשית המאה השבע עשרה ועד היום. הקורס יקנה לסטודנט ידע בסיסי תוך כדי אינטרפרטציות שונות להתפתחויות החברתיות, הפוליטיות, והדיפלומטיות של המדינה האמריקנית. תיסקר בהרחבה מלחמת השחרור, תוכן הכרזת העצמאות והחוקה, מלחמת האזרחים. הקורס כולל עוד סיפורם של המתיישבים הראשונים, מלחמת בריטניה- צרפת באמריקה, יישוב המערב והיחסים עם קנדה וצרפת ומקסיקו, עבדות וחרות, המלחמה האמריקאית - ספרדית, כלכלה וחברה, מדע וטכנולוגיה, מלחמת העולם הראשונה, כלכלה ויחסי חוץ בין שתי מלחמות העולם, מלחמת העולם השנייה, המלחמה הקרה, מעצמת העל בעולם. נדון גם בתנועות זכויות האדם שהחלו בעשור הראשון של המאה העשרים על ידי הקמת תנועת NAACP עד "המסע הגדול" לואשנגטון על ידי מארתן לות'ר קינג, בשנת 93. יחסים בינלאומיים בעת החדשה קורס זה יתמקד בהקניית ידע על ההיסטוריה המדינית של העולם בעת החדשה. תהיה סקירה לגישות שונות בלימוד היחסים הבינלאומיים מימי קדם עד ימינו. כמה אסכולות מרכזיות ייבחנו בינן אסכולת הריאלפוליטיק, אסכולות הזכויות הבסיסיות, אסכולת המודרניזציה, אסכולות השייכות, האסכולה האסלאמית. הקורס יגלוש כמה שאפשר לתחום ניהול ופתירת משברים בינלאומיים וידון בסוגים השונים של משברים, וההשפעה ההדדית בין משברים חיצוניים ומשברים פנימיים. הקורס יעסוק גם בארגונים בינלאומיים ואזוריים ותפקידם ביחסים בין מדינות העולם. הוראה למידה בסביבות מקוונות ב ) ש"ש( תנאי קדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות א הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכו'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. 1 10

122 המסלול היסודי المدرسة مسار االبتدائية ראש המסלול: מר הישאם ג'ובראן رئيس المسار: االستاذ هشام جبران כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: 19/7173 סגל המסלול: מר הישאם גובראן, ד"ר עווני ג'בארה, גב' ראויה גראיסי, ד"ר מרעי עבד אלרחמן, ד"ר ראגח שרקייה, ד"ר מוחמד תאיה, ד"ר חנאן בשארה, ד"ר מוסא אגבריה, גב' רובא חורי, גב' אמאל אלטורי הרציונל והמטרות על-פי החזון שהציב לעצמו המכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה אקדמית לחינוך בית ברל, מטרת הן תכנית ההכשרה להקנות היא למתכשרים את המיומנויות הפרופסיונאליות מקצוע של ההוראה בהתמחויות השונות ולקדם בקרבם את ערכי ההומניזם ואת המודעות לייחודם הלאומי והתרבותי כאזרחים ערביים במדינת ישראל. ברוח החזון של המכון התווה המסלול היסודי תכנית לימודים, אשר תקנה למתכשרים להוראה את הכלים הנדרשים להתפתחותם האישית והמקצועית כמורים יצירתיים, הלימודים חברה פרופסיונאליים ביקורתיים תפתח צודקת, מחויבות, דמוקרטית והמיעוטים החיים בה. כאמור, המסלול מייעד ומומחים ודמוקרטיים את בקרב ושוויונית עצמו להוראת בעשייתם המתכשרים, במדינת להכשיר המקצועות הפדגוגית, להובלת ישראל. מורים/ תו שבהן החינוכית שינויים חברה לביה"ס והן התמחו, והקהילתית. חינוכיים שתקדם היסודי את כמחנכים וקהילתיים בחברה כיבוד בנוסף, מנהיגים, לשם זכויות הערבית. תכנית כינון האדם הכשרת המורה במסלול תשתרע על ארבע שנות לימוד, שבמסגרתן כל מתכשר ילמד 31 ש"ש ]9 ש"ש לימודי חינוך והוראה, ש 8 התנסות מעשית[ )ר' להלן( "ש לימודי פדגוגיה ודידקטיקה, ש 3 "ש אוריינות מחקר בחינוך, 1 ש"ש בנוסף ללימודי החינוך )31 ש"ש לעיל( המסלול מציע שתי מגמות לימוד: שפות ומדעים, כאשר בכל מגמה יוצעו שני חוגים על פי הפירוט הבא: מגמת שפות: א. חוג לשון וספרות ערבית ) ש"ש( ב. חוג לשון וספרות עברית ) ש"ש( + חוג לשון וספרות עברית חד-חוגי: יסודי ועל יסודי ]ראה מסלול על יסודי[ ידיעון

123 ש ש סה"כ מגמת מדעים: א. חוג הטבע ) ש"ש( ב. חוג המתמטיקה ) ש"ש( נושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה תכנון לימודים לכיתה הטרוגנית הערכה לקידום הלמידה קורסי בחירה בחינוך אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 1.מדיניות החינוך בישראל ש"ש.סוגיות בחינוך לדמוקרטיה רב תרבותית " 3.מיצוי הפוטנציאל של התלמיד ש"ש 1.תפקיד המורה בעתות מצוקה ש"ש אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 1.סוגיות בחינוך חברתי קהילתי ש"ש.עבודת צוות ומערך התפקידים בביה"ס ש"ש 3.חינוך בצל הגלובליזציה ש"ש 1.מנהיגות והובלת שינוי ש"ש אוריינות מחקר בחינוך מחקר שדה- סמינריון )בחירה סמינריון אחד מבין סמינריונים מוצעים( שיטות מחקר כמותיות שיטות מחקר איכותניות פדגוגיה ומחקר בהוראה הוראה ולמידה בסביבה מקוונת א' א. פדגוגיה עפ"י מקצוע התמחות הוראת הקריאה והכתיבה א + ב הוראת חשבון א + ב הוראת העברית כשפה שנייה או הוראת המתמטיקה עיבוד ההתנסות המודרכת: טבע או עיבוד ההתנסות המודרכת ערבית התנסות מעשית סה"כ בנוסף המתכשרים ילמדו לימודי יסוד ולימודיים שנה א שנה ב שנה ג 1 כלליים לשם העשרה ( ש "ש(. שנה ד

124 מבנה הלימודים לתואר B.ed לסטודנטים של המסלול היסודי: סטודנט הבוחר במסלול היסודי ילמד במהלך ארבע שנים היקף של 9 ש "ש כמפורט להלן: 31 ש"ש -3 ש"ש 8 ש"ש 91-9 ש"ש לימודי הכשרה להוראה לימודים דיסציפלינאריים לימודי יסוד והעשרה סה"כ לימודי חינוך והכשרה- מתווה הבסיס הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. תיאור ההכשרה המעשית תכנית ההכשרה למסלול היסודי תוכננה בדרך שונה ממה שהיה מקובל עד כה, וזאת בשל מיזוג כיתות היסוד א'- ב' למסלול היסודי. מטרת התכנית הייתה לאפשר לסטודנטים של המסלול היסודי להתנסות בכל כיתות היסוד מ א'- ו' בצורה מעמיקה ובדרך מקצועית, ולהמחיש בפניהם את המעבר מכיתות הגן אל כיתות א- ב' ומהן לכיתות ג'-ו'. הקורסים המלווים את ההכשרה בכל שנה משנות ההתנסות ופריסת ההכשרה על פני שלוש שנים בדרך המוצעת בהמשך, חושפת בפני הסטודנטים את התהליכים המתרחשים לפני המעבר, בעת המעבר, ואחרי המעבר. אי לכך ההכשרה של הסטודנטים המתמחים בבית הספר היסודי בחוגים השונים תתפרש כדלקמן: לפי מגמת ההתמחות ידיעון

125 א. מגמת ערבית עברית שנת לימודים שנה א' שנה ב' שנה ג' לימודיים עיוניים הוראת הקריאה והכתיבה א'-ב' + הוראת החשבון לכתות א' ב' הוראת העברית כשפה שניה עיבוד ההתנסות- ערבית ב. מתמטיקה - מדעים שנת לימודים שנה א' שנה ב' לימודיים עיוניים הוראת הקריאה והכתיבה א'-ב' + הוראת החשבון לכתות א' ב' הוראת המתמטיקה התנסות מעשית סמס' ב סמס' א הכרת המבנה הפיזי, צפייה, תכנון ויישום שיעורים הארגוני לכיתות א' ב', בכיתות א' ב', בכל הנושאים מערכת השעות, דרכי תוך התמקדות בשפה. ניהול הכיתה, צפייה בשיעורים תוך התמקדות בשפה, תכנון ויישום פעילויות בכיתות א' ב'. התנסות בכיתות ג' ו' בשפה הסטודנטים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם ישתתפו באירועים מרכזיים בבית-הספר, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן ישמש הסטודנט כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים בה ישתתפו הסטודנטים המתמחים, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. התנסות בכיתות ג' ו' בשפה הערבית הסטודנטים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים הסטודנטים, המורים המאמנים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. התנסות מעשית סמס ב' סמס א' הכרת המבנה הפיזי, הארגוני צפייה, תכנון ויישום לכיתות א' ב', מערכת שיעורים בכיתות א' ב', השעות, דרכי ניהול הכיתה, בכל הנושאים תוך צפייה בשיעורים תוך התמקדות בשפה. התמקדות בשפה, תכנון ויישום פעילויות בכיתות א' ב'. התנסות בכיתות ג' ו' במתמטיקה הסטודנטים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם ישתתפו באירועים מרכזיים בבית-הספר, ויתנסו במתן שיעורים 1 106

126 שנת לימודים שנה ג' לימודיים עיוניים עיבוד ההתנסות המודרכת מדעים התנסות מעשית סמס ב' סמס א' בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן ישמש הסטודנט כחונך לתמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים בה ישתתפו הסטודנטים המתמחים, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. התנסות בכיתות ג' ו' מדעים הסטודנטים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים הסטודנטים, המורים המאמנים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. ד. טבלת לימודי יסוד והעשרה הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. רכיב הלימודים לימודי יסוד ערבית אנגלית לימודי אוריינות מורשת עם וחינוך לאזרחות קורס אחד מבין שניים לימודי העשרה אחר לימודי עזר שם הקורס ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אוריינות המחשב )מבחן פטור( מחשבת החינוך באסלאם החברה הערבית בישראל דמוקרטיה ושוויון אזרחי העולם הערבי והמערב בעת החדשה. כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נקודות זיכוי[ עזרה ראשונה )11 שעות( שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ + + ידיעון

127 רכיב הלימודים שם הקורס בטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ סה"כ סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד' ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד' יוכל ללמוד אחרי שנה ד' את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר

128 פירוט החוגים במסלול החוג ללשון וספרות ערבית قسم اللغة العربية وآدابها ראש החוג: ד"ר אימאן יונס رئيسة القسم: د. إيمان يونس סגל החוג: ד"א אימאן יונס, ד"ר גאלב ענאבסה, ד"ר סמיר אלחג', ד"ר מוסא אגבאריה, ד"ר מוראד מוסא, ד"ר אתאר חאג יחיא, מר זיאד אגבאריה, מר גבארין עבד אלנאסר דוא"ל: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: 19/7173 רציונאל החוג לשפה וספרות ערבית מציג תכנית ללימוד הלשון הערבית וספרותה והתרבות בעולם הערבי והאסלאמי, חשיבות רבה ללמוד לימודים אלה ולחשיפתם לעומק לכל שוחר תרבות ולכל אשר מעוניין להבין את הלשון ולהתעמק בתרבות הערבית. לימודי הערבית שואפים גם כן להציג לסטודנטים את ההבדלים בין השפה העממית והשפה הספרותית באמצעות חלק מהקורסים הנלמדים בתחום הלשון, או בתחום הספרות הקלאסית והמודרנית. ברור כי לימודי הערבית כוללים גם עיסוק בדת האסלאם. כמובן לימודי הערבית אפשריים במתכונת של דו-חוגי, עם חוג אחר. כמו כן החוג מציע לסטודנטים מחוגים אחרים או מסלולים אחרים לימודי חטיבות של 1 ש"ש או ש"ש. מטרת החוג מטרת הלימודים בחוג להקנות לסטודנטים ידיעה עיונית ושימושית בשפה הערבית, הקלאסית והמודרנית, יסודות הערבית העממית, הכרת הספרות והתרבות הערבית, מילונאות ערבית, וכן מגוון נושאים הקשורים בעולם הערבי. הלימודים בחוג יכתיבו את הידע של הסטודנטים בכל הנוגע לשפה הערבית כתוצר של מערכים תרבותיים וחברתיים, אשר משתנים לאורך ההיסטוריה, מהתקופה הטרום אסלאמית ועד ימינו. יושם דגש על הקשר בין השפה והתרבות הערבית. ידיעון

129 מבנה התכנית הלימודים בחוג כוללים את התחומים הבאים: - מבואות: במסלול היסודי ילמד הסטודנט מבואות אשר כוללים תולדות הספרות הערבית הקלאסית והמודרנית, קורסים אלה מקנים לסטודנט רקע בנוגע לתולדות הערבים והאסלאם, החברה הערבית מתקופת הג'אהלייה ועד העידן החדש. יש לציין שבמסלול היסודי ילמד הסטודנט קורסים אשר מתאימים לכיתות א-ג, כמו הבנת הנקרא, הבעה בכתב ובע"פ, אבחונים ומיפויים לקריאה וכתיבה וכד'. - לשון ערבית: הסטודנט ילמד את הלשון הערבית תוך התייחסות להבעה בכתב ובעל פה, דיון שיטתי בתחביר הערבית הקלאסית והחדשה ועיון בתופעות תחביריות. בנוסף יתוודעו הלומדים לאסכולות הדקדוקיות השונות אשר צמחו בעיראק, בספרד ובמצריים, ובד בבד ייחשפו להכרת יסודות החשיבה התחבירית של מדקדקי ימי הביניים. זאת ועוד יוקדש מקום לדיון בתמורות שהתחוללו בתיאוריה ובטרמינולוגיה הדקדוקית לאורך השנים. 3- ספרות ערבית קלאסית: הסטודנט יכיר את עיקרי תולדות הספרות הערבית הקלאסית, הבנת מקורות מן הסוגים החשובים של הספרות הערבית כל זה מתוך הכרה והבנה כללית של הרקע ההיסטורי הדתי והחברתי. הלימודים שואפים להקנות מגוון רחב אודות הז'אנרים הספרותיים הקלאסיים, הן בשירה והן בפרוזה. הסטודנט יעיין באנתולוגיות ספרותיות במגוון נושאים שכלולים בהן שפע של קטעי מציאות ועמדות חברתיות. בנוסף לניתוח יצירות ספרותיות קלאסיות בהקשרם ההיסטורי, הדתי והאידיאולוגי. המטרה היא להעניק מיומנות של ניתוח והבנה מדויקת ומעמיקה בטקסטים שהסטודנטים קוראים. 1- ספרות ערבית מודרנית: הסטודנט יכיר את עיקרי תולדות הספרות הערבית המודרנית, במיוחד סקירת התפתחותה של הספרות הערבית החל מהמאה ה- 9 ועד ימינו. יושם דגש על הופעת הז'אנרים החדשים, הבלטת המאבק בין הזרמים השונים, הכרת סופרים וסופרות שעיצבו את פניה של ספרות זו והבנת השקפת עולמו של כל יוצר, וכן שאלת הדיגלוסיה והשפעתה על עיצוב לשונה של הספרות הערבית החדשה. בנוסף יעמוד הסטודנט על כיווני ההשפעה מהספרות האירופית והמערבית. כדי להבין את הדינאמיקה של השפעה זו, יכללו הלימודים קריאה וניתוח של טקסטים מודרניים תוך מתן דגש על הזיקה בין הצורה והתוכן. מתחום ספרות זו הלימודים יכללו ספרות המהג'ר )הגולים(, השירה הניאוקלאסית, השירה המודרנית, הרומאן והסיפור הקצר, המחזה וביקורת הספרות

130 הלימודים בספרות המודרנית יתמקדו בניתוח המאפיינים של הספרות לאור השינויים הפוליטיים והחברתיים שהתחוללו בחברה הערבית במחצית השנייה של המאה ה- 1. כמו כן, יושם דגש על הזרמים הביקורתיים שצמחו לצד הז'אנרים הספרותיים השונים. - דת והיסטוריוגרפיה אסלאמית: הלימודים בתחום זה יעסקו במגוון היבטים אודות העולם האסלאמי מהתקופה הקלאסית ועד ימי- הביניים. בין הנושאים שילמדו: חייו של הנביא מוחמד ויחסו ליהדות ולנצרות, תוכנו ומבנהו של הקוראן, המסורת המוסלמית )חדית'(, סיפורי הנביאים )קצץ אלאנביא'(, ההבדלים בין שני הזרמים המרכזים באסלאם הסונים והשיעים, מעמד הקוראן בדת האסלאם ודרכי פרשנותו, היסטוריוגרפיה אסלאמית, מושגי יסוד באסלאם ועוד. הסטודנטים יעיינו במגוון טקסטים דתיים אסלאמיים, יעמדו על המבנה, על התוכן שלהם, ועל זיקתם לחיים הדתיים והחברתיים. כמו כן, ייבחנו גישות מתודולוגיות שונות בחקר האסלאם, מראשיתו ועד תקופת ימי-הביניים. מבנה הלימודים לתלמידי שנה א, ב, ג הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. מבנה הלימודים לתלמידי שנה ד' הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( סטודנט של שנה ד' חייב בסמינריון אחד והשאר ילמד אותם כקורסים רגילים. מבואות תולדות הספרות הערבית הקלאסית תולדות הספרות הערבית המודרנית הדרכה ביבליוגראפית לימודי יסוד הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ערבית יסודות התחביר הערבי הבעה בכתב ובעל-פה לשון יסודות הדקדוק א' יסודות הדקדוק ב' דקדוק שימושי לביה"ס היסודי לשון ערבית בכיתות א-ב אבחונים ומיונים לקריאה וכתיבה שנה ג שנה ד סה"כ שנה ב שנה א ידיעון

131 שנה ג שנה ב שנה א מבואות ספרות מודרנית סוגיות בשירה הערבית המודרנית טקסטים ספרותיים מודרניים יסודות הסיפור הקצר הרומאן והמחזה הערבי המודרני ספרות קלאסית ודת האסלאם פרוזה קלאסית קלה טקסטים דתיים היסטוריוגרפים סמינריונים סוגיות בסיפורת מודרנית קוראן ופרשנות ** שירה קלאסית 8 8 *הסטודנט חייב לבחור סמינריון אחד והשאר ילמד אותם כקורסים רגילים. * תלמידי שנה ד ילמדו את הקורס קוראן ופרשנות ש"ש. סה"כ שנה ד החטיבות המוצעות בחוג חטיבה לשון וספרות לגיל הרך, ראה המסלול לגיל הרך. חטיבה לשון וספרות ערבית לחינוך המיוחד, ראה המסלול לחינוך מיוחד. תיאור הקורסים בחוג תולדות הספרות הערבית הקלאסית הקורס יעמוד על התפתחות הספרות הערבית ועל התמורות שהתחללו בספרות הערבית החל מתקופת הג'אהליה עד ימינו, תוך התייחסות לז'אנרים הספרותיים השונים, כגון נאום, פתגם, רשימה. הכרת ז'אנרים ספרותיים, תנועות ואסכולות בתולדות הספרות הערבית. ניתוח דגמים מרכזיים, כמו כן הסטודנט יקרא טקסטים מהג'אהלייה ועד ימי הביניים, תוך שימוש במילונים קלאסיים וספרי בבליוגראפיה ומחקר. המטרה של הקורס היא לסקור את התפתחותה של הספרות הערבית הקלאסית, תוך מתן דגש על הופעת הז'אנרים בפרוזה, סוגי השירה. הכרת סופרים ומשוררים בולטים אשר עיצבו את פניה של ספרות זו. תולדות הספרות הערבית המודרנית המטרה של הקורס לעמוד על התפתחותה של הספרות הערבית המודרנית במאה ה- 9 ועד המאה ה- 1. להציג בפני הסטודנטים את הז'אנרים החדשים, הזרמים השונים אשר עיצבו את 11

132 אופייה של הספרות, וגם מתן דגש על הסופרים הבולטים, כל זה תוך התייחסות להשפעות מערביות. הדרכה ביבליוגראפית. הקורס נועד להקנות לסטודנטים ידע בסיסי במקורות הקלאסיים לחקר האסלאם )הקוראן, קובצי הביוגראפיה של הנביא, קובצי החדית', הלכה והיסטוריוגראפיה, ספרות ביוגראפית, לכסיקוגראפית ועוד(. המבוא לקורס מוקדש להצגת מגוון המקורות המצוי בידינו ולדיון בגישת המחקר המערבי כלפי המקורות הבתר-קוריאניים, הקרויים בערבית חדית'. במהלך השיעורים הבאים מוקנים הלכים הדרושים לעיון בטקסטים, בכללם שימוש בספרות עזר )מילונים קלאסיים, אנציקלופדיות וקונקורדנציות לקוראן ולחדית'(, ונלמדים הכללים לכתיבת עבודה מדעית, כולל מן ההיבט הטכני. בסוף הקורס נדרשים הסטודנטים להגיש תרגיל המבוסס על מקורות. הבעה בכתב ובעל-פה הקורס ידון בדגמים ובגישות לפיתוח כתיבה. כמו כן, הקורס יעסוק בגישות ושיטות להוראת ההבעה בשפה הערבית, כמו כן, יעסוק הקורס בדרכי ההוראה ופיתוח אמצעי עזר לטיפוח ההבעה בגיל הרך. הסטודנטים יתנסו בפיתוח מרכזי למידה לטיפוח ההבעה בגיל הרך. מטרות הקורס: הסטודנט יכיר את הדגמים והגישות לכתיבה. הסטודנט ייחשף לאסטרטגיות השונות בהוראת ההבעה בכתב ובעל-פה. הסטודנט יכיר את הקשיים בהבעה בכתב ובעל-פה. הסטודנט יתנסה בהערכת תהליך ההבעה ותוצרה הכתיבה. הסטודנט ייחשף לדרכי ההתערבות השונות לטיפול בבעיות הבעה. יסודות הדקדוק א' להקנות למשתתפים/ות ידע והבנה במושגי יסוד בתורת ההגה והצורות ורכישת מיומנות באיבחונם. להקנות למשתתפים/ות ידע וכלים מזהים באבחון כל בנין ובנין, שם הפעולה לכל בנין, בינוני פעיל ובינוני סביל. הקניית מיומנות בנטיותיהם של כל הבניינים, בכל הזמנים, בכל הגזרות ובמיוחד שבהן פ או ע או ל הפועל היא בעייתית. הקורס יתמקד ב: - יכולת לנתח כל מלה כלשהי למורפמות ומתן הסבר למשמעותן. - יכולת להרכיב מלה כלשהי על בסיס מורפמות נתונות. - שליטה ויישום מעשי בכתיבת המלים הערביות בתעתיק הלועזי המקובל. ידיעון

133 1 114 יסודות הדקדוק ב' להקנות לסטודנט ידע בהכרת סוגי משפטים והגדרותיהם. לתת את היכולת להבחין ולמיין דגמי משפטים. לאמן את הסטודנט להרכיב משפטים ממילים פזורות, במגוון אפשרויות. להכשיר ולאמן את הסטודנט לאתר את הדו-משמעות במשפט נתון. להגדיר ולהסביר את המשמעות הסמנטית למלים מסומנות בטקסט נתון, ונושאים תחביריים שונים. דקדוק שימושי לביה"ס היסודי תנאי קדם: קורס תורת ההגה והצורות, ותורת המשפט שיעור זה מיועד לסטודנטים אשר למדו תורת ההגה והצורות, ותורת המשפט, דיון שיטתי בתחביר הערבית הספרותית הקלאסית והחדישה, בשיעורים הראשונים מוצגים שלושה טיפוסי יסוד של המשפט הערבי, המהווים מודל לזיהוי וניתוח של משפטים ברמת מורכבות גבוהה, בהמשך בקורס יהיה דיון בתופעות תחביריות, וגם עיסוק בניקוד מלא של החומר הנלמד. הקורס יספק לסטודנטים פונקציונאליות בתחום הדקדוק הערבי השימושי, וישפר בכך את יכולתם בהבעה בע"פ ובכתב. הסטודנטים יכירו הלכה למעשה את הפרקים הדקדוקיים )אל-מרפועאת, אל-מנצובאת, אל- מגרוראת, וחורוף אלמעאני(, ויעמדו על כתבי מדקדקים קלאסיים ומודרניים. לשון ערבית בכיתות א-ב הקורס עוסק בהוראת הלשון בגיל הרך דגש על כיתות היסוד א'-ב'. במסגרת הקורס הסטודנטיות יכירו את יסודות הדקדוק בשפה הערבית, את תכנית הלימודים החדשה בשפה הערבית דגש על הלשון באופן כללי והלשון בגיל הרך. במסגרת הקורס יוצגו גם שיטות וגישות בהוראת הלשון בגל הרך, אמצעי הוראה ומידה בהוראת הלשון בגיל הרך, אמצעי עזר בהוראת הלשון בגיל הרך. בנוסף הסטודנטיות יתנסו בבניית יחידת לימוד ותכנון שיעור העוסקים בהוראת הלשון בגיל הרך ויתנסו בפתרון תרגילים, הכנת דפי עבודה ואמצעי עזר הקשורים בנושאים השונים. הקורס ידון במאפייני הלשון בגיל הרך דגש על מאפייני השפה הערבית וקשיים בהוראת הלשון בגיל הרך באופן כללי ובשפה הערבית באופן פרטי. אבחונים ומיפויים לקריאה וכתיבה הקורס יעסוק בהכרת מגוון של אבחונים לקריאה, בכרת חשיבות האבחון ובניית מיפויים והשלכותיהן על הישגי הילדים. כמו כן, יתנסו הסטודנטים בבניית ופיתוח אבחונים בהתאם לסטודנטים. מטרות הקורס: הסטודנט יכיר את סוגי האבחונים בקריאה ובכתיבה. הסטודנט ייחשף לסוגי קוראים שונים. הסטודנט יכיר דרכים להעברת האבחונים.

134 הסטודנט יתנסה בבניית אבחונים, מיפויים. הסטודנט יתנסה בבניית תכניות עבודה בהתאם לנתונים. טקסטים ספרותיים מודרניים המטרה של הקורס היא לעמוד ולעקוב אחרי סוגים שונים של טקסטים מודרניים בנושאים שונים כמו ביקורת, סיפורת, אוטוביוגרפיה וכד', תוך הבלטת המאפיינים של טקסטים ויצירות. מטרה נוספת לקורס היא להציג, בעיקר, בעיות תמאטיות וטכניות, כמו תמורות חברתיות, ספרותיות, גם תחום הלשון. יסודות הסיפור הקצר מטרת הקורס היא להכיר את יסודות הסיפור הערבי הקצר תוך עריכת מבוא תיאורטי המציין את התפתחות הסיפור הקצר, על כל מרכיביו האומנותיים. השפעת המערב על הופעת ז'אנר זה, ולבחון את הייחודיות בתוכן ובסגנון בטקסטים סיפוריים שנכתבו בידי סופרים ערבים מהארץ ומארצות ערב, במיוחד, מצריים, סוריה, צפון אפריקה ומדינות המפרץ. לצורך הדיון ייקראו יצירות המייצגות תקופות וזרמים וסגנונות שונים. הרומאן והמחזה הערבי המודרני המטרה של הקורס היא לעמוד על צמיחה שני סוגים ספרותיים אלה בעולם הערבי החדשה. הסטודנט יקרא, ינתח ויעריך יצירות אחדות ויכיר מחברי רומאנים ומחזות מפורסמים תוך כדי הדגשת המאפיינים החדשים וזיקתם לספרות העולמית. סוגיות בשירה המודרנית המטרה של הקורס היא לשפר את הידע התיאורטי והמעשי לגבי השירה הערבית המודרנית, להכיר את יצירותיהם של משוררים חשובים בעלי השפעה בשירה הערבית מאמצע המאה ה- 9 ועד ימינו, ולעמוד על תרומתם וחידושם של משוררים אלה. במוקד הדיון יעמדו שירים מודרניים בהקשר של אסכולות ספרותיות: קלאסית ניאוקלאסית, רומנטית, ראליסטית, אידאולוגית וכד'. פרוזה קלאסית קלה הקורס חושף בפני הסטודנטים טקסטים נבחרים מהספרות הערבית הקלאסית יחסית, הסטודנטים ינתחו את הטקסטים מבחינה תחבירית, ויעמדו על הרקע ההיסטורי והתרבותי. הסטודנט יקרא את הטקסט ויקבל הרחבות והרים הנוגעים למבנהו. יש לציין שהסטודנט יקרא טקסטים מתקופת הג'אהלייה ועד ימי הביניים. הסטודנט ילמד סוגיות נבחרות בפרוזה הקלאסית ויבסס את ידיעותיו בתחום סוגים שונים של טקסטים ספרותיים, היסטוריים, ודתיים כמו כן ילמד ניתוח הטקסט על סוגיו השונים. ידיעון

135 טקסטים דתיים היסטוריוגראפיים הקורס מיועד לקריאת טקסטים מתוך חיבורים דתיים היסטוריוגראפיים. עוסק במסורת המוסלמית - החדית', ספרות הסירה )תולדות חייו של הנביא וההלכה המוסלמית הקדומה(, ויתמקד בניתוח מסורות על שלשלת המוסרים שלהן צורתן, תוכנן ואופיין, הסטודנט יכיר את האופי ואת הגיבוש של המסורות, וקבצי המסורות הבולטים. סוגיות בסיפורת מודרנית הקורס יעסוק בסיפורת ובמיוחד הרומאן, וגם הסיפור הקצר, יזכה במסגרת הקורס לדיון נרחב שיתמקד בהתפתחות הרומאן, החל מתחילת המאה ה- 9 היחס לז'אנר זה בהשוואה לז'אנרים אחרים בספרות הערבית המודרנית, הזרמים המרכזיים, היוצרים והיצירות הבולטים וכיו"ב. הדיון ילווה בקריאת וניתוח פרקים מתוך רומאנים, אבל הסטודנטים יקראו סיפורים קצרים שלמים, מתן הדגש יהיה על מאפייניהם הסגנוניים והלשוניים, הקשר בין התוכן והסגנון, ייחודן של היצירות ותרומתן להתפתחות הז'אנר. קוראן ופרשנות הקורס יעסוק בהגדרת הקוראן, הסורה והפסוק. ויקנה לסטודנטים ידע כולל על האסלאם והנביא מוחמד והופעתו. כמוכן, יקנה הקורס לסטודנטים ידע כללי על הפרשנים של הקוראן והתייחסות הזרמים השונים באשר לפרשנות הקוראן ותרומתם בנושא זה. מבוא כללי על ההשראה "אלוחי" והגדרתה מנקודת ראות אסלאמית. התייחסות כללית לסוגיית איסוף הקוראן בתקופת הנביא ובתקופה שלאחר מכן. התייחסות המזרחנים המערביים לאסלאם ולקוראן ותרומתם בנושא זה. הצגת הבדלים עיקריים בין הקוראן לבין החדית' הקודסי. שירה קלאסית בקורס ייסקר הרקע למעמד השירה הערבית הקלאסית, המעבר מן השירה השבטית אל התכנים, התפישות של התקופה העבאסית, הקורס יעסוק בהתפתחות השירה על היבטיה השונים: אהבה, צייד, סגפנות וכד', וזה ישמש יסוד להשוואות הקשורות בעבר, כדי לעמוד על התמורות שחלו בשירה. 116

136 החוג ללשון וספרות עברית יסודי ראש החוג: ד"ר רמה מנור رئيس القسم: د. رامه منور قسم اللغة العبرية وادابها סגל החוג: ד"ר רמה מנור, ד"ר עבד אלרחמן מרעי, ד"ר תמי יאיר, ד"ר זאהי עבאס, ד"ר הודא אבו מוך, ד"ר טל הולץ, ד"ר אילנה מנשה, ד"ר סיידון ורד כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: 19/7173 רציונאל החוג לשון וספרות עברית מציע תכנית לימודים לסטודנטים המייעדים את עצמם להיות מורים במסלול ביה"ס היסודי. התכנית כוללת מגוון של קורסים להוראת העברית ולרכישתה כשפה שנייה וקורסים להעמקת הידע הלשוני והחינוך הלשוני של הדיסציפלינה לאור תיאוריות בלשניות מודרניות. הלימודים מתבססים לפי תפיסה עדכנית של לימוד שפה שנייה, המעמידה במרכז את ההיבט התקשורתי של השפה. כלל הקורסים בחוג מחולקים לשלוש חטיבות: חטיבה בהבנת הנקרא ובהבעה, חטיבה בלשון וחטיבה בספרות. כמו כן הקורסים בכל חטיבה מחולקים לתת חטיבות, כאשר כל צרור קורסים מהווה חטיבה בפני עצמה השזורה עם יתר החטיבות ואשר רוקמות יחד את המתווה הכללי של התכנית. הקורסים בחטיבה הראשונה )הבנת הנקרא והבעה ואוריינות( יפגישו את הסטודנט עם גילוייה והיבטיה השונים של העברית. בחטיבה זו הסטודנט ייחשף לעולמות השיח המרכזיים שבתוכם משתקפים חיינו: תקשורת בין-אישית; תקשורת אישית; תקשורת המונים; השיח העיוני והספרות. כמו כן הקורסים תורמים לשיפור כושר ההבעה של הסטודנט ולרכישת אוצר מלים מעולמות שיח שונים, להעשרת לשונו של הסטודנט ולהקניית כלים שבאמצעותם יוכל הלומד להתמודד בהוראת ההבעה והבנת הנקרא בבית-הספר. הקורסים בחטיבה השנייה )לשון( מעמיקים את הידיעה הלשונית, משפרים את רכישתה ומיטיבים את השליטה בה. כמו-כן, מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון והתפתחותה לאור התיאוריות הבלשניות המודרניות. בלימוד הדקדוק שימת הדגש היא על הפונקציונאליות של המקצוע. שהרי המטרה היא לקדם את רכישת השפה ולהיטיב את השליטה בה. לפיכך במישור התחביר ובמישור המורפולוגיה דגש הוא עלה פונקציונאליות של מבנים לשוניים ועל תפקודם בטקסטים כתובים ודבורים וכן על השימוש הנורמטיבי בהם. כמו-כן קורסים אחדים בחינוך הלשוני מבססים את יסודות האוריינות העברית, ואחרים מתמודדים עם הוראת העברית בהיבט המעשי. מכלול ידיעון

137 הקורסים, הן של החינוך הלשוני הן של הוראת העברית כלשון שנייה, נוסף לקורסים להעמקת הדיסציפלינה, יוצרים את המארג הכולל של הוראת העברית כשפה שנייה ותורמים להכשיר מורים שעתידים ללמד את העברית כשפה שנייה. הקורסים בחטיבה השלישית )ספרות( מקנים לסטודנטים ידיעה בסיסית ביצירות נבחרות בספרות המקרא, בספרות ימי-הביניים ובספרות של העת החדשה. כמו-כן הם מכשירים את הסטודנטים להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורות הספרות: סיפורת, נובלה, בלדה, אגדה, רומן, שירה. הקורסים בספרות מותאמים לשכבת הגיל )בית ספר יסודי( נוסף למטרתם הראשונית והיא העמקה והעשרה של הדיסציפלינה. קיימת פריסה של קורסים המותאמים לילדים וקרובים לעולמם הרגשי והקוגניטיבי. כלל הקורסים המוצעים בתכנית מגוונים ועוסקים בהקניית ידע מקיף ויסודי בלשון העברית ובספרותה לתקופותיה בזיקה להישגי הבלשנות הכללית המודרנית עד כה. תכנית הלימודים של החוג ללשון וספרות עברית מתבססת על העקרונות הבאים: א. העברית היא שפה שנייה ללומד הערבי והוא נחשף אליה בהקשרים יום-יומיים, על כן רכישתה תהיה בנויה לפי תיאוריות מדעיות ברכישת שפה שנייה. ב. להקנות לסטודנט השכלה כוללת בשני חלקי מקצוע העברית: לשון וספרות ולהדריכם במתודה מדעית. ג. פיתוח מיומנויות ההבעה בכתב ובעל-פה וכן פיתוח יכולת הבנת הנקרא של הסטודנטים המייעדים את עצמם להיות מורים לעברית בבית ספר על יסודי במגזר הערבי. מטרות הלימודים להקנות לסטודנט שיטות לרכישת מתודה להוראת העברית כשפה שנייה ולהוראתה. ג. להקנות לסטודנט ידע עיוני ומתודי בתורת הלשון העברית לפי המחקר הבלשני המודרני. ד. להעניק לסטודנט כלי מחקר ושיטות מחקר לתיאור העברית לתקופותיה ולסגנונותיה בזיקה ה. ללשונות הקרובות לה. ללמד קריאת טקסטים ממקורות קדומים וממחקרים מודרניים בחקר הלשון העברית וניתוחם. ו. לחשוף את הסטודנט להיכרות מעמיקה עם יצירות הספרות העברית לסוגיה ולתקופותיה ז. בכלל וספרות הילדים בפרט. להקנות ללומד כלים לניתוח שירה בכלל ושירת ילדים בפרט. ח. ללמד את הסטודנט ניתוח של יצירות ספרותיות באמצעות שיטות מחקר ותיאוריות מגוונות ט. מתחום הספרות, מדעי החברה והפסיכולוגיה. לשפר את דרכי התקשורת בעל-פה ובכתב אצל הסטודנט. י

138 הלימודים כוללים: קורסים לשיפור ההבעה בכתב ובעל-פה. קורסי יסוד בלשון העברית. קורסים מתקדמים בלשון העברית. קורסים ברכישת שפה שנייה ובהוראתה. קורסים ממדור האגדה והספרות העממית. קורסים מהשירה העברית הצעירה. קורסים משירת הילדים ומסיפורי הילדים. קורסים מהספרות העברית החדשה. הלימודים בחוג כוללים סיור לימודי חובה פעם בשנה, ביום ד, במסגרת הכשרה מעשית, לסטודנטים בשנה ב. מהלך הלימודים בחוג חטיבות הלימוד: הבנה והבעה ואוריינות ש"ש לשון ש"ש ספרות 1 ש"ש לימודי מכינה: לימוד המכינה הם בהיקף של 3 ש"ש בלא נקודות זיכוי: הוראת הדקדוק הפונקציונאלי ש"ש הדרכה ביבליוגרפית ש"ש להלן טבלה המפרטת את חובות הסטודנט על-פי חטיבות הלימוד, הנושא )שמות הקורסים( ושנות הלימוד. )המספרים מציינים את מספר השעות השנתיות )ש"ש( לכל קורס ובסה"כ לכל חטיבה. ידיעון

139 חטיבות הלימוד והנושא הבנה והבעה ואוריינות הבנת הנקרא והבעה בכתב תחביר בהקשר טקסטואלי סוגיות ברכישת שפה שנייה לשון הבעה בעל פה תורת ההגה והצורות היבטים מעשיים בלשון כשפה שנייה פיתוח טקסט*** תולדות הלשון )קורס משותף( סמנטיקה טקסטים מלשון המקרא סמינריון* / קורס בחירה ספרות המעשייה העממית בספרות ילדים פזמונים ושירת ילדים הסיפור הקצר סיפור קצר לילדים שירה צעירה שווים ושווים יותר: זהויות תרבותיות ושפתיות בספרות העברית תנועת הכנענית ספרות ואידיאולוגיה )קורס משותף( סמינריון* / קורס בחירה סה"כ שנה א 7 שנה ב 9 שנה ג שנה ד 1 סה"כ 1 *** הקורס "פיתוח טקסט" מיועד גם למי שהחל ללמוד בתשע"ג וטרם למד אותו. על הסטודנט לבחור סמינריון אחד בלשון או בספרות ממגוון הסמינריונים המוצעים )בלשון: "דקדוק משווה בין עברית לערבית"; בספרות: סיפורת עברית מודרנית(. הערה: החל משנה"ל תשע"ו הקורס "שווים ושווים יותר: זהויות תרבותיות ושפתיות בספרות העברית" מחליף את הקורס "סיפורים מקראיים לילדים". 1 10

140 תיאור הקורסים בחוג לימודי מכינה )בלא נקודות זיכוי(: הדרכה ביבליוגרפית הקורס יעסוק בהדרכה ביבליוגרפית ויקנה לסטודנט בראשית דרכו כלים לכתיבה מדעית נכונה ומדויקת של עבודות אקדמיות, צורת ציטוט מקובלת במחקר ועוד. כמו כן, הקורס יפגיש את הסטודנט עם מקורות מדעיים העוסקים בלשון העברית לרבדיה, וכן עם ספרי עזר ללימודי הלשון העברית לתקופותיה, כגון: מילונים מימי הביניים ומן העת החדשה, מילונים ללשונות שמיות, קונקורדנציה לתנ"ך, למשנה לתלמודים, כתבים במזרח הקדמון, ספרי יובל, כתבי-עת ללשון ולספרות ומאמרים העוסקים בתחומים אלה. הוראת הדקדוק הפונקציונלי הקורס יחשוף את הסטודנט לתרומת הדקדוק הפונקציונאלי בקריאה תקינה ובהבנה מעמיקה ופשטנית של הלשון על-ידי ניתוח סוגיות לשוניות מתוך טקסט מנוקד. הוא יבסס את ידיעת הדקדוק הפורמאלי ויקנה לסטודנט את יסודות תורת הניקוד, הן כבסיס להעמקה בהמשך לימודיו והן לצורכי ההוראה בבית-הספר. חטיבה ראשונה: הבנה והבעה ואוריינות הבנת הנקרא והבעה בכתב הקורס יקנה כלים לשיפור הבנת הנקרא ולשיפור ההבעה בכתב באמצעות ניתוח מבנים יסודיים של טקסטים מסוגות שונות החל מן הפסקה ועד המאמר. הקורס יבחן מאפיינים לשוניים של הטקסטים מן ההיבט התחבירי, הצורני, הסמנטי, הסגנוני והמילוני ואף ישווה ביניהם. כמו כן יבואו לידי ביטוי תהליכים בעיבוד המידע, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. תחביר בהקשר טקסטואלי הקורס יבסס את ידיעות הסטודנט בתורת המשפט: המשפט השמני והמשפט הפועלי, הנושא והנשוא, התיאורים למיניהם והמושאים; שחבור - פירוק משפטים מורכבים למחוברים, מהפיכת משפטים מחוברים למורכבים, הפיכת משפט פשוט למחובר ולמורכב. סוגיות ברכישת שפה שנייה במסגרת הקורס נעמוד על היבטים מרכזיים ברכישת השפה העברית כשפה שנייה על ידי דוברי ערבית כשפת אם, תוך דגש על הקשר האטימולוגי בין השפות, מקומה של הערבית כשפת אם כגורם מקדם או מעכב ברכישתה של השפה השנייה, שגיאות אופייניות של לומדים בגילאים שונים, בשלבי רכישה שונים של העברית, ואילו משמעויות נגזרות מכך להוראה. הקורס יתמקד בעקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. הקורס ייבחן תיאוריות ומודלים שונים של רכישת ידיעון

141 הקריאה והכתיבה בשפה שנייה ( עברית( תוך השוואה לשפה ראשונה )ערבית( וייתן לתלמידיו כלים להוראת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. בקורס נכיר את הרכיבים הקוגניטיביים והתפיסתיים )מודעות פונולוגית, מודעות מורפולוגית, תפיסה חזותית( המשפיעים על רכישת הקריאה והכתיבה וכן תהליכים רגשיים וחברתיים המשפיעים על תהליך הקריאה. חטיבה שנייה: לשון הבעה בעל-פה הקורס יקנה כלים לפיתוח כושרו הטבעי של הסטודנט להידברות עם הסובבים אותו ולשכלולו. הקורס יתמקד בשני תחומים עיקריים: בתחום התוכן פיתוח כשירות תקשורתית- לשונית אצל הסטודנט, המושתת על יסודות תיאורטיים ועיוניים שונים בתחום הלשון וההבעה, בתחום האישי ובין-אישי הבנת תהליך התקשורת בעל-פה באמצעות הקנייה של כלים מדעיים להבנת תהליך זה וליישומו הן כאדם פרטי, אינדיבידואלי הן כאדם השייך לחברה עמה בא במגע יום-יומי. בקורס יילמדו סוגות בתקשורת המונים, ואלו הן: שיחה, נאום, הרצאה, דיווח, ריאיון ובמת דיון. הקורס ימקד את ההבחנה בין לשון אם לבין לשון זרה ולשון שנייה. כמו כן הקורס יציג את התהליכים העיקריים החלים על השפה ועל האוריינות הלשונית בגילאי בית הספר. תיאוריות של רכישת שפה יידונו בפרוט ויודגמו תהליכי רכישת השפה הדבורה והכתובה. פיתוח טקסט תנאי קדם: הבנת הנקרא והבעה בכתב הקורס יקנה כלים להבנת התהליכים הקשורים בעיבוד המידע של טקסט, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. כמו כן הקורס יקנה כלים לשוניים שבאמצעותם ילמד הסטודנט להמיר טקסט מסוגה אחת לסוגה אחרת, ואף ילמד דרכים שונות לפענוח הטקסט ולעיבודו מחדש בהתאם לאוכלוסיית הסטודנטים בכיתה לצורך התמודדות עם טקסטים הנלמדים בתחומי הידע השונים בבית הספר. הקורס מתמקד בחקר הסוגות השונות, בעולמות השיח השונים ובדרכים להוראתם בכיתה. תורת ההגה והצורות תנאי קדם: הוראת הדקדוק הפונקציונלי הקורס יקנה לסטודנט את היסודות ההיסטוריים-מדעיים של הדקדוק העברי הקלאסי בתחומי הפונולוגיה והמורפולוגיה. הקורס יעסוק בתיאור תורת ההגה ובתיאור תורת הצורות של הלשון העברית. בתחום תורת ההגה נעסוק בעיצורים ובאופן הגייתם, בתנועות, בשוואים, בדגשים, בהברות ובהשפעת ההגאים אלה על אלה. בתחום תורת הצורות נעסוק בבסיסים ובצורנים, בפועל על גזרותיו ובשמות ומשקליהם. 1

142 היבטים מעשיים בלשון הקורס יעסוק בהגייה נכונה תוך כדי דיון בתחומי ההגה, הצורה והתחביר. בקורס ננתח שיבושי הגייה בתחום הפועל בגזרות השונות וכן ננתח צורות במשקלי השמות. הקורס יקנה מיומנויות וחוקים לקריאה ולדיבור תקינים. ההוראה מתבצעת תוך הדגמה ותרגול בטקסטים עכשוויים. תולדות הלשון העברית הקורס יתאר את הרקע ההיסטורי והגיאוגרפי של הלשונות השמיות ואת תכונותיהן המשותפות. כמו כן, הקורס יסקור את תולדותיה של הלשון העברית על ארבעת רבדיה: לשון מקרא, לשון חז"ל, לשון ימי הביניים והלשון החדשה בעזרת קריאת מבחר טקסטים מכל תקופה. סמנטיקה הקורס יעסוק בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות. נעסוק במושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. נדון בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם יתמקד ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים היכללות. טקסטים מלשון המקרא תנאי קדם: תורת ההגה והצורות מטפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הקורס פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי הקורס יתמקד בניתוח תופעות לשוניות בטקסט המקראי מהבחינות: פונולוגיה, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה, כמו כן הוא יקנה כלים לניתוח תופעות אלה. טקסטים מקראיים. סמינריון בעברית החדשה ניתוח התופעות ייעשה אגב קריאת מטרתו של הסמינריון להדריך את הסטודנט בשיטות בדיקה ובשיטות מחקר של סוגיות לשוניות בעברית החדשה בתחומים: פונולוגיה, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה. במסגרת הקורס יתורגל השימוש בספרות המקצועית ובספרי הייעץ של העברית הקלאסית ושל העברית החדשה. כמו כן הסטודנט ילמד: דרכי איסוף הנתונים, מיונם, ניתוחם והערכתם לשם כתיבת עבודה סמינריונית. חטיבה שלישית: ספרות המעשייה העממית בספרות ילדים הקורס יתמקד במאפייני הספרות העממית, בסוגים שונים של סיפורי עם, משלים, אגדות ומעשיות. הדגש יושם בניתוח משלים וסיפורי עם על מנת להראות את היתרונות בהוראת הספרות העממית מבחינה דידקטית. המטרה העיקרית היא החלת הידע הנלמד על תכנון מערכי שיעור בבית הספר. במהלך הקורס יודגמו טקסטים המתאימים לכיתות ג-ו. ידיעון

143 1 14 פזמונים ושירת ילדים בקורס נעסוק בשני ז'אנרים משירי הילדים: שיר לירי ושיר תיאורי. השיר הלירי עוסק במצבים ובאירועים הלקוחים מעולמם של הילדים ומתחומי התעניינותם. השיר התיאורי עוסק בתיאור טבע, עצמים, מראות ונופים קונקרטיים ומציגים אותם. שיר תיאורי מחנך להתבוננות בטבע ומחנך לערכים הקשורים באהבת הארץ ובאהבת החי. בקורס נעמוד על המאפיינים של שני הז'אנרים ניחשף למגוון רחב וננתח שירים. הסיפור הקצר הקורס יכשיר את הסטודנט לתאר ולפרש באופן עצמאי טקסטים מקוריים מן הספרות העברית החדשה )בעיקר סיפורים קצרים(. כמו כן ירכוש הסטודנט מושגי יסוד בתורת הפרוזה כגון: עלילה, דמויות ודרכי אפיון, מספרים ונקודות תצפית, תפקיד הזמן והמקום ביצירה וכד'. סיפור קצר לילדים הסיפור הקצר מסייע להתפתחותו של הילד הן בתחום השפתי והן בתחום הרגשי-חברתי. הסיפור מזמן לילדים אתגר אינטלקטואלי, רגשי ואסתטי. בקורס נלמד כיצד לבחור סיפור ההולם את צרכינו. נבחן את מרכיביו ונרכוש כלים כיצד להגביר את יכולתו של הלומד לקלוט ולהביע את רגשותיו ולבטא את עולמו הפנימי בשיחה ובפעילויות מגוונות. שיר הצעירה מטרת הקורס להקנות לסטודנט את היסודות הפואטיים של השירה הצעירה, אשר ישמשו כלי עזר לסטודנט כדי שיוכל לפרש באופן עצמאי יצירה שירית. לשם השגת מטרה זו יילמדו פרקים בתורת השיר, אשר יתמקדו באספקטים מרכזיים של הטקסט השירי כגון: עולם השיר, מציאות ומשמעות, הלשון הפיגורטיבית, קישוטים ואמצעים אמנותיים. שווים ושווים יותר: זהויות תרבותיות ושפתיות בספרות העברית הקורס יעסוק ביצירותיהם של סופרים ערבים ויהודים אשר פועלים על קו התפר בין שתי התרבויות - הערבית והעברית. לצורך זה נדון בנושאים כגון: זהות, יחסי רוב-מיעוט, מרכז-שוליים, ספרות מינורית ומרחב. נעמוד על הקשר בין נושאים אלה לבין הכתיבה מתוך עמדה של שוליים. הדיון בחומר התיאורטי ייעשה תוך דיון ביצירותיהם של עטאללה מנצור, סייד קשוע, סמי מיכאל ושמעון בלס. נעסוק בשאלות כגון: כיצד משתקפת זהותם של היוצרים ביצירותיהם? מהי השפעת עמדת השוליים שלהם על יצירתם? מהם היחסים שלהם עם המרכז הספרותי העברי? איך מתואר המרחב ביצירות אלה? ומהי תרומתו לעיצוב הזהות והיחסים עם האחר? תנועת הכנענים - ספרות ואידיאולוגיה הקורס מתאר את צמיחת התנועה הכנענית, את פעילותה ואת מחולליה. נדון באידיאולוגיה הכנענית, במקורותיה וביחסיה עם הספרות הכנענית ועם המציאות שבה פעלה.

144 סמינריון בספרות סיפורת עברית מודרנית הקורס יעסוק בתולדות התפתחות הסיפורת העברית בתקופה המודרנית. יילמדו לעומק ז'אנרים סיפוריים, היבטים פואטיים, מגמות בספרות הישראלית, סגנון ולשון ואופן השפעתם על עיצוב החומרים המתמטיים. התלמיד יישם הדברים שלמד בעבודות שייכתבו בהדרכה צמודה של המורה. ידיעון

145 מדעי הטבע יסודי العلوم الطبيعية المسار االبتدائي ראש החוג: ד"ר אדוארד סאדר رئيس القسم: د. ادوارد صادر סגל החוג: ד"ר מוחמד מוחסן, ד"ר ראג'ח שרקיה, ד"ר מוחמד תאיה, ד"ר מחמוד תאיה,, ד"ר עווני ג'בארה, ד"ר אדוארד סאדר, פרופ' מוחמד זידאן, פרופ' עבד אל-פתאח נאסר, גב' סמירה נאסר, ד"ר פאדי סקראן, ד"ר מוחמד עיראקי,, ד"ר איבראהים עאמר, ד"ר ענאן ערישה חאג' יחיא המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: טלפון: 19/7173 רציונל מדעי הטבע ניצבים היום בעצומה של התפוצצות מידע בקנה מידה מהפכני, המכתיבות עדכונים חדשניים בתחומי הדעת, בשטחי מחקר ויישומים חדשים העומדים בחזית המדע לשירות האדם. "מדע וטכנולוגיה הם חלק מההשכלה הכללית הדרושה היום ותידרש עוד יותר בעתיד, לכל אדם המסוגל לתרום לחברה" - מתוך הוועדה העליונה לחינוך מדעי וטכנולוגי מחר 98. חינוך מדעי וטכנולוגי מהווה תשתית להתפתחות ולהצלחה, הן במישור האישי והן במישור הלאומי והחברתי, כבסיס לפיתוח חוסן מדיני וחברתי שיתבטא בתחומים מגוונים כגון תעשייה, בריאות, תקשורת ואיכות סביבה. טיפוח חינוך מדעי, טכנולוגי כחלק מרכזי בהשכלה התרבותית של כל ילד היא זרע שיניב פירותיו בעתיד בדמות אזרח פעיל המעורב בתהליכי קבלת החלטות ותורם לתפקודה של החברה והסביבה וצמיחתן. דבר שמחייב הכשרת מורי טבע לעתיד בעלי כישורים רחבים וידע מעמיק בתחומי המדע השונים וההיבטים היישומים של תחומים אלה והקישורים המתחייבים בין תחומי הדעת השונים. מלבד הצרכים הקיומיים שהם חיוניים לכל היצורים החיים, ניכר ייחודו של האדם בכמיהתו לאגור ידע וביכולתו לעשות בו שימוש התורם להתפתחות הידע והתפקוד בחברה האנושית. הסקרנות אצל האדם להבין תופעות וחוקי טבע מניעה אותו למציאת פתרונות שנועדו להגביר את יכולתו הטבעית ולשפר את איכות חייו. לאור כך מטרת הוראת הטבע היום היא הכשרת אזרח אשר עשוי להיות בין אלה שיצטרכו לקבל החלטות ברמה אישית וחברתית. תכנית הלימודים בחוג להוראת המדעים מתבססת על שילוב בין תחומי דעת שונים אשר מהווים בסיס איתן להבנה רחבה של המדע ויישומיו. התוכנית כוללת שלושה תחומי דעת והם: מדעי טבע בהיקף של ש"ש, מתמטיקה בהיקף של ש"ש ומדעי המחשב בהיקף של ש"ש. 16

146 מטרות התכנית מטרת העל של התכנית המוצעת הינה הקניית ידע בסיסי בתחומי המדע השונים וחשיפתם של הסטודנטים לחידושים העדכניים בתחומים אלה כמתחייב מההתפתחויות המדעיות והטכנולוגיות המרשימות שחלו בשלהי המאה העשרים והכניסה למאה העשרים ואחת. מטרות ספציפיות: 1. הקניית ידע בסיסי בתחומי מדעי הטבע, המתמטיקה והמחשבים.. פיתוח כישורים ומיומנויות חקר בתחומי המדע. 3. הכרה וחקר בתי גידול באזורים שונים בארץ. במסגרת התוכנית הסטודנטים יפתחו כישורי ומיומנויות חקר )מעבדת חקר ומעבדת אישוש( בנוסף למחקר אקולוגי שהם יבצעו באזורי הארץ השונים: אזור המדבר, ההר, הים )התיכון( ואזור החוף )חוף סלעי וחולי(, ויבקרו אתרים בעלי טכנולוגיה מתקדמת. מהלך הלימודים בחוג: הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א הנושא מבוא למדעי הצומח חסרי חוליות מבוא למדעי חיים א כימיה בחיי יום יום מכניקה וחום אקולוגיה תקשורת בעולם החי הכרת החי בסביבתו חשמל וגלים כימיה אורגנית וחומרי טבע ביוכימיה רביה ותורשה ( גנטיקה( גוף האדם: מבנה ותפקוד מיקרוביולוגיה מעבדה במדעי הטבע כדור הארץ והיקום * סמינריון בפסיולוגיה של גוף האדם במצבי בריאות וחולי 7 8 סה"כ *הסמינריון הוא איחוד של שני קורסים : -מזון ותזונה ו -אנדוקרינולוגיה ופיסיולוגיה של הרבייה ידיעון

147 תיאור הקורסים הכרת הצומח ) ש"ש( הקורס יעסוק בהכרת הצמח העילאי ברמה המורפולוגית וברמת המבנה האנטומי לאבריו השונים. יושם הדגש על העיקרון הביולוגי של התאמת המבנה לתפקיד ונערוך סקירה של תופעות פונולוגיות הקשורות בהסתגלות הצמח לבית הגידול. נכיר את עולם התפתחות הצמחים מבחינה אבולוציונית ונדגים מאפיינים שונים של מגוון עולם הצמחים הרחב. יושם הדגש על חשיבותה המרכזית של ממלכת הצומח בעולם החי, ותרומת המחקר במדעי הצמח לביולוגיה המודרנית. נציג את מחזור חיי הצמח תוך מתן דגש על תהליכים ייחודיים לממלכת הצומח הכוללים. חסרי חוליות )1 ש"ש( הסטודנט יכיר את המערכות העיקריות של חסרי חוליות: חד תאיים, ספוגיים, נבוביים, תולעים, פרוקי רגליים, רכיכות וקווצי עור, תוך הדגשים טקסונומיים, אנטומיים, מורפולוגיים, אקולוגיים ואבולוציוניים. הכרת החי בסביבתו ) ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי החיים א, חסרי חוליות הקורס דן במחלקות השונות של מחלקת החולייתנים, תפוצתם, אורח חייהם, נדידתם, ויחסי הגומלין בניהם. כמו כן הקורס ידון בהתאמת החיות ממחלקות שונות לתנאי הסביבה, הכרת עולם החי של ארץ ישראל על גווניו השונים. גנטיקה )1 ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי החיים א הקורס ידון במערכות המין, הגמטות ומיוזיס, כרומוזומים ותורשה, חומצות גרעין, הצופן הגנטי, התורשה ברמה מולקולרית, גנים ותורשה, עקרונות התורשה המנדלית, תאחיזת גנים, גנטיקה של אוכלוסיות, עקרונות ההנדסה הגנטית. מבוא למדעי החיים א )1 ש"ש( שיטות חקר התאים, ציטולוגיה משווה, דגם של תא, אברוני התא והתהליכים המתרחשים נהם, הקשר בין התא וסביבתו, תנועה בתאים ו "שלד" מערכת הפרשה בתאים, מחזור החיים של תאים, התמיינות תאים. מיקרוביולוגיה )1 ש"ש( הקורס יעסוק בשונות בעולם החיידקים, יחסי גומלין וירוס, חיידק, תורת החיסון )אימונולוגיה(. שיטות העבודה העיקריות במיקרוביולוגיה, מיקרו אורגנזמים בשירות האדם. 8 18

148 גוף האדם- מבנה ותיפקוד ) ש"ש( תנאי קדם: מבוא במדעי החיים א הקורס יעסוק בהכרת נושאים ומושגים שונים המתקשרים לנושא של גוף האדם. בחלקו הראשון של הקורס נתמקד באדם כמכלול, במערכת הלב וההובלה,במערכת העיכול ובמערכת הנשימה. בחלקו השני תודגש יותר מערכת העצבים וקליטת מידע מהסביבה החיצונית, עיבודו ע"י המערכת ואופן התגובה של הגוף. עיקר ההתמקדות יהיו בחושים הראיה והשמיעה אקולוגיה )1 ש"ש( יעסוק במושגי הקורס יסוד באקולוגיה, שרשרת מזון, אוכלוסיות, ביות והשבחה, שמירת טבע השפעת האדם, תהליכי הגירה, גידול לוגיסטי של אוכלוסיות, טריפה, תחרות, יחסי גומלין בין המינים. כימיה בחיי יום יום ) ש"ש( הקורס יעסוק במיון חומרים והפרדתם, התורה האטומית, מצבי צבירה וההבדלים ביניהם, מבנה האטום והסידור האלקטרוני, המערכת המחזורית, הקשרים הכימיים, )כולל רזוננס(, הכוחות הבינמולקולריים, נוזלים ותמיסות, התורה היונית, אלקטרוליטים, מהירות תגובה, שווי משקל כימי. כימיה אורגנית וחומרי טבע ) ש"ש( תנאי קדם: כימיה בחיי יום יום שנה א הקורס ידון במימן, החמצן, הפחמן, אלקאנים, אלקנים, תרכובות אורגניות המכילות חמצן, תרכובות אורגניות המכילות חנקן, תרכובות אורגניות המכילות זרחן, סוכרים, שומנים וחלבונים. חשמל וגלים ) ש"ש( הקורס יעסוק בחשמל: כוחות היסוד בטבע )סקירה(, הכוח החשמלי והמטען החשמלי, זרם חשמלי, התנגדות והולכה חשמליים, מעגל חשמלי, המעגל החשמלי הביתי, אמצעי הגנה בעבודה במכשירי חשמל, אנרגית חשמל והספק חשמלי. אור וקול : גלים, מושגי יסוד בתורת הגלים, גלי מים, גלי קול, גלי אור )גלים אלקטרומגנטיים(, החזרה ושבירה של גלים, כללי סנל, מראות ועדשות והתאבכות הגלים. מכניקה וחום )תופעות ויישומים( )1 ש"ש( הסטודנט יכיר את המכניקה: תנועה בקו ישר, מהירות ותאוצה, מושגי הכוח וחוקי ניטון. שווי משקל, מרכז כובד ויציבות, יישומים בטכנולוגיה ובצעצועים. מכונות: מנוף, עקרון המנוף ויישומים )גוף האדם למשל(. מישור משופע ויישומים. עבודה ואנרגיה, עקרון שימור האנרגיה. הספק. חום- טמפרטורה ומדידותיה. חום מהו? התפשטות תרמית, חום סגולי והעברת חום. ידיעון

149 כדור הארץ והיקום ) ש"ש( הקורס ידון באסטרונומיה: גלקסיות וכוכבים, יצירת היקום, מערכת השמש. כדור הארץ : מבנהו ותופעות ותהליכים המתרחשים בו. אטמוספירה והידרוספירה. תקשורת בעולם החי )1 ש"ש( תנאי קדם: מבוא למדעי החיים א הקורס יעסוק במאפייני וסוגי תקשורת בעולם החי, תקשורת תוך מינית, תקשורת קולית, תקשורת חזותית ותקשורת כימית. ביוכימיה ) ש"ש( תנאי קדם: כימיה אורגנית וחומרי טבע הקורס ידון בפולימרים טבעיים: פחמימות, לפידים, חלבונים, מבנה ראשוני- רבעוני של חלבונים, מבנה ופעילות של חלבונים. המוגלובן ומיוגלובין, אנמיה חרמשית, אנזימים, פעילות ותכונות של אנזימים וחומצות גרעין. דרישה מוקדמת- כימיה אורגנית. מעבדה במדעי הטבע ) ש"ש( תנאי קדם: כימיה בחיי יום יום, כימיה אורגנית קורס שנתי במעבדה במדעי הטבע הבסיסיים )פיסיקה, כימיה וביולוגיה(. יינתן ע"י שלושה מורים משלושת התחומים. קורס סמינריון בפסיולוגיה של גוף האדם במצבי בריאות וחולי ) ש"ש( הקורס חושף את הסטודנטים לחזית המחקר המדעי בנושאים נבחרים בפסיולוגיה של גוף האדם, דן בתהליכים פסיולוגיים שמתרחשים במערכות השונות בגוף, שיתוף פעולה בין מערכתי לשמירה על ההומאוסטזיס. הבקרה ההורמונלית והנוירולוגית על התהליכים המתרחשים במערכות הגוף. הקורס יקנה לסטודנטים את היכולת לנתח בצורה מדעית ומבוקרת תופעות,שיבושים ומחלות הנובעות מהפרת האיזון ושבירת ההומואוסטזיס. נדון בתגובות הפיזיולוגיות של מערכות הגוף השונות במקרים אלו, ונבהיר את המקרים שבהם חשובה התערבות חיצונית. נתייחס גם לגורמי מחלות חיצוניים וגורמי מחלות פנימיים, המנגנונים המולקולאריים של תהליך המחלה,ותגובות הגוף לאירועים אלה

150 התמחות מתמטיקה יסודי قسم الرياضيات المسار االبتدائي ראש החוג: אליאס עבוד رئيس القسم: د. الياس عبود סגל החוג: ד"ר אליאס עבוד, ד"ר סלים מוקטרן, ד"ר מואניס טיבי, מר בשיר ותד, גב' הבה בלעום, ד"ר חאג' יחיא ערישה חוסאם, ד"ר מנאל גבור, ד"ר עוני גבארה, ד"ר חאג' יחיא אריג, ד"ר אסעד מחאגנה, מר עותמאן גאבר, גב' חוריה בדיר כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: 19/7173 סגל המרצים בחוג: תיאור, B.Ed תכנית הלימודים מיועדת להכשיר סטודנטים לקראת תואר במסלול דו חוגי מתמטיקה וטבע. הסטודנט ילמד ש"ש במתמטיקה במשך 1 שנים. בהמשך מפורטים קורסי החובה במתמטיקה והיקף השעות הניתנים בכל שנה עם תיאור הקורסים המועברים. חלק מהקורסים יהיו מתוקשבים או ישולבו עם כלים טכנולוגיים במיוחד באנליזה וגיאומטריה. רציונל מקצוע המתמטיקה מתאפיין בכושר חשיבה לוגי ורציונאלי המבוסס על גילוי וחוקיות יפה. המתמטיקה מקצוע בסיס לכל המדעים העיוניים והשימושים, לכן הוא בעל חשיבות רבה. התכנית מקנה לסטודנט ידע רחב ומגוון בענפים ובתחומים השונים במתמטיקה: אלגברה, אנליזה וגיאומטריה. מטרות - להקנות לסטודנט ידע בסיסי ומעמיק במתמטיקה עיונית קלאסית ומודרנית, תוך שימת דגש על פרקי המתמטיקה המודרנית ויישומיה. - להכשיר סטודנטים לתפקיד הוראת המתמטיקה. - חינוך לחשיבה מדויקת, מסודרת ויצירתית שבאמצעותן יגלה את היופי של המתמטיקה ויגביר את אהבתו למקצוע. - הקנית היכולת לחשיבה ביקורתית וללימוד עצמי של נושאים מורכבים ומתקדמים. ידיעון

151 - פיתוח מיומנויות עבודה ושימוש במקורות מידע שונים. - פיתוח שפה מדויקת ועיצוב אמצעים אלגוריתמיים שבהם יכול הסטודנט לחקור ולפתור בעיות. - התנסות בשילוב כלים טכנולוגיים בלימוד חלק מהקורסים. מהלך הלימודים בחוג הטבלה שלהלן מפרטות את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה והסמסטר המתאימים רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. שם הקורס שנה וסמסטר תורת הקבוצות א תורת הקבוצות ב אלגברה ליניארית א אלגברה ליניארית ב חדווא א יסודות הגיאומטריה א יסודות הגיאומטריה ב חדווא ב חדווא ג תולדות המתמטיקה מערכות מספרים אלגברה מופשטת א מקורות מידע במתמטיקה ובמדעים הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב' תורת המספרים א תורת המספרים ב אלגברה מופשטת ב גיאומטריה בבי"ס יסודי מבוא לתורת ההסתברות שימוש בכלים פתוחים להוראת המתמטיקה והמדעים גיאומטריה אוקלידית משולבת טכנולוגיה אסטרטגיות לפתרון בעיות סמינר במתמטיקה גיאומטריה אנליטית הוראת כלים מתמטיים סה"כ שנה א א ב שנה ג ב א סה"כ שנה ד א ב שנה ב א ב

152 תיאורי הקורסים בחוג תורת הקבוצות א הקורס ידון במבוא בלוגיקה מתמטית. קבוצות. פעולות על קבוצות: אחוד, חתוך, משלים, הפרש והפרש סימטרי. מכפלה קרטיזית. תורת הקבוצות ב תנאי קדם:תורת הקבוצות א הקורס ידון ברלציות, רלציית שקילות ורלציית סדר, פונקציות, קבוצות שקולות, עוצמה של קבוצה. כמו כן, הקורס ידון בקבוצות סופיות וקבוצות אינסופיות, מספרים קרדינלים, אריתמטיקה של מספרים קרדינלים והשערת הרצף. אלגברה ליניארית א הקורס ידון במטריצות, אלגברה של מטריצות, מטריצה הופכית, מערכת משוואות ליניארית. כמו כן, ידון הקורס בפתרון של מערכת משוואות ליניארית בעזרת תהליך הדרוג של גאוס,במערכת משוואות הומוגנית, משפט גאוס למערכת כללית ולמערכת הדטרמננט. משפט קרמר. עוד יתמקד הקורס בוקטורים ב- הומוגנית, דטרמננטים ותכונות ידיעון R n. R 3 צרוף ליניארי, תלות ואי תלות. מכפלה וקטורית ב- מרחבים וקטורים, תת-מרחב וקטורי, פרישות ליניארית, תלות ואי תלות, בסיס ומימד. בנוסף יתמקד הקורס במרחב המטריצות הריבועיות: אלכסוניות, סקלריות, משולשות, תת מרחב המטריצות הסימטריות והאנטי סימטריות, מטריצות אורתוגונליות, מטריצות נורמליות. אלגברה ליניארית ב תנאי קדם: אלגברה ליניארית א. הקורס ידון בטרנספורמציות ליניאריות, ייצוג ע"י מטריצה, דמיון, ערכים עצמיים ווקטורים עצמיים, לכסון, משפט קיילי המילטון, צורת ז'ורדן, מרחבי מכפלה פנימית, תהליך גרם-שמידט, טרנספורמציות אוניטריות, והרמיטיות. גיאומטריה אנליטית הקורס ידון במערכת קואורדינאטות, הנקודה, חלוקת קטע לפי יחס נתון, שטח המשולש. עוד ידון במושגים הישר, משוואת הישר, זווית בין שני ישרים, ישרים מקבילים ומאונכים, מרחק נקודה מישר. עוד יעסוק הקורס במשוואת המעגל ומשיק למעגל, אליפסה, היפרבולה, פרבולה והמשיקים להן. בנוסף יעסוק הקורס במשוואה הכללית ממעלה שניה, מקומות גיאומטריים, וקטורים, משוואתה פרמטרית של ישר ב- R, n משוואת מישור ב- R, n מכפלה סקלרית ומכפלה וקטורית. חדו"א א הקורס ידון בפונקציות ממשיות במשתנה אחד, פ' מיוחדות, פולינומים, גבולות, חוקי הגבולות, רציפות, תכונות של פ' רציפות. בנוסף ידון הקורס בנגזרת ודיפרנציאל, שימושים בנגזרת, חקירת פונקציה, נוסחת טיילור, כלל לופיטל.

153 יסודות הגאומטריה א תינתן במסגרת הקורס סקירה היסטורית, אקסיומת המקבילים והקשר שלה עם היווצרות גיאומטריות שונות, מערכת אקסיומות ותכונותיה: קונסיסטנטיות, אי-תלות שלמות. גיאומטריות פרויקטיביות סופיות. יסודות הגיאומטריה ב תנאי קדם: יסודות הגיאומטריה א הקורס ידון בגיאומטריות פרויקטיביות ואיקלידיות סופיות והקשר ביניהן, מטריצת חילה של גיאומטריה, מערכת אקסיומות לגיאומטריה איקלידית רגילה, אסטרטגיות לפתרון בעיות בגיאומטריה האוקלידית הרגילה. חדו"א ב תנאי קדם: חדו"א הקורס ידון באינטגרל בלתי מסוים, אינטגרל מסוים, פונקציה אינטגרבילית, משפטיים יסודיים של החשבון האינטגרלי, אינטגרל מוכלל, שטחים, נפחים. עוד ידום הקורס בסדרות וטורים אינסופיים והתכנסותם, טורי פונקציות וטורי חזקות. חדו"א ג תנאי קדם: חדו"א א + חדו"א ב הקורס ידון בפונקציות של כמה משתנים, גבולות ורציפות, נגזרת חלקית, חקירת פונקציה של כמה משתנים, פונקציות סתומות, אינטגרליים כפולים, משולשים, קוויים ומשטחיים. תולדות המתמטיקה הקורס ידון המתמטיקה במצריים הקדומה, בארץ בין נהריים וביוון החל מהמאה הששית לפני הספירה. המתמטיקה ההיליניסטית, המתמטיקה בעולם המוסלמי, בהודו ובסין. המתמטיקה בעת החדשה. מבוא לתורת ההסתברות תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות הקורס נועד להקנות מושגים בסיסיים בתורת ההסתברות שהיא המכשיר המתמטי החשוב ביותר לסטטיסטיקה. זהו ענף במתמטיקה העוסק בתופעות שיש בהן אי-ודאות. נכיר את המושגים: ניסוי מקרי, מרחב מדגם, פונקצית הסתברות, משתנה מקרי חד ממדי, התפלגויות מיוחדות, תוחלת, שונות וסטיית תקן. 134

154 אלגברה מופשטת א תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות + אלגברה ליניארית א הקורס ידון בחבורה, חבורת השאיריות מודולו n,חבורת התמורות, חבורות הסימטריה של מצולעים, תת חבורה, חבורה ותת חבורה ציקלית, קוסטים, משפט לגרנז'. אלגברה מופשטת ב תנאי קדם: אלגברה מופשטת א הקורס האיזומורפיזמים. ידון בתת חבורה נורמלית, חבורת מנה, הומומורפיזמים, איזומורפיזמים, משפטי תורת המספרים א תנאי קדם: לוגיקה ותורת הקבוצות הקורס ידון במספרים השלמים, חלוק ואלגוריתם החלוק של אוקליד. עוד ידון הקורס במחלק משותף מקסימלי של שני מספרים, משוואות דיופנטיות ליניאריות, המשפט היסודי של האריתמטיקה, קונגורנציות מודולו n. בנוסף הקורס יעסוק במערכת שאירית שלמה, מערכת שאירית מצומצמת, קונגורנציות פולינומיאליות, קונגורנציות ריבועיות, שורשים פרימיטיביים, ויישומים לפתרון קונגורנציות פולינמיאליות מיוחדות. תורת המספרים ב תנאי קדם: תורת המספרים א הקורס ידון בפתרון של מערכת קונגורנציות ליניאריות: משפט השארית הסינית. בנוסף הקורס יעסוק שארית ריבועית, הסימן של ליג'נד,. הקריטריון של אוילר, הלמה של גאוס. עוד יעסוק הקורס בחוק ההדדיות הריבועית, יישומים למשוואות דיופנטיות, מספרים רציונליים ואי רציונליים, קרובים דיופנטיים, שיטות גיאומטירות בתורת המספרים, תכונות של המספרים הראשוניים וסדרות של מספרים שלמים. אסטרטגיות לפתרון בעיות בנוסף הקורס יעסוק בשלבי ניתוח ופתרון בעיה, שיטות פתרון כלליות, רעיונות ועקרונות חשובים בפתרון בעיות, האינדוקציה המתמטית, קומבינטוריקה, רעיונות מניה ונוסחת איחוד מאורעות, רעיון הפירוק, עקרון דיריכלה, בעיות אלגבריות והנדסיות ומתורת המספרים. סמינר בחקר המתמטיקה הסטודנטים יכינו עבודות סמינריוניות ויגישו הרצאה סמינריונית אודות נושאים הקשורים לביה"ס היסודי עם דגש על בעיות חקר במתמטיקה, גיאומטריה, תולדות המתמטיקה, דרכים בהוראת המתמטיקה, פיתוח חשיבה מתמטית, מתמטיקה לגיל הרך, לחינוך המיוחד ונושאים מתמטיים שונים. ידיעון

155 3 136 מטרות הקורס: התנסות בקריאת חומר מתמטי, הבנתו והוראתו המסודרת, חיפוש חומר מתמטי ממקורות מידע,ספריות ואינטרנט וכתיבת עבודה סמינריונית. הוראת הגיאומטריה לבי"ס יסודי בנוסף הקורס יעסוק בדרכים לפיתוח החשיבה הגיאומטרית בגישה אינדוקטיבית ודדוקטיבית. בפתרון בעיות חישוב, הוכחה ובניה בגיאומטריה. בנוסף הקורס יעסוק בקריאה וכתיבה בגיאומטריה, הערכת הישגים ואבחון קשיים בגיאומטריה, ארגון כיתה הטרוגנית ללימודי גיאומטריה, במאמרים הדנים בהוראת הגיאומטריה בחטה"ב. מבוא לטופולוגיה תנאי קדם: חדו"א א +לוגיקה ותורת הקבוצות מטרת הקורס להבהיר את המושגים האלמנטרים בטופולוגיה )במיוחד האוקלידית( והם: מרחב טופולוגי, פונקציות רציפות בין מרחבים טופולוגיים, מרחבים קשירים, מרחבים קומפקטיים, מרחבים הומיאומורפיים, ושמורות טופולוגיות, לקשר את החומר הנלמד עם תורת Piaget אודות התפיסה הגיאומטרית של המרחב אצל ילדים ונדגיש את ההבחנה העיקרית של Piaget כי התפיסה הראשונית למרחב אצל ילדים היא טופולוגית ולא איקלידית. מערכות מספרים תנאי קדם: תורת הקבוצות הקורס ידגיש את הביסוס האקסיומתי של קבוצת המספרים הטבעיים ובניית מערכות המספרים השלמים, הרציונלים והממשיים והמרוכבים. כמו כן, נסקור את שיטות הספירה, הצגה של מספרים לפי בסיס עשרוני ולפי בסיס כלשהו. גיאומטריה אוקלידית משולבת טכנולוגיה המטרה העיקרית היא הכרת לומדות מתמטיות ויישומן לאימות או הפרכת השערות בגיאומטריה האוקלידית. בנוסף ידון הקורס בבנייה, הקו של אוילר, משולש הזהב, משפטי Desargue,Simpson ו-,.Monge תכי חרוט, ישר, מעגל, אליפסה, פרבולה והיפרבולה כמקומות גיאומטריים. גיאומטריה לא אוקלידית משולבת טכנולוגיה תנאי קדם: גיאומטריה אוקלידיות משולבת טכנולוגיה אחת המטרות העיקריות בקורס זה ע"פ :[NCTM-89] "Develop an understanding of an axiomatic system through investigating and.comparing Euclidean and "Non-Euclidean geometries הקורס יעסוק בהשוואה בין הגיאומטריות האוקלידית, הכדורית וההיפרבולית, בקווים מקבילים, אקסיומות ומשפטים בכל גיאומטריה, הגיאומטריה ההיפרבולית של.Lobatchevski בנוסף הקורס יעסוק בשני מודלים: הדיסק של Poincare` וחצי המישור העליון. פ' המרחק, חישוב זוויות ושטחים

156 של מצולעים, ה- Pseudosphere. משפטים לבדיקה בגיאומטריה ההיפרבולית, גיאומטריה כדורית של,Reimann ישרים על הכדור. מטריקה. מקורות מידע במתמטיקה ובמדעים. תנאי מוקדם: אוריינות המחשב. הקורס יספק ידע ללומדים בארגון נתונים בקבצי מסד נתונים ובשימוש בפעולות התשאול של מסדי נתונים פשוטים; הסטודנטים ילמדו את מאפייני המידע הניתן לייצוג במסדי נתונים ויתרגלו תהליכי בנייה של מסדי נתונים ושימוש בהם לצורך איתור של מידע. מלבד זאת, יתנסו הסטודנטים באיתור מידע ממקורות מידע ממוחשבים שונים, לרבות איתור מידע באמצעות כלי החיפוש של האינטרנט, כולל מאגרים מקומיים על.Cd s גם הקורס יספק ללומדיו התנסות בניצול כלי האינטרנט להרכבת מערכות היפרמדיה מתוחכמות. חיפוש מתקדם, קבוצות דיון, chat לכל סוגיה, הורדת קבצי,Mailng List,FTP והתנסות בשימוש בשפת HTML לבנית אתרי אינטרנט, הכרות עם.Javascript שימוש בכלים פתוחים להוראת המתימטיקה והמדעים. תנאי מוקדם: אורינות המחשב הקורס יקנה לסטודנטים כלים ל: שימוש בתוכנות לייצוג נתונים ; הצגת מידע; הרכבת תהליכי חישוב נומריים ואחרים למטרות אקדמיות, הוראתיות, מנהליות ואישיות. התנסות ביצירת ועריכת קבצי קול, תמונות וגרפיקה ממוחשבת ברמות שונות. הוראת כלים מתמטיים. הקורס יעסוק בשילוב המחשב בחינוך בכלל ובמתמטיקה בפרט. הכרת תוכנות תרגול ואימון במתמטיקה. הכרת משחקי מחשב במתמטיקה. הכרת עולמות זוטא כגון: המשער הגיאומטרי, הנדסה בתנועה, בניות הנדסיות וכו'. הכרת תבניות משחק ובניית פעילויות להוראת מתמטיקה. בניית פעילויות מתמטיות ב- "כלים פתוחים". הוראה למידה בסביבה מקוונת - מתמטיקה תנאי קדם: הוראה ולמידה בסביבה מקוונת א' הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. ידיעון

157 גיאומטריה לא אוקלידית משולבת טכנולוגיה תנאי קדם: גיאומטריה אוקלידיות משולבת טכנולוגיה. אחת המטרות העיקריות בקורס זה ע"פ :[NCTM-89] "Develop an understanding of an axiomatic system through investigating and comparing Euclidean and Non-Euclidean geometries". השוואה בין הגיאומטריות האוקלידית, הכדורית וההיפרבולית. קווים מקבילים, אקסיומות ומשפטים בכל גיאומטריה. הגיאומטריה ההיפרבולית של.Lobatchevski שני מודלים: הדיסק של Poincare` וחצי המישור העליון. פ' המרחק, חישוב זוויות ושטחים של מצולעים. ה-.Pseudosphere משפטים לבדיקה בגיאומטריה ההיפרבולית. גיאומטריה כדורית של.Reimann ישרים על הכדור. מטריקה. מקורות מידע במתמטיקה ובמדעים. תנאי מוקדם: אוריינות המחשב. הקורס יספק ידע ללומדים בארגון נתונים בקבצי מסד נתונים ובשימוש בפעולות התשאול של מסדי נתונים פשוטים; הסטודנטים ילמדו את מאפייני המידע הניתן לייצוג במסדי נתונים ויתרגלו תהליכי בנייה של מסדי נתונים ושימוש בהם לצורך איתור של מידע. מלבד זאת, יתנסו הסטודנטים באיתור מידע ממקורות מידע ממוחשבים שונים, לרבות איתור מידע באמצעות כלי החיפוש של האינטרנט, כולל מאגרים מקומיים על.Cd s גם הקורס יספק ללומדיו התנסות בניצול כלי האינטרנט להרכבת מערכות היפרמדיה מתוחכמות. חיפוש מתקדם, קבוצות דיון, chat לכל סוגיה, הורדת קבצי,Mailng List,FTP והתנסות בשימוש בשפת HTML לבנית אתרי אינטרנט, הכרות עם.Javascript החוג להיסטוריה: ראה במסלול על יסודי החוג להיסטוריה )עמ' 91( قسم التاريخ: انظر مسار الفوق ابتدائي تخصص تاريخ )صفحة 91(

158 מסלול רב גילאי אנגלית مسار اللغة االنجليزية متعدد األجيال ראש המסלול : גב' מרלין ארז رئيس المسار: السيدة مرلين ارز סגל המסלול: פרופ' מוחמד אמארה, ד"ר אבו ראס רוידה, ד"ר ואיל טיבי,, גב' ארז מרלין, ד"ר רים בשארה, גב' אמאני עווידה, ד"ר חגית שפר, גב' נסרין ראבי, ד"ר לי שר כתובת דואר אלקטרוני: marlene.erez@beitberl.ac.il טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: nahla@beitberl.ac.il טלפון: 19/7173 רציונל ומטרות לא סוד הוא שהשפה האנגלית הפכה להיות שפה גלובאלית, וחשיבותה ניכרת בהרבה מקומות בעולם, אפילו הנידחים שבהם, הגלובליזציה וההתפתחות המהירה של התקשורת האלקטרונית בעשורים האחרונים תרמו רבות להתפשטותה ולחיזוק מעמדה של השפה האנגלית. האנגלית בישראל היא חשובה וחיונית בהרבה תחומי חיים, בין אם זה בתקשורת, באקדמיה, בנגישות לידע בתחומים שונים, או כשפת התקשורת עם העולם הרחב. על כן השפה האנגלית היא שפה חשובה לכל אזרח במדינה כצוהר לעולם הרחב. אנגלית היא שפה זרה לסטודנט הערבי. הוא לומד אותה כשפה שלישית אחרי ערבית ועברית, אבל בפועל היא נחשבת לשפה רביעית מכיוון שהערבית היא שפה דיגלוסית. כלומר, התלמיד הערבי לומד ראשית את הערבית המדוברת, והלימוד של הערבית הסטנדרטית מתחיל בעיקר עם כניסתו של הילד לבית-הספר. החשיפה לערבית הסטנדרטית לפני כן היא מינימאלית, ובעיקר דרך הטלוויזיה. בנוסף הסטודנט הערבי נחשף לשתי השפות הערבית והעברית באופן לא פורמאלי עם קהילתו ועם דוברי העברית בזירות השונות. השפה האנגלית היא שפה זרה לתלמיד הערבי משום שהחשיפה העיקרית לשפה זו היא בין כותלי בית-הספר, ובשנים האחרונות דרך האינטרנט, טלוויזיה וסרטים. על-כן התכנית המוצעת באה לענות על הצרכים החינוכיים, הפדגוגים והדיסציפלינאריים של הסטודנט הערבי המתמחה בשפה ובספרות האנגלית. התכנית המוצעת מביאה בחשבון כמה סוגיות רלבנטיות: 1- הייחוד הסוציולינגוויסטי של הסטודנט הערבי. - ההתפתחויות והידע המצטבר בתחום החינוך הלשוני. 3- הייחוד האורתוגראפי של השפה האנגלית המשפיע על לימוד הקריאה. 4- התכנית החדשה להוראת האנגלית בבתי-הספר המבוססת על התפיסה של החינוך הלשוני. ידיעון

159 ס. תכנית זו מאפשרת רכישת מיומנות של השפה ברמה גבוהה והקניית כלים ללומדים בהתמודדות עם הוראת השפה. ב. מבנה הלימודים לתואר לסטודנט של מסלול רב-גילאי אנגלית: רכיבי הלימודים הכשרה להוראה ( במסגרת היחידה להכשרה להוראה( לימודים דיסציפלינאריים )במסגרת החוג לאנגלית( לימודי יסוד והעשרה סה"כ היקף שעות 3 ש"ש 18 ש"ש 8 ש"ש 9 ש"ש ג. לימודי חינוך והכשרה מתווה בסיס הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות )ש"ש( המוקדשות לנושא. נושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה תכנון לימודים לכיתה הטרוגנית ]אנגלית[ הערכה לקידום הלמידה ]אנגלית[ קורסי בחירה בחינוך: )התלמיד יבחר ש"ש או ש"ש מכל אחד משני האשכולות הבאים( קורסי בחירה בחינוך אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 1.מדיניות החינוך בישראל ש"ש.סוגיות בחינוך לדמוקרטיה רב תרבותית ש"ש 3.מיצוי הפוטנציאל של התלמיד ש"ש 1.תפקיד המורה בעתות מצוקה ש"ש אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 1 וגיות בחינוך חברתי קהילתי ש"ש.עבודת צוות ומערך התפקידים בביה"ס ש"ש 3.חינוך בצל הגלובליזציה ש"ש 1.מנהיגות והובלת שינוי ש"ש שנה ב' שנה ג' שנה ד' סה"כ 8 3 שנה א'

160 סה"כ נושא אוריינות מחקר בחינוך מחקר שדה סמינריון )בחירה מבין סמינריונים מוצעים( שיטות מחקר כמותי * שיטות מחקר איכותני* פדגוגיה ומתודיקה סדנה אחת מבין שתי הסדנאות. סדנה במיומנויות ניהול כיתה הטרוגנית ) ש"ש(.סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה ) ש"ש( פדגוגיה עפ"י מקצוע ההתמחות סדנה דידקטית עיבוד ההתנסות המעשית המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: סמ"ד יסודי עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: )סמ"ד על יסודי( דידקטיקה מיוחדת למסלול סדנה בהוראה ולמידה בסביבה מקוונת א' משחקים בהוראת אנגלית רכישת אנגלית בקרב אוכלוסיות בעלי צרכים מיוחדים זיהוי ואבחון מאפיינים של לקויות למידה באנגלית התנסות מעשית סה"כ שנה א' שנה ב' שנה ג' שנה ד' 1 ד. תיאור ההכשרה המעשית שנת לימודים שנה א' שנה ב' לימודיים עיונים סדנה פדגוגית עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה אנגלית: סמ"ד יסודי התנסות מעשית הכרת מסגרות ]בסמסטר ראשון הסטודנטים יהיו בבתי-ספר יסודיים, ובסמסטר שני - יהיו בבתי-ספר על יסודיים[ הכרת המבנה הפיסי, הארגוני של בתי הספר, מערכת השעות, דרכי ניהול הכיתה, צפייה בשיעורים תוך התמקדות בהתמחות שבה בחר הסטודנט. תכנון ויישום פעילויות בכיתות. התנסות בכיתות בית הספר היסודי המתכשרים נמצאים בבית הספר יום שלם. בסמסטר ראשון יתנסו בכיתות ג-ד, ואילו בסמסטר השני יתנסו בכיתות ה-ו. המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בבית הספר, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן, כמו כן המדריך הפדגוגי והמורה המאמן ישמשו כחונכים לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל ידיעון

161 שנת לימודים שנה א' שנה ג' לימודיים עיונים סדנה פדגוגית עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה אנגלית: סמ"ד על יסודי התנסות מעשית הכרת מסגרות ]בסמסטר ראשון הסטודנטים יהיו בבתי-ספר יסודיים, ובסמסטר שני - יהיו בבתי-ספר על יסודיים[ הכרת המבנה הפיסי, הארגוני של בתי הספר, מערכת השעות, דרכי ניהול הכיתה, צפייה בשיעורים תוך התמקדות בהתמחות שבה בחר הסטודנט. תכנון ויישום פעילויות בכיתות. המתמחים בה ישתתפו המתכשרים להוראה, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. התנסות בכיתות בית הספר העל-יסודי המתכשרים נמצאים בבתי-הספר יום שלם. בסמסטר ראשון יתנסו בכיתות ז-ח, ואילו בסמסטר' השני יתנסו בכיתות ט-י הם מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים המתכשרים להוראה, המורים והחונכים בהתמחות והמדריך הפדגוגי. ה. טבלת לימודי היסוד והעשרה במסלול הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. רכיב הלימודים שם הקורס שנה א שנה ב שנה ג סה"כ ד שנה ערבית יסודי לימודי עזר אנגלית לימודי אוריינות מורשת עם וחינוך לאזרחות ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אוריינות המחשב תרבות אסלאם 1 14

162 רכיב הלימודים קורס אחד מבין שניים לימודי העשרה שם הקורס החברה הערבית בישראל שנה א שנה ב שנה ג סה"כ ד שנה דמוקרטיה ושוויון אזרחי + אחר העולם הערבי והמערב בעת החדשה כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נ"ז[ 1 + עזרה ראשונה )11 שעות( לימודי עזר סה"כ ביטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד' ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד' יוכל ללמוד אחרי שנה ד' את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר. ידיעון

163 החוג לאנגלית - חד חוגי قسم اللغة االنجليزية متعدد األجيال ראש החוג: ד"ר רים בשארה رئيسة القسم: د. ريم بشارة כתובת דואר אלקטרוני: rim.bshara@beitberl.ac.il טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: nahla@beitberl.ac.il טלפון: 19/7173 רציונאל מטרת התכנית המוצעת להכשיר עתודה של מורים מקצועיים בתחום שפה וספרות אנגלית, וזאת במטרה להביא להוראה יעילה ומועילה יותר. לשם כך מתמקדת התכנית בהקניית תובנות וכלים להתמודדות עם סוגיות לשוניות, תרבותיות וספרותיות הקשורות לשפה האנגלית. מטרות התכנית כפי שמשתקפות בה הם: להקנות יכולת גבוהה לסטודנט בשפה אנגלית שתכלול את ארבע מיומנויות השפה: שמיעה, דיבור, קריאה וכתיבה. להקנות לבוגר יכולת להתבטא בשפה אנגלית הן בעל פה והן בכתב באופן שוטף, ברור ומדויק. להקנות ידע דיסציפלינארי בספרות אנגלית ואמריקאית. להרחיב את האופק של הסטודנט באמצעות חשיפה למציאות רב-תרבותית. להקנות לסטודנטים/ות ידע בסיסי על מרכיבי השפה ומהותה, ועל תפקודיה בהקשרים השונים באמצעות לימודי בלשנות. הדגש יהיה על ההיבטים היישומיים של השפה. להעמיק את הידע והיכולת של הסטודנט במיומנות השפה האנגלית באמצעות קורסי לשון. לחשוף את הסטודנט באמצעות לימודי הכשרה באנגלית למגוון רב של דרכי הוראה ושיטות התמודדות עם אוכלוסיות תלמידים שונות ומגוונות, ובעיות משמעת בבתי-הספר. 144

164 מהלך הלימודים בחוג הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. נושא מיומנויות הבעה בע"פ א' מיומנויות הבעה בכתב א' מבוא לבלשנות פונטיקה ופונולוגיה היבטים של רכישת הקריאה ניתוח נרטיב דקדוק מורפולוגיה סה"כ מיומנויות הבעה בע"פ ב' הוראה ולמידה בסביבה מקוונת אנגלית מיומנויות הבעה בכתב ב' רכישת שפת אם וסוגיות ברכישת שפה שנייה רב תרבותיות בספרות ספרות אמריקאית דקדוק פדגוגי סמנטיקה סה"כ מיומנויות הבעה בכתב ג' תחביר סוציולינגוויסטיקה ספרות בריטית רומן מודרני ופוסט מודרני הפסיכולוגיה של הקריאה פרגמטיקה* ניתוח השיח ספרות ילדים כתיבה יוצרת אקדמית ניתוח השיח בלשנות השוואתית סמינריון בבלשנות שימושית ספרות ילדים סמינריון בספרות סה"כ שנה א' שנה ב' שנה ג' שנה ד' סה"כ ידיעון

165 1 146 תיאור הקורסים שנה א מיומנויות בע"פ א' קורס זה מכוון להעלות את שטף ודיוק הדיבור של הסטודנטים. דיוק בהיגוי ודקדוק מודגשים. הקורס מציע פעילויות שמטרתן לחשוף את הסטודנטים להרבה הזדמנויות שמיעה ודיבור בשפה האנגלית. תתקיימנה שיחות בשעורים, עבודת צוות, משחקי תפקידים, צפייה בוידיאו ועוד. מיומנות הבעה בכתב א' קורס זה מכוון לשפר את מיומנות ההבעה בכתב דרך התנסות מעמיקה ותרגול יסודי של קריאה וכתיבה. תרגול ממושך לכתיבת פסקה באנגלית בצורה ראויה. חשיפת הסטודנטים לסוגים שונים של פסקאות כמו תיאור, הגדרה, סיפור אישי ושכנוע. היבטים של רכישת הקריאה הקורס מתמקד בהתפתחויות האחרונות של הקריאה. הוא דן גם בהתפתחויות הקריאה בשפות השונות )בעיקר אנגלית וערבית(. גורמים פונולוגיים, מורפולוגיים ואורת וגפיים המשפיעים על הקריאה ייבחנו בהרחבה. מבוא לבלשנות הקורס מציג את הנושאים העיקריים והרלבנטיים בתחום הבלשנות. המטרה היא שהסטודנט יתחיל להבין ולהתבונן במהותה של השפה ואך היא עובדת. כמוכן הקורס דן בשינויים ובהתנפחויות האחרונות בחקר השפה. פונטיקה ופונולוגיה הקורס יחשוף את המתמחים בהוראת אנגלית להיבטים התיאורטיים של הצליליים בשפה, במיוחד האנגלית, מבחינה בלשנית והיסטורית. כמו כן, הקורס מיועד להקניית כלים לתיאור ולהבנה של אספקטים אלה והזיקה שלהם לאספקטים אחרים של הלשון. מורפולוגיה מבוא לתיאוריה מודרנית של המורפולוגיה והקניית כלים לניתוח המילים בשפה. מטרת הקורס היא תיאור וניתוח דרכי הצטרפות הצורנים למילים, ואת חלוקת המילים למילים ראשוניות ולצורנים הנוספים אליהם. ניתוח נרטיב מטרת הקורס היא להקנות לסטודנט העוסק בספרות כלים שיסיעו לו בניתוח המבנה הנרטיבי. כלים אלו מהווים בסיס לניתוח ספרותי וישמשו את התלמיד לאורך כל לימודיו. דרך ניתוח מקרוב של סיפורים קצרים, הסטודנט ילמד להכיר אופנים שונים של הנרטיב, ויבין את חשיבותם להבנת הטקסט. יידונו ערכים כגון עלילה, נקודת מבט, אפיון דמויות וסביבה, וג'נר. הסטודנטים יפגשו

166 סיפורים פרי עטם של אדגר אלאן פו, וירג'יניה וולף, וויליאם פולקנר, ארנסט המינגווי, ג'ימס ג'ויס, אמברוס בירס, א.מ. פורסטר, מרגרט לורנס וג'ומפה להירי. דקדוק הקורס מכוון לחיזוק של הידע הבסיסי בדקדוק ראשונה של לימודי תואר ראשון באנגלית. שנה ב מיומנות הבעה בע"פ ב' של של השפה האנגלית אצל הסטודנטים בשנה כהמשך למיומנות ההבעה בע"פ של שנה א', קורס זה מיועד לשפר ולחזק את שטף ודיוק הדיבור הסטודנטים ומציע פעילויות מגוונות ואינטנסיביות שמטרתן לחשוף את המשתתפים למקסימום הזדמנויות לשמיעה ודיבור בשפה האנגלית ולתרבויות המדינות של דוברי אנגלית. מיומנות הבעה בכתב ב' בהמשך למיומנות ההבעה בכתב של שנה א', מטרת הקורס היא שיפור וחיזוק מיומנויות ההבעה בכתב של הסטודנטים. חזרה מהירה על החומר שנלמד בשנה הראשונה ולהתקדם בהדרגה לקראת כתיבת חיבור שמורכב מחמש פסקאות. קריאת מאמרים וסיפורים קצרים כדי לחשוף את הסטודנטים לסגנון הכתיבה המגוון באנגלית. רכישת שפת אם ורכישת שפה שנייה הסטודנטים ילמדו תיאוריות ברכישת שפת אם ושפה שנייה. תיערך השוואה בין רכישת שפה ולמידת שפה. הקורס ידון בתיאוריות רכישת השפה השנייה, הגורמים המשפיעים על רכישת השפה השנייה, ואיך מלמדים אותה. יעשה ניתוח של אוסף של מקרים case studies של סוגים שונים של תלמידי שפה שנייה. ספרות אמריקאית קורס זה סוקר את התרבות והספרות האמריקאית מהתקופה הקולוניאלית ועד להווה דרך מפגש עם טקסטים מז'אנרים שונים הכוללים אוטוביוגרפיה, שירה, סיפורים קצרים ומאמרים. הקורס מתחיל עם "גילוי" היבשת על ידי האירופאים, בוחן את התפתחות אמריקה כקולוניה בריטית, את הצורך הגובר שלה לעצמאות ואת התהוותה כישות מדינית בעלת זהות ייחודית. נבחן היבטים שונים של הזהות הלאומית ונהיה עדים לשינויים שחלו בזהות כתוצאה משינויים בצרכים של האומה. רב תרבותיות בספרות בעזרת המפגש עם הטקסט הספרותי, אנו נבחן סוגיות החוצות תרבויות ובין קבוצות אתניות. ההנחה היא, שעל אף העושר התרבותי הרב, כולנו חווים התנסויות דומות במישורים רבים, כגון פער בין-דורי )בין הורים וילדים(, המעבר מילדות לבגרות, חווית השוני על רקע מגדר, גזע או קבוצה אתנית, נושא האהבה וההתקשרות, גישות למוות והתמודדות עמו. כל תרבות בוחנת לעומק את ההתנסויות הללו באופן פורה ומקיף דרך הספרות שלה. בעזרת המפגש הספרותי עם סוגיות ידיעון

167 אלו, הקורס שואף להכיר ולכבד שוני ורב-גוניות תרבותית אך גם לעמוד על הדמיון הקיים בין תרבויות. אנו נעיין בטקסטים שנכתבו באנגלית על ידי אנשים מרקע תרבותי ואתני שונה אשר גרים במקומות שונים ומגוונים. דקדוק פדגוגי שיטות של הוראת הדקדוק האנגלי בכיתה. הקורס מבוסס על עקרונות פסיכולוגיים, חינוכיים ובלשניים ומותאם לתכנית הלימודים החדשה של משרד החינוך. הקורס אף מבהיר הרבה פעילויות ומשחקים בהם משתמשים מורים לאנגלית בלימוד מבנה דקדוק. הקורס חושף את הסטודנטים לבעיות ומקומו של הדקדוק האנגלי בהוראת אנגלית כשפה זרה. שנה ג מיומנות הבעה בכתב ג' קורס זה מציע לסטודנטים הזדמנות לפתח את המיומנות שלהם בכתיבה אקדמית על ידי כתיבת עבודה סמינריונית בשלבים. אחרי בחירת הנושא, הסטודנטים יתמקדו בבחירת מאמרים מתאימים ממקורות כמו ספרים, כתבי עת ואתרי אינטרנט. אחרי העיון במקורות ובחירתם, הסטודנטים יתחילו בכתיבת סיכומים לכמה מאמרים. אחר כך, ינסחו את הרעיונות המרכזיים בשילוב תוכן של מאמרים ומקורות שונים ויתחילו בארגון העבודה הסמינריונית וחלוקתה לראשי פרקים. בשלב הכתיבה ייחשפו לעקרונות של שיטת A.P.A בכתיבה אקדמית. תחביר וסמנטיקה הקורס מיועד לחשוף את הסטודנטים להיבטים של תחביר וסמנטיקה של השפה האנגלית. כמוכן ייתן מבוא לתיאוריות מודרניות של התחביר והסמנטיקה, ויהיה ודגש על היבטים שהם בעלי חשיבות להוראת שפה שנייה. סוציו לינגוויסטיקה המטרה של הקורס היא לחשוף עובדות סביב השימוש הלשוני בהקשרים חברתיים. תחומי עניין עיקריים וחלק מהשיטות המעשיות של תחום הסוציו לינגוויסטיקה יוצגו. ספרות בריטית הקורס סוקר את הספרות הבריטית מתקופתו של שייקספיר, דרך המשוררים הרומנטיים והמסורת הויקטורייאנית ועד לתקופה המודרנית ולהיבטים עכשוויים. מטרת הקורס היא להפגיש את התלמידים עם סופרים חשובים, טקסטים חשובים, נושאים מרכזיים וז'אנרים בולטים במסורת הבריטית. רומן מודרני ופוסט מודרני הקורס יתמקד בקריאה לעומק של רומנים מודרניים פרי יצירתם של סופרים חשובים כגון סקוט פ. פיטזג'ראלד, ארנסט המינגויי, וירגיניה וולף וקונרד לורנז. תוך כדי למידת רומן, נכיר מקרוב את

168 הרקע החברתי והתרבותי שממנו צמח, ונבחן כיצד השפיעה הסביבה על מבנה הרומן ועל נושאו. הקורס ילווה בצפייה בסרטים המבוססים על הרומנים. הפסיכולוגיה של הקריאה הקורס מיועד לספק למורים לאנגלית כשפה זרה את התיאוריות והמחקר העכשווי על לימוד קריאה ותהליכי קריאה. הקורס יאפשר למשתתפים למצוא השוואות וניגודים וכן לבקר מודלים של קריאה עכשוויים, ובאותו זמן להרחיב את הכלים הלימודיים באמצעות חשיפה למגוון אסטרטגיות המבוססות על המודלים השונים שפותחו עבור לימוד קריאה. פרגמטיקה פרגמטיקה עוסקת בהשפעת ההקשר על הבנת המשמעות, כאשר מביאים בחשבון את הנסיבות החברתיות והפסיכולוגיות להבנת המשמעות שנה ד כתיבה יוצרת ייעודו של הסמסטר הראשון הוא להפעיל את הסטודנטים בכתיבת שירה. פעילויות שונות יגרו את חמשת החושים ואת השימוש במטפורה, דימוי ואנומיאטופיה. הסטודנטים יכתבו על צבעים שנחרטו בזיכרונם, מוזיקה שיקשיבו לה וחלומות שחלמו. הם ישחקו עם מלים ומשפטים, תחילה לפי חוקים ונוסחאות ולאחר מכן באפן חופשי. בסוף שנת הלימודים תודפס ותופץ חוברת המרכזת שירים מפרי עטם. בסמסטר השני יחשפו הסטודנטים לז'אנרים שונים של כתיבה אקדמית, יחד עם השתתפות בסמינר על שירה, "קולות אחרים." הקורס יעזור לתלמידים בלימוד דרכים שיאפשרו להם לפתח הנמקות ופניות הנדרשות לכתיבה אפקטיבית ומשפיעה. הסטודנטים ייקחו חלק בפעילויות שונות שבהן ירכשו מיומנויות בחשיבה ביקורתית הנחוצה להבנה, ניתוח ושכנוע בטיפול בכתיבה יוצרת. ניתוח השיח הקורס יעסוק בניתוח טקסטים של השפה הכתובה והמדוברת, בכוונה להבהיר שתפיסת מבנה של שפה כרוכה בהבנת מערכות ומבנים לשוניים שמעבר למשפט הבודד. הקורס יסקור את ההבדלים בין שיטת ניתוח השיח האמריקאית לבין שיטת ניתוח השיח הבריטי. הקורס אף מתמקד בניתוח פעולות הדיבור, המבנה הלשוני, האסטרטגיות והגורמים המשפיעים על בחירת השיח. בלשנות השוואתית ANALYSIS( )CONTRASTIVE הקורס דן בהשוואה סיסטימאטית בין היבטים לשוניים בערבית עם היבטים מקבילים בשפה האנגלית. הקורס מספק כמוכן תבונות פדגוגיות אודות לימוד והוראת שפה. ידיעון

169 סמינריון בבלשנות שימושית )תנאי קדם- מעבר בקורס מבוא לבלשנות( בלשנות שימושית משתמשת בתיאוריה הלשונית כדי להתמודד עם בעיות אמתיות בחיינו, במיוחד בעיות חינוכיות. המטרה של הסמינריון היא לחשוף את התלמידים לנושאים עיקריים בתחום הבלשנות השימושית: דו-לשוניות וחינוך דו-לשוני, רכישת שפה שנייה, אסטרטגיות למידה, מתודולוגיות בהוראה, חינוך לשוני והערכה. ספרות ילדים קורס זה סוקר את ההיסטוריה של ספרות ילדים, וינחיל לסטודנטים קריטריונים להערכה של ספרות ילדים עכשווית. הסטודנטים יקראו וידונו במבחר עשיר של ספרים לילדים ובוגרים ויבחנו שיטות שונות ליישום לימוד הספרות בכיתה. בנוסף, ילמדו המשתתפים שיטות של שילוב אמנות יפה בניתוח והבנת ספרות ויכירו בתפקיד של קריאה עצמית בפתוח המיומנות המגוונות הקשורות להבנה ורכישת ידע כללי. סמינריון בספרות הסמינריון יציג בפני הסטודנטים ספרות הכתובה בשפה האנגלית על ידי נשים ערביות בעיקר, ופחות של גברים ערבים. עבודות אלו, שכוללות שירה, הגות וסיפורים קצרים ינותחו במסגרת הרקע החברתי בו נכתבו, וניתוח ביקורתי של היצירות יעזור לסטודנטים לזהות את ההבדלים המגדריים והחברתיים שהודגשו על ידי הכותבים. מטרות נוספות של הסמינריון הן לעזור לסטודנטים לתגבר מודעות תרבותית באמצעות הרחבה וחיזוק התכנים של ספרות מהמאה העשרים דרך לימוד וניתוח של שירה והגות המייצרים ייחוד תרבותי, וגם לאפשר להם לגלות את ההנחות והאידיאולוגיות הבסיסיות שביסוד היצירות הספרותיות. נושאים נוספים שיידונו בסמינריון הם: הפסיכולוגיה של השוני, תפקיד הז'אנר במגדר,,והבדלים אחרים ביצירות השונות כגון: גזע, לאום, שפה ומין. הוראה למידה אנגלית בסביבות מקוונות ) ש"ש( תנאי קדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות א' הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות בהוראת בשפה האנגלית המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים המותאמים להוראת השפה האנגלית בבתי הספר כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד

170 מסלול הגן مسار البستان ראש המסלול: ד"ר מרואה סרסור رئيسة المسار: د. مروة صرصور סגל המסלול: גב' ודוד-איראני פרוונה, גב' חנא נוהא, גב' אעתידאל אלבאסל, גב' הימאת עיראקי- חאג' יחיא, גב' מרי קופטי ]טעון עדכון[ כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: רציונל ומטרות תכנית ההכשרה להוראה בגיל הרך במסלול הגן מקנה לסטודנטים ידע עיוני ומעשי בהיבטים השונים בגיל הרך. מטרת המסלול הנה להקנות ולפתח ידע פדגוגי ומקצועי לעבודה עם ילדים צעירים בגיל הרך. ידע המותאם להיבטים השונים בחיי הילד בגיל הרך: היבטים התפתחותיים - רגשיים, קוגניטיביים, מוטוריים, היבטים חברתיים ומשפחתיים ועוד. כמו כן המסלול שואף להכשיר גננות עם ידע רחב המקיף ידע פדגוגי, ידע על דפוסי למידה והוראה, ידע על תהליכי למידה והוראה לא פורמאליים, ידע לטיפוח היצירתיות, ידע לטיפוח ותמיכת הקשר בין הגן והמסגרת החינוכית לבין המשפחה, וידע על ההקשר הסוציו תרבותי של הילד. מומחיות כזו תהפוך את המורים למקצוענים, ולרגישים לתהליכי ההתפתחות והלמידה בגיל הגן, וליזום ויצירת סביבות למידה תואמות את רמתו ההתפתחותית, מאפייניו וצרכיו של הילד. התכנית במסלול הגן כוללת לימודי חינוך והוראה, לימודי התמחות בחוג ולימודי חטיבות )שפה ערבית, מדעים ומתמטיקה(. ההכשרה המעשית מתקיימת לאורך שלוש שנים. בשנה הראשונה הסטודנטיות מתנסות בגנים של ילדים בגילאי 3-1/1- שנים, בשנה השנייה מתנסות במסגרות חינוך לגילאי - שנים, ובשנה השלישית יושם הדגש על סוגיות בחינוך לגיל הרך והכנה לעבודה בשדה. ההכשרה במהלך שלוש השנים תכלול גם סיורים בהתאם לתכנית ההכשרה. כמו כן, במסלול קיימת אפשרות להרחבה להוראה לכיתות א-ב, הרחבה המקנה תעודת הוראה ואישור להסמכה להוראה בכיתות א'-ב'. הלימודים במסגרת ההרחבה לכיתות א'-ב' כרוכים בתוספת של ש"ש לימוד והתנסות בכיתות א'-ב'. תכנית ההרחבה לכיתות א'-ב' מתקיימת בשנה השנייה והשלישית. ידיעון

171 מבנה הלימודים לתואר לסטודנטים שלמסלול הגן סטודנט הבוחר במסלול הגן ילמד במהלך ארבע שנים היקף של 9 ש"ש כמפורט להלן: 3 ש"ש ש"ש 31 ש"ש 8 ש"ש 9 ש "ש לימודי הכשרה להוראה לימודי החוג-התמחות לגיל הרך לימודי חטיבות )אשכולות( לימודי יסוד והעשרה סה"כ לימודי החינוך וההכשרה - מתווה הבסיס הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א הנושא 8 לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה תכנון לימודים לכיתה הטרוגנית הערכה לקידום הלמידה 3 קורסי בחירה בחינוך אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 3 1. סוגיות בחינוך לדמוקרטיה רב תרבותית ש"ש. חינוך ומגדר ש"ש 3. סמכות הורית וסמכות בית הספר - ש"ש אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 3. סוגיות בחינוך חברתי קהילתי ש"ש. עבודת צוות ומערך התפקידים בביה"ס ש ש " 3. חינוך בצל הגלובליזציה ש"ש 1 אוריינות ומחקר בחינוך ובהוראה מחקר שדה בחינוך ובהוראה סמינריון שיטות מחקר כמותי שיטות מחקר איכותני פדגוגיה ומתודיקה בהוראה 15

172 הנושא הוראה-למידה בסביבות מקוונות א') ש"ש( סדנה במיומנויות ניהול גן ) ש"ש( הוראה ולמידה בגיל הרך: מתיאוריה למעשה עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי התנסות מעשית סה"כ שנה ג שנה ד סה"כ שנה ב 1 שנה א תיאור ההכשרה המעשית מטרת התכנית לאפשר לסטודנטים של מסלול הגן )-1( להתנסות בצורה מעמיקה ובדרך מקצועית, ולהמחיש בפניהם את העקרונות הבסיסיים בטיפול בילדי הגיל הרך. הקורסים המלווים את ההכשרה בכל שנה משנות ההתנסות ופריסת ההכשרה על פני שלוש שנים בדרך המוצעת בהמשך, חושפת בפני הסטודנטים את התהליכים המתרחשים בכל שלבי התפתחות הילדים בגיל הרך. התנסות מעשית לימודיים שנת לימודים עיוניים - 1 / 1-3 התנסות במסגרות לגילאי הוראה שנה א' הסטודנטיות בשנה א' יכירו את מודל ההכשרה המעשית ה פ ד ס. הסטודנטיות יכירו מסגרות החינוך בקדם היסודי )טרום חובה( לגיאלי 3-1/1-. הסטודנטית תתנסה בצפייה ובעבודה עם ילדים באופן פרטני, קבוצה קטנה וכיתת מלאה. ולמידה בגיל הרך: מתיאוריה למעשה הסטודנטית תעזור לגננת המחנכת בארגון סביבה לימודית ותתנסה בעצמה בהפעלת הכיתה בתכנית או בתכניות היום במוסד החינוכי. כמו כן, הסטודנטית תתנסה בצפייה מרוכזת באבחון המאפיינים של ילדי טרום חובה. בנוסף הסטודנט תתנסה בתכנון ויישום יחידת לימוד המותאמת לגיל גני טרום חובה. התנסות במסגרות לגילאי - סמ"ד עיבוד שנה ב' יכירו מסגרות החינוך בקדם היסוד-גני חובה הסטודנטיות ההתנסות לגיאלי -. הסטודנטית בשנה ב' תתנסה בצפייה ובעבודה עם ילדים באופן פרטני, קבוצה קטנה וכיתת מלאה. הסטודנט המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי תעזור לגננת מחנכת בארגון סביבה לימודית ותתנסה בעצמה בהפעלת הכיתה בתכנית או בתכניות היום במוסד החינוכי. כמו כן, הסטודנטית תתנסה בצפייה מרוכזת באבחון המאפיינים של ילדי גן חובה. בנוסף הסטודנט תתכנן ותיישם שנה ג' יחידות לימוד המותאמות לגיל גני חובה. סוגיות בחינוך לגיל הרך בשנה ג' הסטודנטיות יעסקו באופן מעמיק בסוגיות שונות בגיל הרך: ארגוניות, חינוכיות, פדגוגיות, ניהוליות ועוד. כך שהסטודנטיות יכירו לעומק את מבנה החינוך הערבי בקדם יסודי. המטרה היא להפגיש את הסטודנטיות עם "השדה" לקראת הסטאג' והעבודה בשדה לאחר מכן, וזאת באופן מעמיק ומבוקר ולספק להם הזדמנות לבחון בביקורתיות ומקצועיות את העבודה בשדה. הסטודנטיות ייחשפו גם ידיעון

173 שנת לימודים לימודיים עיוניים התנסות מעשית למבנה הפיזי, הארגוני של כל המסגרות לגיל הרך לגילאי לידה - לדרכי ניהול ולהפעלה של כל מסגרת. כמו כן, הסטודנטיות יעסקו בניתוח אירועים הקשורים לחיי הגן הן בטרום החובה ובחובה, תוך כדי הצגת דרכי טיפול והתמודדות עם סוגיות שיועלו באירועים אלה. יושם דגש גם על מאפייני וכישורי הגננת )אישיות, תקשורת ביו אישית, עבודה בצוות, יזמות ועוד(. בנוסף יתקיימו מפגשים עם מפקחות, מנהלות מוסדות חינוכיים לגילאי טרום חובה וחובה, גננות ומחנכות. טבלת לימודי היסוד וההעשרה הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. רכיב הלימודים לימודי יסוד בערבית אנגלית לימודי אוריינות לימודי מורשת קורס אחד מביו שניים לימודי העשרה שם הקורס ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אוריינות המחשב )מבחן פטור( תרבות אסלאם/מחשבת החינוך באסלאם החברה הערבית בישראל.דימוקרטיה ושיוויון אזרחי. העולם הערבי והמערב בעת החדשה כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נ"ז[ עזרה ראשונה )11 שעות( בטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ + אחר + + לימודי עזר + 8 סה"כ סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד' ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד' יוכל ללמוד אחרי שנה ד' את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר

174 החוג גיל הרך והחטיבות המשלימות قسم جيل الطفولة المبكرة والعناقيد المكملة ראש החוג: ד"ר מרואה סרסור رئيسة القسم: د. مروة صرصور סגל החוג: ד"ר סאמי מחאגנה, ד"ר אברהים מחאגנה, ד"ר ספיה חסונה-ערפאת, ד"ר מרואה סרסור, ד"ר נאסרה מחאג'נה, גב' עביר חדאד, גב' ודוד-איראני פרוונה, גב' נוהא חנה, גב' איעתדאל אלבאסל, גב' ויויאן ג'ובראן, גב' הימאת חאג' יחיא, גב' כלנית חפר, גב' קטרין פרנקל., מוחמד ח'לף, כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: רציונל ומטרות החינוך בגיל הרך מהווה תשתית להתפתחותו התקינה של הילד בשנות חינוכו המאוחרות יותר. העדר ליווי מקצועי ותנאים הולמים לילדים בגילאים אלו עלול להוות מחסום להתפתחותם בשנים מאוחרות יותר. ילדים בעלי התפתחות לקויה המגיעים לכיתה א' עלולים ליצור פער משמעותי מילדים שקיבלו ליווי נכון ואיכותי. פער זה עלול לא להיסגר גם בשנים מאוחרות יותר. הילדים כיום כבר מתחילת דרכם חשופים למקורות מידע רבים, למידע עשיר ולאמצעי הוראה- למידה מגוונים, ואלה מאפשרים להם להרחיב את אוצר ידיעותיהם, לשפר את דרכי הלמידה שלהם, לעמוד בפני אתגרים, ולהתמודד בחברה שבה חיים אנשים רבים מתרבויות שונות. לאופן התמודדות זו יש חשיבות רבה כשמדובר בילד הערבי בישראל, כך שאינו מתמודד רק עם ריבוי תרבויות, אלא גם עם דפוסי התנהגות שונים בתוך האוכלוסייה והחברה הערבית בישראל והחברה היהודית בכלל. אי לכך, נדרש מהמחנך בגיל הרך בחברה הערבית ידע מקצועי רחב ומעמיק, רגישות רבה,תובנה וגמישות. תכונות שהנן בעלות חשיבות רבה לשם איתור וזיהוי המאפיינים והצרכים האישיים )רגשיים, קוגניטיביים, התפתחותיים ועוד( והחברתיים עבור כל ילד וילד. וזאת במטרה לעזור לילד להשתלב הן במסגרת החינוכית והן בחברה בצורה היעילה ביותר. מטרת התכנית לגיל הרך בחוג הכשרת גננות במגזר הערבי להתמודד עם השינויים הרבים בהן החברה עוברת, בעידן שהשינוי הפך להיות האלמנט הקבוע ביותר. כך שהגננת אינה עוד מקור לידע ותפקידה קיבל תפנית אחרת, כיום תפקידה לצייד את הילדים בהזדמנויות ובתמריצים להבנות את עולם הידע האישי שלהם, וגם לסלול את דרכם במדינה "ריבוי תרבויות" בה הם חיים. התכנית בחוג עוזרת ומסייעת לסטודנטית המתעתדת להיות גננת בתכנון וארגון העבודה בגן הילדים בצורה שתוכל ליישם את המטרות החינוכיות בגיל הרך. התכנית כוללת היבטים שונים: ידיעון

175 היבטים התפתחותיים )רגשיים, חברתיים, קוגניטיביים, מוטוריים ועוד(, היבטים אומנותיים וטכנולוגיים, היבטים, היבטים הקשורים לתפקידה של הגננת, היבטים הקשורים לכישורי חיים בגיל הרך, היבטים הקשורים למאפיינים האישיים של הילד )שילוב בעלי צרכים מיוחדים, לקויות למידה, מחוננות בגיל הרך, ילדים בסיכון(, היבטים הקשורים לחיי המשפחה והסביבה(. מבנה התכנית ומהלך הלימודים בחוג: הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. מבנה התכנית לסטודנטים שנה א', ב' ו ג' בלבד הנושא לימודי ההתמחות בגיל הרך שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ ש"ש התפתחות רגשית וחברתית בגיל הרך התפתחות קוגניטיבית בגיל הרך התפתחות מוטורית ותחושתית בגיל הרך תכנון ותכניות לימודים בגיל הרך המשפחה כסביבה התפתחותית ולמידה פעילות יוצרת בין תחומית בחומרים פיתוח חשיבה יצירתית בגיל הרך המשחק בילדות ותרומתו להתפתחות הילד תנועה בגיל הרך הוראה-למידה בסביבות מקוונות ב' ציורי ילדים: התפתחות ומחקר התפתחות כתיבה בגיל הרך מוסיקה וחינוך מוסיקלי לספר סיפורים תיאטרון ותיאטרון בובות ספרות ילדים: היבטים ספרותיים ספרות ילדים: היבטים רגשיים וחברתיים תפקיד הגננת: מודעות אישית, אינטראקציה ופרופסיה למידה מתווכת חינוך מיני והבדלי מגדר בגיל הרך שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בגן אומנות וטכנולוגיה בגיל הרך השתקפות תפיסות הילד והילדות בתרבות- סמינריון 156

176 סה"כ ) 1 שש( 1 )1 שש( 1 )1 שש( 1 שנה ד הנושא מחוננות בגיל הרך: איתור, טיפוח ודרכי עבודה ילדים בסיכון בהקשר המשפחתי והסביבתי סה"כ בהתמחות אשכול שפה ערבית פונטיקה ופונולוגיה התפתחות ורכישת שפת אם תורת ההגה והצורות אוריינות וניצני אוריינות בגיל הרך הבנת הנקרא בגיל הרך הבעה בכתב ובעלפה בגיל הרך לשון בגיל הרך לקויות וקשיים ברכישת קריאה וכתיבה סה"כ באשכול שפה ערבית אשכול מדעים אוריינות מדעית: עקרונות פדגוגיים לעיסוק במדע וטכנולוגיה בגיל הרך מדעי החומר בגיל הרך עולם החי והצומח וסביבה גוף האדם : מבנה ותפקוד תזונה בגיל הרך סה"כ באשכול מדעים אשכול מתמטיקה מושגי המספר בגיל הרך פיתוח חשיבה מתמטית בגיל הרך מושגים כמותיים בחיי יום-יום תחושה מרחבית וגיאומטריה בגיל הרך: למידה והוראה איתור ואבחון טעויות וקשיים בחשבון והנדסה בגיל הרך אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות בגיל הרך משחקי חשבון סה"כ באשכול מתמטיקה סה"כ בחוג ובחטיבות )אשכולות( שנה ג שנה ב שנה א ידיעון

177 תכנית בתשע"ג( לימודים שחלה על סטודנטים נושא לימודי החוג התפתחות רגשית-חברתית וקוגניטיבית פעילות יוצרת בין תחומית בחומרים תפקיד הגננת כפרופסיה תכניות לימודים לגיל הרך המשפחה כסביבה התפתחותית ולמידה המשחק בילדות ותרומתו להתפתחות הילד פיתוח מיומנויות תנועה הוראה-למידה בסביבות מקוונות ב' לספר סיפורים מוסיקה וחינוך מוסיקלי התפתחות הכתיבה בגיל הרך למידה מתווכת תיאטרון ותיאטרון בובות ספרות ילדים: היבטים רגשיים וחברתיים ילדים בסיכון בהקשר המשפחתי והסביבתי ציורי ילדים: התפתחות ומחקר השתקפות תפיסות הילד והילדות בתרבות סמינריון חטיבה : לשון וספרות ערבית התפתחות ורכישת שפת אם אוריינות וניצני אוריינות בגיל הרך מבוא לפונטיקה ופונולוגיה תורת ההגה והצורות הבנת הנקרא בגיל הרך הבעה בכתב ובעלפה לשון בגיל הרך לקויות וקשיים ברכישת הקריאה והכתיבה חטיבה : טבע אוריינות מדעית מבוא למדעי החומר חי צומח וסביבה גוף האדם והתפתחות פיזיולוגית בשנה ד' בשנת הלימודים תשע"ו )סטודנטים שהתקבלו שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ

178 נושא תזונה בגיל הרך חטיבה 3: מתמטיקה מושגי יסוד במתמטיקה מספרים ופעולות מושגים כמותיים בחיי יום יום תחושה מרחבית וגיאומטריה בגיל הרך איתור ואבחון טעויות בחשבון אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות סה"כ בחוג ובחטיבות שנה א 9 שנה ב שנה ג 1 שנה ד סה"כ 1 8 תיאורי הקורסים בחוג-התמחות: התפתחות רגשית וחברתית בגיל הרך התפתחות הרגשית בגיל הרך מתייחסת לשינויים בבשלות הרגשית המלווים את תהליך ההתבגרות בגיל. בתקופה זו קיימים שינויים רגשיים וחברתיים משמעותיים. שינויים אלה כוללים חשיפה גדלה והולכת לרגשות ולסיבותיהם, יכולת ויסות של התנסויות רגשיות, ומודעות עצמית. בגיל הגן, ילדים לומדים על רגשות ועל הבעת רגשות, אך הם עדיין אינם מיטיבים לפרש את טווח הרגשות השליליים שאחרים עשויים להביע. כך, ילדים בגיל הגן מתקשים להבחין בין רגשות מופנמים להתנהגות מוחצנת. מעבר אל עולם הגן מרחיב את מעגל ההתנסות של הילד ומשפיע על ההתפתחות החברתית שלו. הוא יוצר אינטראקציה עם קבוצת ילדים דבר והופך להיות חלק ושותף במצבים חברתיים שונים ומגוונים, דבר העוזר לו בפיתוח כישורים חברתיים שיסייעו לו באינטראקציה עם אנשים שונים. התפתחות קוגניטיבית בגיל הרך הקורס יעסוק בהתפתחות הקוגניטיבית, ויחשוף בפני הסטודנט את התיאוריות והמושגים בתחום ההתפתחות. התפתחות קוגניטיבית היא העלייה ביכולתו של האדם לחשוב, לשקול, להבין ולפתור בעיות עם העלייה בגיל. ההתפתחות הקוגניטיבית היא חלק מההתפתחות הכללית של האדם, במקביל אליה מתרחשות גם התפתחות מוסרית והתפתחות חברתית. הקורס יעסוק בשלבי ההתפתחות הקוגניטיבית: התפתחות הזיכרון וקיבולת החשיבה, התפתחות השימור, התפתחות יכולת הסקת מסקנות, התפתחות התפיסה הכמותית, התפתחות יכולת הלמידה, תיאוריות התפתחותיות, הערכת התפתחות. ידיעון

179 1 160 התפתחות מוטורית ותחושתית בגיל הרך התפתחות הכישורים המוטוריים והתנועתיים מהווים את הבסיס להתפתחות כל שאר התחומים בגיל הרך. הלמידה מתקיימת כשאנו באים במגע עם העולם. הלמידה בראשיתה היא תחושתית- מוטורית ומתפתחת לביטויים מורכבים של חשיבה בהמשך. עיבוד האינפורמציה התחושתית במוח והתגובה המוטורית הוא היסוד ללמידה. חושי הגוף מזינים את המוח במידע סביבתי שבאמצעותו הוא יוצר הבנה על העולם. אי לכך קיימת חשיבות רבה לפעילותם התנועתית של ילדים כגורם משמעותי בהתפתחות המוח כאשר לגוף חלק פעיל בכל התהליכים הקוגניטיביים מרגעי החיים הראשונים ועד לזקנה. תכנון ותכניות לימודים בגיל הרך הקורס יערוך היכרות עם השדה בגיל הרך, ויתייחס לעשייה החינוכית על גווניה השונים, שכוללת תכניות לימודים, ספרים, פעילויות, מוזיאונים, מוסדות חינוך חלופיות וייחודיות ואתרים ותוכנות דיגיטאליות. הקורס יקנה כלים להתבוננות ביקורתית, לתכנון הוראה ולמידה בהתאם למאפייני הלומדים, ההתפתחות המדעית, החברה ותפיסת המוסד החינוכי. המשפחה כסביבה התפתחותית בקורס זה נדון בשאלה המרכזית: מהי, בעצם, סביבה התפתחותית? מתוך כך ננסה להבהיר מהו תפקיד המשפחה בתהליך ההתפתחות של הילד? הרי סביבה התפתחותית אצל הילד מורכבת מכמה משתנים תמידיים: ראשית, השלב ההתפתחותי שבו נמצא הילד, הכולל את הגיל והיכולת התנועתית שלו. שנית, הסביבה הפיזית שבה הוא גדל, ולבסוף, הסביבה התרבותית שבה הוא חי- למשל, החברה הערבית בישראל. הסביבה ההתפתחותית הראשונית של כל ילד מתחילה תמיד באימא, שהיא בעצם מקור החיים של התינוק עוד מימיו ברחם. פרט לאם, האב הוא חלק לא פחות חשוב מהסביבה ההתפתחותית של התינוק. ישנה משמעות רבה מאוד גם לזוגיות ההורים וליכולת שלהם לספק לילד הרגשה של ביטחון כחלק מקבוצה. ככל שההורים ילמדו יחדיו להוות לילד סביבה התפתחותית מגובשת, המשלימה את הצרכים הכוללים שלו, כך יגדל הילד להיות בעל ביטחון עצמי רב יותר ויתפתח בצורה תקינה בכל הרבדים. חשוב גם לציין כי נוסף על הורי הילד ישנה ברוב המקרים חברה אנושית נוספת הסובבת סביב את הילד, בין אם זו משפחה קרובה, חברים או מכרים, וגם הם משמשים כסביבה התפתחותית מי יותר ומי פחות. כלומר, תפקיד המשפחה הוא לייצר סביבה מאוזנת אשר תקנה לילד מימוש כל הפוטנציאל הפיזי, הרגשי והאינטלקטואלי שלו. בהקשר זה נלמד על המשפחה, היינו אותו מוסד חברתי המאגד יחידים לקבוצה שיתופית הדוקה. נלמד על הגדרות המושג משפחה )המהותי והפונקציונאלי(, השקפות תיאורטיות על המשפחה )פונקציונאלית מול הקונפליקט(, מבנה המשפחה, סוגי משפחות וקריטריונים למיונן )משפחת

180 מוצא, משפחת הקמה, משפחה גרעינית ומשפחה מורחבת( דפוסי מגורים )פטרילוקלי, מטרילוקלי וניאולוקלי(, אופן הקמת המשפחה )נישואים, קוהביטציה, משפחה חד הורית, משפחה מורכבת(, מספר בני הזוג )מונוגמיה, פוליגמיה(, חלוקת תפקידים במשפחה )פטריארכאלית, מטריארכאלית ושוויונית( ודפוסי תקשורת במשפחה. פעילות יוצרת בין תחומית בחומרים הקורס יעסוק בהכנת מגוון חומרים והשימוש בהם, והכרת עקרונות אסתטיים כיסוד להבעה וביטוי תוך כדי הדגשת המטרות הבאות: טיפוח יכולת ההבעה והביטוי העצמי, טיפוח הרגישות והקליטה החושית והכרת יסודות העצוב החזותי כגון: צורה מירקם וצבע, דרכי עיבוד החומרים על סוגיהם השונים ויחסי הגומלין ביניהם. פיתוח חשיבה יצירתית בגיל הרך הקורס ידון בחשיבה היצירתית בגיל הרך תוך בחינת הגדרותיה, אפשריות טיפוחה על פי התיאוריות השונות ודרכי יישומה בגיל הרך. הקורס יתמקד במהותה וטבעה של החשיבה היצירתית, התפתחות החשיבה היצירתית, השתקפות החשיבה היצירתית בקרב ילדים, תפקיד הגננת בטיפוח והערכת חשיבה יצירתית ועוד. המשחק בילדות ותרומתו להתפתחות הילד הקורס ידון בתיאוריות המגוונות בתחום המשחק, יחשוף בפני הסטודנט מושגים שונים בתחום המשחק בגיל הרך, וסוגי משחק. הקורס יעסוק בהפעלת שיקולי דעת בבחירת המשחק המתאים לצורכי ויכולות הילד, ובפיתוח דיאלוג בין הילד והגננת ועמיתים תוך כדי משחק חופשי. עוד ידון הקורס בשלבי התפתחות המשחק והיצירה בגיל הרך. תנועה בגיל הרך הקורס יעסוק באיך להפעיל את הילדים בצורה חינוכית, במגוון של פעילויות באמצעות תנועה. הקורס חושף בפני הסטודנטים חשיבות התנועה בגיל הרך והקשר ותחומים אחרים כמו התחום הקוגניטיבי )תפיסה מרחבית, תכנון, ביצוע והשלמת משימות, ועוד(, בתחום החברתי )תוח]?[ מנהיגות, יכולת שמירה על החוקים ועוד( ובתחום המוטורי הכרת הגוף ואיסוף נתונים על ידי החושים, שליטה בגוף כמכלול ובאיברים בודדים ועוד. כמו כן יעסוק הקורס בשילוב תנועה בתחומי למידה שונים: שירה, סיפורים, משחק ועוד. כמו כן הקורס יעסוק בתכנים בסיסיים מעולם התנועה : שיווי משקל נייד\נייח, מודעות לקצב וזמן, כיוונים )ימין, שמאל, למעלה למטה, קדימה אחורה(, מרחב אישי וכללי, גבהים, מרחקים, יצירת כוח ובלימת כוח. הוראה-למידה בסביבות מקוונות ב' בגיל הרך תנאי קדם: הוראה-למידה בסביבות מקוונות א' הקורס יעסוק בפיתוח של תכני ויחידות הוראה מקוונות בגיל הרך המושתתות על מיומנויות המאה העשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח ידיעון

181 תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. ציורי ילדים: התפתחות ומחקר הקורס יתייחס לשלבים בהתפתחות היכולת הגראפית והציור, בנוסף יסקור הקורס גישות שונות בציורי ילדים ומשמעות הצבע בציור ילדים. הסטודנט ילמד לעקוב אחר ההתאמה בין התפתחות קוגניטיבית לבין הציור. עוד ידון הקורס בהתפתחות היכולת הגראפית של הילדים ויכולת ההבעה שלהם בחומרי אומנות שונים ותפקוד המחנכת בעת הגשת חומרי אומנות ובזמן הציור החופשי. התפתחות הכתיבה בגיל הרך הקורס יעסוק בהתפתחות הכתיבה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הסדנה תעסוק בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הסדנה תדון במושגים: כתיבה, מודלים בהתפתחות הכתיבה, קשיים בהתפתחות הכתיבה. בנוסף יוקדש דיון לדרכים לטיפוח הכתיבה, בגן טרום חובה, גן ובראשית בית הספר. כמו כן, יתנסו הסטודנטים בהכנת פעילויות כתיבה בגיל הרך. מוסיקה וחינוך מוסיקלי לגיל הרך הקורס מיועד להקנות ידע בסיסי במוסיקה הערבית תוך התייחסות למוסיקה מתרבויות שונות. הכרת מושגים בסיסיים: תווים, מרווחים, סולמות, מקאמות מזרחיות. הקורס יחשוף בפני הלומד מגוון רחב של שירים ופעילות מוסיקלית להפעלת ילדי הגנים ולהעשרת אוצר מלים התואם את גילם. תיאטרון ותיאטרון בובות הקורס יתמקד בנושא אומנות התיאטרון בגן הילדים במטרה להוסיף למשחק החופשי של הילד ממד נוסף של ידע והתנסות בעולם התיאטרון וכך אנו מקרבים את הילד אל החוויה התיאטרונית ומקנים לו שפה שיוכל להשתמש בה הן במשחקו החופשי הספונטני והן בהצגה שיצפה בה.כמו כן נעסוק בבניית בובות והפעלתן, ומתן כלים לעבודה עם תיאטרון בובות בתחום האומנותי והיצירתי. בקורס נלמד איך לעבד סיפור למחזה והפיכתו להצגה וכך התלמידים יכירו את מרכיבי התיאטרון השונים. לספר סיפורים הקורס יעסוק בנושא איך לספר סיפור, דרכים שונות להמחשת הסיפור, הפעלות בדרמה, תנועה ומוזיקה לפני ואחרי הסיפור. עבודה יצירתית מכוונת בנושא )דמויות, עלילה, מקום, זמן, הספר והעטיפה(. הסטודנטיות עוברות סדנה מעשית באומנות מספרי סיפורים לומדות את הטכניקות השונות ומתרגלות אותן בכיתה על מנת לרכוש מיומנויות בסיפור סיפורים. 16

182 ספרות ילדים: היבטים ספרותיים הקורס יעסוק ביסודות הספרות והשירה, מבהיר מושגים ועקרונות הבעה אופייניים ומדגיש דרכי עיצוב ספרותיים המייחדים את ספרות הילדים.הסטודנטית תרכוש ידע שיעזור לה לבחור בחירה מושכלת בספרות ילדים איכותית, תיחשף למגוון רחב של יוצרים ויצירות מספרות הילדים ותדע להבחין בין הז'אנרים הספרותיים השונים ותפעיל שיקול דעת דידקטי בהתאמת הז'אנר לגיל. ספרות ילדים: היבטים רגשיים וחברתיים קריאת ספרות הייתה מאז ומתמיד בעלת השפעה אדירה על עיצוב זהות האדם ועל טיפוח מימדים רגשיים, נפשיים וחברתיים. הקורס מיועד למורים מכל ההתמחויות ובמיוחד מורות מהתמחות הגיל הרך והיסודי באופן כללי. הקורס מתיימר להעלות את המודעות של הסטודנטים לחשיבות הטקסטים והיצירה הספרותית המגוונת על התלמידים ועל הקניית ערכים הומאניים ורוחניים. במהלך ההרצאות יש חשיפה לתיאוריות המסבירות את הקשר בין יצירה ספרותית ובין ההיבטים הנפשיים והחברתיים, הקניית כלים לבחירת טקסטים מותאמים גיל וצרכים, והצגת אסטרטגיות להעברת יצירה ספרותית לתלמידים. דגש מיוחד יהיה לספרות הערבית הרלוונטית לנושאים בעלי אופי של סיוע ותמיכה רגשית, נפשית וחברתית. במהלך ההרצאות יש שילוב בין התיאוריה לבין היישום הלכה למעשה וזה בא ע"י ביטוי בהעברת מספר סדנאות שמדגימות את הרעיון הזה. בחלק מההרצאות אציג מספר סרטים ונעבוד יחד על ניתוחם ע"פ קריטריונים מובנים. תפקיד הגננת: מודעות אישית, אינטראקציה ופרופסיה הקורס מאפשר לסטודנטית להבנות את גבולות תפקידה תוך כדי התחברות לקולה הפנימי ולשאיפותיה כמחנכת לגיל הרך בעתיד, ועם ההכרה במגבלות ובאפשרויות המוצבות בפניה. הקורס יתייחס להיבטים האישיים והמקצועיים יחד, במטרה ליצור מנגנון העצמה ולטפח אישיות איתנה שתסייע בתחילת הדרך המקצועית, ותאפשר רווחה נפשית במהלך ביצועו. הקורס יעסוק בתיאוריה ובמחקרים וגם יעסוק בחוויה האישית של הסטודנטיות. למידה מתווכת בקורס נעסוק בהכרת תיאורית הלמידה המתווכת של ויגוצקי ופוירשטיין אשר הושפעה מן התיאוריה של פיאז'ה ומגישות אחרות. יושם דגש על המושגים: כושר השתנות קוגניטיבי, למידה מתווכת, מפה קוגניטיבית, פונקציות קוגניטיביות פגומות, אסטרטגיות למידה וחסך תרבותי. במהלכו יעברו הסטודנטים תהליכי התבוננות פנימיים על דרכי התיווך שלהם בסיטואציות שונות בגן הילדים לצד ניתוח אירועים חיצוניים. נסקור בקצרה שתי השיטות היישומיות ( / (I.E L.P.A.D. חינוך מיני והבדלי מגדר בגיל הרך מיניות האדם כוללת מרכיבים רבים כמו זהות אישית, מגדר, התנהגות, ערכים ודעות לגבי מה זו אינטימיות, וילדים לומדים זאת ישירות מהמבוגרים בקרבתם עליהם הם סומכים. חינוך מיני הוא תהליך ארוך המתחיל לפני הלידה שההורים בוחרים את עיצוב החדר על פי תפיסת המגדר שלהם, ידיעון

183 צבעים שונים לבנים ובנות צעצועים שונים ועוד. הכול על פי התפיסה,הערכים והאמונה של ההורים לגבי ציפיותיהם המגדריות.הקורס יעסוק בשלבי התפתחות המיניות )הבחנה בין גבר לאשה, הופעה חיצונית, הבדלים פיזיים, עמדות כלפי מיניות ועוד(. במסגרת הקורס הסטודנטיות יקבלו כלים לאיך להתמודד עם סוגיות מיניות בגן, איך לעבוד עם הילדים והורים סביב נושא זה. שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בגן קורס זה עוסק בנושא שילובם של ילדים בעלי צרכים חינוכיים מיוחדים בגיל הרך המשולבים במערכת החינוך הרגילה ובקהילה. במסגרת הקורס הסטודנטיות ייחשפו למונחים, מושגים, הנחות יסוד, מידע בפרספקטיבה היסטורית ומידע בעניין חקיקה ותקנות בנושא שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים. הקורס יעסוק בסוגיות מרכזיות ביישום השילוב מבחינת המשאבים ומבחינת תכנון הלימודים ודרכי ההוראה וההערכה, תוך בירור עמדות מורים ועמדות המעורבים בתהליך השלוב. כמו כן, הקורס יסקור מודלים שונים של שילוב, תוך התייחסות והשוואת המודלים במגזר הערבי והמגזרים ומדינות אחרות. אומנות וטכנולוגיה בגיל הרך לאומנויות השונות יש מקום משמעותי בחיים האנושיים בהקשרים רבים ומגוונים ובתוך זה גם ובמיוחד בתהליכי הוראה ולמידה בכל הנושאים ולכל הגילאים. במקביל ההתפתחות הטכנולוגית הפכה להיות חלק מרכזי בחיי היומיום ובעבודה עם ילדים. ילדים כבר מגיל צעיר נחשפים לטכנולוגיה במידה רבה ונעזרים בה לצורך משחק ועוד. במסגרת הקורס יושם דגש על שילוב בין אומנות וטכנולוגיה, פיתוח כישורים אומנותיים דרך אמצעים טכנולוגיים, הסטודנטיות ייחשפו לכלים טכנולוגיים העשויים להוות אמצעים אומנותיים כבר מגיל הצעיר, לתכניות אומנותיות ממוחשבות ועוד. השתקפות תפיסות הילד והילדות בתרבות הקורס מפגיש את הלומדים עם הנחות היסוד ועם הסוגיות העיקריות העומדות במרכז תחום המחקר המכונה "תרבות הילד" Culture( )Children's או "לימודי הילד" Studie(.)Children's בקורס ידונו סוגיות האופייניות לתחום, וביניהן שאלות על אודות הזיקות בין "עולם הילדים" ל"עולם המבוגרים", השפעותיהן של תפיסות הילדות על התוצרים המופנים לילדים, מידת השפעתו של הילד בקביעת פניהם של התוצרים המופנים אליו מטעם עולם המבוגרים וכדומה. כמו כן יידונו בקורס הנושאים הבאים: היווצרות מושג הילד בתרבות המערב; השינויים שעבר המושג מאז היווצרותו ועד ימינו; התפיסות הרווחות כלפי הילד בתרבות המערבית; הקשר בין תפיסות הילדות לנורמות ולערכים תרבותיים; ולבסוף מעמדו של הילד בתקופה הפוסטמודרנית והתפיסות הרווחות כלפי הילד בתרבות הישראלית העכשווית. במסגרת זאת תיעשה בחינה ספציפית של תרבות הילד בחברה קוליקטיביסטית )ערבית( הבאה במגע תכוף עם חברה אינדיבידואליסטית 1 164

184 )היהודית-מערבית( ואשר גרם למספר שינויים ותמורות בתרבות של הילד הערבי בישראל. בחינה זאת מעניינת במיוחד לאור התכונות הספציפיות של החברה הערבית כמיעוט לאומי, כחברה צעירה שמחצית חבריה הם ילדים וכחברה שמרבית ילדיה הם מתחת לקו העוני. מחוננות בגיל הרך: איתור, טיפוח ודרכי עבודה מחוננות בגיל הרך הינה אחד המאפיינים שיש לקחת בחשבון בעבודה עם ילדים בגיל הרך, כחלק מהתאמת תכני הלימודים ודרכי ההוראה למאפייני הלומד. קיימת מורכבות באיתור ילדים מחוננים. הקורס יעסוק באיתור מחוננות כבר בגיל הצעיר, דרכי עבודה עם ילדים מחוננים בגיל הרך, בניית תכנית לימודים מותאמת ליכולותיו ומאפייניו של הילד המחונן, תפקיד המשפחה, הגננת והמערכת החינוכית באיתור וטיפוח מחוננות בגיל הרך. הדרכה, תמיכה וליווי של ילדים מחוננים בגיל הרך. ילדים בסיכון בהקשר המשפחתי והסביבתי הקורס יעסוק בגורמים אישיים משפחתיים סביבתיים המסכנים את התהליך ההתפתחות התקין של הילד. ידונו נושאים כגון התקשרות חרדה דיכאון אימהי חשיפה לעוני ומצוקה ועוד. דגש מיוחד יינתן להכרת גורמי הסיכון וגורמי תמיכה אפשריים המשפיעים עלה התפתחות הרגשית והחברתית מגיל ינקות ועד הבגרות ותוכניות התערבות שונות. הקורס יתמקד בזיהוי והערכה מקרי פגיעה ( גופנית, מינית ונפשית( בילדים והזנחתם. המסגרת המערכתית-אקולוגית תוצג כמערכת הערכה והתערבות, במסגרת זאת, יוצגו מודלים התפתחותיים בני זמנינו המדגישים את חשיבות הסביבה ואת חשיבות יחסי הגומלין בין הילד לסביבתו,ושיהוו מסגרת להסבר,ניבוי,איתורו מניעה של מקרי פגיעה בילדים והזנחתם. תיאורי הקורסים בחטיבות )אשכולות(: אשכול שפה ערבית מבוא לפונטיקה ופונולוגיה הקורס יתמקד בהקניית ידע בפונטיקה אקוסטית ופונטיקה חיתוכית דגש על השפה הערבית. יוצגו מושגי יסוד בפונטיקה חיתוכית ופונטיקה אקוסטית. יושם דגש על התהליכים הלוקחים חלק בהפקת הדיבור ותפיסתו, תוך התייחסות לחיתוך צלילי הדיבור והתוצרים האקוסטיים הנעזר בהם המאזין בתהליך תפיסת הדיבור. יוצגו נושאים הקשורים לידע הלשוני לגבי השפה הערבית כגון: תכונות הצלילים, הגאים, מבנה ההברה ומבנה המילה, והקשר בין פונולוגיה לפונטיקה, והשפעת קשר זה על מרכיבי השפה האחרים כגון: מורפולוגיה ופרגמאטיקה. התפתחות ורכישת שפת אם הקורס עוסק בהתפתחות שפה תקינה מלידה ועד השנים הראשונות בגילאי בית הספר. הקורס ידון בשאלות כיצד מתפתחת שפה וכיצד רוכש הילד את שפת אמו. תחילה יוצגו מושגי יסוד והבחנה ידיעון

185 166 ביניהם כגון: שפה, דיבור, ותקשורת, מרכיבי השפה, תיאוריות ברכישת שפה, שלבים ברכישת השפה, הגורמים המשפיעים על התפתחות השפה הדבורה והכתובה )בית, גן..( וטיפוחה. בנוסף הקורס יעסוק בקשר שבין התפתחות לשון דבורה והתפתחות לשון כתובה, הבדלי לשון בין דיבור וכתיבה תוך דגש על מאפייני השפה הערבית. כמו כן הסטודנטיות/ים יחשפו למגוון רחב של אמצעים ופעילויות לפיתוח השפה הדבורה והכתובה תוך כדי, התנסות בהכנת פעילויות מגוונות. תורת ההגה והצורות הקורס מהווה העמקה והרחבה בתורת ההגה והצורות בשפה הערבית, הן בפעלים והן בשמות, הקורס מבסס את ידיעת הסטודנט בתחומים הבאים: הפועל והנגזרים, השם לסוגיו, השינויים המורפולוגיים בשמות ובפעלים, קשר בין אעראב וצורת הפועל ותעתיק פונטי, דיון מפורט במשקלי השם השונים. ועיון במחקר המערבי. הקורס מבסס את ידיעת הסטודנט בתחומים הבאים: הפועל השלם והפעלים והנגזרים, השם לסוגיו, השינויים. אוריינות וניצני אוריינות הקורס יעסוק בהתפתחות אוריינות שפה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הקורס עוסק בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הקורס ידון במושגים: אוריינות, ניצני אוריינות, התפתחות שפה. תוצג פרספקטיבה היסטורית של חקר התפתחות שפה וניצני אוריינות והמסגרת התיאורטית העומדת בבסיס מחקרים אלה. נסקור מודלים שונים של התפתחות הילד בתחום ניצני הכתיבה והקריאה. בנוסף יוקדש דיון לדרכים לטיפוח אורייני בבית, בגן ובראשית בית הספר. הבנת הנקרא הקורס עוסק בהוראת הבנת הנקרא בשפה הערבית בגיל הרך דגש על כיתות היסוד א'-ב'. במסגרת הקורס נדון בגישות ושיטות בהוראת הבנת הנקרא, במרכיבים השונים בהבנת הנקרא תוך כדי התייחסות למאפייני השפה הערבית, קשיים בהוראת הבנת הנקרא בשפה הערבית וקשיים הניצבים בפני התלמיד הדובר ערבית בעת קריאת טקסט. הסטודנטים/ות יכירו גם את האסטרטגיות השונות להוראת הבנת הנקרא. הסטודנטים יתנסו בתכנון מערכי שיעורים בהוראת הבנת הנקרא ובניית ופיתוח אמצעי עזר המתאימים לגיל הרך. בנוסף הסטודנטים יחשפו ויכירו את תכנית הלימודים החדשה בשפה הערבית דגש על הבנת הנקרא. הבעה בכתב ובעל פה בגיל הרך הקורס עוסק בהוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה בגיל הרך. במסגרת הקורס יוצגו שיטות ודרכי הוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה, מיומנויות ההבעה בכתב וההבעה בעל פה, תכנון שיעור העוסק בהוראת ההבעה בכתב והבעה בעל פה, הצגה והתנסות בפעילויות ואמצעי הוראה ולמידה בהוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה ועוד. הקורס ידון בחשיבות הוראת ההבעה בכתב

186 וההבעה בעל פה, קשיים בקרב תלמידים בהבעה בכתב ובעל פה, קשיים בהוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה, מאפייני השפה הערבית והשפעתם על יכולת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה. בנוסף תהיה התייחסות לטיפוח ההבעה בכתה וההבעה בעל פה. לקויות וקשיים ברכישת הקריאה והכתיבה הקורס עוסק ביסודות והעקרונות הבסיסיים בהוראת הקריאה והכתיבה בעבודה עם ילדים מתקשים ברכישת הקריאה והכתיבה. במסגרת הקורס הסטודנט ייחשף לסוגי קשיי הקריאה והכתיבה השונים אבחונם ודרכי טיפול. יושם דגש על דיסלקציה ודיסגרפיה. בפני הסטודנטים יוצגו גישות ושיטות שונות להוראת הקריאה והכתיבה בקרב תלמידים מתקשים. כמו כן הסטודנטים ייחשפו לאסטרטגיות ודרכי עבודה בהוראת הקריאה והכתיבה בקרב תלמידים מתקשים ויתנסו בהן. יתמקד הקורס בקשיים בקריאה בשפה הערבית. כמו כן, הסטודנטים יתנסו באיתור, בניית תכניות עבודה, טיפול ומעקב. לשון בגיל הרך הקורס עוסק בהוראת הלשון בגיל הרך דגש על כיתות היסוד א'-ב'. במסגרת הקורס הסטודנטיות יכירו את יסודות הדקדוק בשפה הערבית, את תכנית הלימודים החדשה בשפה הערבית דגש על הלשון באופן כללי והלשון בגיל הרך. במסגרת הקורס יוצגו גם שיטות וגישות בהוראת הלשון בגל הרך, אמצעי הוראה ומידה בהוראת הלשון בגיל הרך, אמצעי עזר בהוראת הלשון בגיל הרך. בנוסף הסטודנטיות יתנסו בבניית יחידת לימוד ותכנון שיעור העוסקים בהוראת הלשון בגיל הרך ויתנסו בפתרון תרגילים, הכנת דפי עבודה ואמצעי עזר הקשורים בנושאים השונים. הקורס ידון במאפייני הלשון בגיל הרך דגש על מאפייני השפה הערבית וקשיים בהוראת הלשון בגיל הרך באופן כללי ובשפה הערבית באופן פרטי. ידיעון

187 אשכול מתמטיקה מושג המספר בגיל הרך הקורס עוסק בנושאים הבאים: ספירה ומניה: ספירה, ספירה אחורה, התאמה חד-חד ערכית, מניה, השוואת קבוצות, מספרים סודרים. אומדן: חזותי וכמותי. זיהוי וייצוג כמויות. חצי מספרים ופעולות: הפרדה וצירוף, חיבור וחיסור, חלוקת קבוצת עצמים לקבוצות שוות, המושג דגמים חוזרים. פיתוח חשיבה מתמטית בגיל הגן הקורס עוסק בנושאים הבאים: שתי אסכולות בפתוח החשיבה אצל ילדים: התנהגותיים והתפתחותיים. הקבלה בין המטרות אצל שתי האסכולות. עקרון הריברזביליות. עקרון השימור. שלבי ההתפתחות ע"פ פיאג'ה. יחס ההכלה. קבוצה שמכילה איבר בודד וקבוצה ריקה. מיון לוגי. מיון פשוט ומיון מורכב. פעילויות. סדור עצמים. רלציית סדר: רפלקסיביות אנטי סימטריות וטרנזיטיביות. כושר הסדור אצל ילדים. פעילויות סדור. תחושה מרחבית וגיאומטריה בגן הקורס עוסק בנושאים הבאים: תחושה מרחבית: תיאור מילולי וייצוג חזותי של יחסים במרחב, תפיסה חזותית של גופים. גופים וצורות: הכרה בסיסית עם גופים וצורות, צורות וקווים, מצולעים. גופים ופריסות, סימטריה שקופית

188 מושגים כמותיים בחיי יום-יום הקורס עוסק בנושאים הבאים: ידיעון יחסי הגודל. מדידות: השוואה ישירה והשוואה בעזרת מתווך, מדידות ביחידות שרירותיות ובאמצעי מדידה מקובלים. אומדן: אומדן חזותי ואומדן ביחידות מידה שרירותיות. זמן: מושג הזמן, שעון. כסף: זיהוי מטבעות ושטרות, שימוש בכסף בקניה ומכירה. איסוף וייצוג נתונים: מיון וארגון נתונים, ייצוג נתונים, ניתוח נתונים. איתור ואבחון טעויות וקשיים בחשבון והנדסה בגיל הרך הקורס עוסק בנושאים הבאים: הכרת תכנית הלימודים במתמטיקה לגיל הרך ולבית הספר היסודי של משרד החינוך. הכרת המושגים: יכולת חישובית,,subitizing תפקוד אריתמטי תקין. אבחון בחשבון ובהנדסה. הבדלים בין אבחון לבחינה. קשיים בלמידת חשבון. הכישלון בחשבון. איתור טעויות ודרכי טיפול בתלמידים מתקשים. אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות בגיל הרך הקורס עוסק בנושאים הבאים: מטרות למידת חשבון לגיל הרך ולבית הספר היסודי. הכרת המושגים: לקות למידה חישובית, הבדל בין דיסקלקוליה לבין קושי במתמטיקה, השפעת הפרעת קשב וריכוז על התפקוד המתמטי, השפעת לקות קריאה על התפקוד המתמטי, השפעת דיסגרפיה על התפקוד המתמטי. אסטרטגיות למידה. הוראה מסייעת במתמטיקה. מתודיקה להקניית מושגים בהוראת המתמטיקה. העקרונות הדידקטיים להוראה מתקנת במתמטיקה. ניתוח אירועים מתמטיים בכיתה. התאמת כלים ליישום יחידת הוראה, למידה הלכה למעשה.

189 משחקי חשבון חשיבות משחקי החשיבה בגיל הרך, היכרות עם סוגי משחק שונים ויתרונותיהם, התאמת המשחקים על פי קריטריונים, פיתוח היוזמה של הילד, פיתוח המיומנויות החברתיות, חיזוקים, התפתחות המוח אצל ילדים בגיל הרך ועוד. מלבד התכנים העיוניים, הלומדים יחוו התנסות יישומית של החומר שנלמד. אשכול מדעים מטרת האשכול היא הקניית הידע,הכלים והעקרונות הפדגוגיים לעיסוק במדע וטכנולוגיה בגיל הרך. האשכול יחשוף את התלמידים למגוון רחב של קורסים העוסקים בהיבטים שונים של מדע. תיערך היכרות ראשונית עם עולם החומר,וחשיבות נושא זה בעולמו הראשוני של הילד. התלמידים יכירו דרכים חדשות בעיבוד נתונים מדעיים, דרכי חשיבה מדעית,וילמדו על המנגנונים השונים של תהליכים מדעיים שונים ברמות השונות, ברמת המערכות השונות של גוף האדם עד לרמת תופעות הטבע. במסגרת זו תיערך הכרות מדעית מעמיקה עם תופעות הטבע השונות, הגורמים להתרחשותם והשפעתם על צורות החיים בסביבה. כאמור, התלמידים יכירו גם את מערכות הגוף העיקריות,דרך פעילותם וחשיבות תפקודם התקין לבריאות הגוף. מיקוד מיוחד יהיה על מזון ותזונה,הבנת הצרכים התזונתיים,וחשיבות התזונה הנכונה והמאוזנת על בריאות האדם, דבר זה יסייע למורי העתיד להקנות הרגלי תזונה נכונה ומאוזנת לתלמידיהם בגיל הרך.בנוסף התלמידים ייחשפו לסוגיית חשיבות ההסתגלות של בעלי החיים )חי וצומח( בסביבתם, ודרכים להתמודדותם עם שינויים סביבתיים. התלמידים יבינו את המנגנונים שבעזרתם בעלי חיים שורדים בתנאי סביבה קשים ו/או משתנים. חשיפה למגוון רחב זה של קורסים מדעיים יסייע בידי התלמידים )מורי העתיד( להתמודד מול סקרנותם הטבעית של ילדים, ויבטיח במידה גדולה חינוך מדעי נכון ומוצלח בגיל הרך. הערה: תיאור של כל קורס בנפרד באשכול מדעים נמצא בחוג למדעי טבע פירוט הלימודים להרחבת ההסמכה לכיתות א' ב' הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד: נושאי הלימוד הוראת הקריאה והכתיבה בכיתות א הוראת החשבון לכיתות א ב הילד והילדות בטלוויזיה וקולנוע חינוך סביבתי בגיל הרך הכשרה מעשית בכיתות א- ב סה"כ בלימודי הרחבה שנה א שנה ב שנה ג סה"כ ב

190 תיאור הקורסים להרחבת הסמכה לכיתות א'-ב' הוראת הקריאה והכתיבה בכיתות א - ב הקורס יעסוק בהתפתחות הקריאה בגיל הרך ובהכרת וניתוח השיטות והגישות השונות להקניית והוראת הקריאה והכתיבה בכיתות א'-ב'. כמו כן יעסוק הקורס בהכרת וסקירת תכניות הלימודים בכיתות א' ב' המאושרות על ידי משרד החינוך התרבות והספורט. הקורס יעסוק גם באבחון קריאה וכתיבה בכיתות א-ב ובניית מבחנים בכיתות אלה, וקשיי רכישת קריאה וכתיבה המאפיינים את השפה הערבית ודרכי התמודדות. מלבד נושאים אלה יעסוק הקורס בפיתוח אמצעי עזר וחומרי למידה לרכישת השפה ובדרכי אבחון בתחום השפה. הוראת החשבון לכיתות א' ב' קורס זה עוסק בכלים לרכישת מושגים ומבנים בחשבון ובגיאומטריה ולפתח מיומנויות וכישורים בנושאים 11, ה הנלמדים הספר בבית היסודי. בנוסף הקורס את יחשוף הסטודנט לעקרונות וגישות בהוראת המתמטיקה תוך הדגמת תכני לימוד מתוכנית הלימודים : מספרים ופעולות, נתוני חקר, גיאומטריה ומדידות. הקורס עוסק בנושאים הבאים: פעולות החשבון: משמעות ודרכי הוראה של ארבע פעולות החשבון: חיבור וחיסור משמעות, חיבור וחיסור בתחום ה- 1, חיבור וחיסור בתחום מבנה עשרוני, משמעות והוראת המספרים והפעולות בתחום ה- 111, כפל וחילוק: משמעות והוראת אלגוריתם החילוק )לוח הכפל, חילוק עם שארית(,יחסי השוויון \ אי השוויון. הילד והילדות בטלוויזיה וקולנוע ילדים בקולנוע ובטלוויזיה הם עובדה קיימת מסוף שנות הארבעים. קורס זה עוסק בשינויים בתפיסת הילדות ומקומו של הילד בחברה והשתקפותה בטלוויזיה ובקולנוע. הקורס ישווה ויעמוד על ההבדלים בין תכניות, סדרות וסרטים ועוד בהן הילד מופיע כדמות לעומת תכניות, סדרות וסרטים המיועדים אך ורק לילדים. כמו כן הקורס יקנה כלים למחנכת באיך להיעזר בקולנוע וטלוויזיה ככלי חינוכי, פדגוגי, הוראתי ולמידתי. תיאור ההכשרה המעשית הרחבה לכתות א' ב' תכנית ההכשרה להרחבה בכיתות א' ב' במסלול הגן הינה תכנית המאפשרת לסטודנטים של מסלול הגן )-1( להתמחות בעוד מגמה שתפתח בפניהם אפשרויות עבודה נוספים. כמו כן, מטרת התוכנית לאפשר לסטודנטים להתנסות בצורה מעמיקה ובדרך מקצועית, ולהמחיש בפניהם את העקרונות הבסיסיים בהוראה בכתות א' ב'. הקורסים המלווים את ההכשרה חושפים בפני הסטודנטים את התהליכים המתרחשים בכל תהליכי ההוראה במקצועות השונים בכתות א' ב'. ידיעון

191 מסלול חינוך מיוחד الخاصة التربية مسار ראש המסלול: ד"ר סאאיד בשארה رئيس المسار: د. سائد بشارة סגל המסלול: ד"ר סאאיד בשארה, מר זיאד אבו חמד, ד"ר ג'יהאד חאג' יחיא, גב' צדיקה הוארי-בדיר, גב' היבה חדיג'ה. כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: רציונאל ומטרות רעיון השותפות בין מוסדות להכשרת מורים לשדה ה- PDS, אשר מטרתה שיפור הלמידה של הסטודנטים במובנה הרחב )הישגים לימודיים, חברתיים, תרבותיים, רגשיים ועוד(, מחייבת את הסטודנטים ל"תיאוריה מעשית" הכוללת מערכת ידע דינאמית שמורכבת מלמידה תיאורטית, מניסיון אישי, ומערכים אישיים, והמיושמת באופנים שונים בהתאם להקשר ההוראה. בלימודי ההכשרה להוראה בהתמחות החינוך המיוחד יש דגש על נושא שילובם של ילדים בעלי צרכים מיוחדים בבתי הספר הרגילים ובמסגרות הרגילות, לא עוד הדרה ( exclusion )והפרדה אלא הכלה (inclusion( ושילוב. היום המערכת הרגילה קולטת ביתר נכונות את התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים. הנתונים מלמדים כי בטיפול נכון התלמידים נתרמים הן לימודית והן חברתית. מה שגרם לשינוי בהתייחסות החברה לאנשים מוגבלים הוא שינוי ערכי ובעקבותיו סדרת חוקים שנחקקו לטובת האנשים המוגבלים. כך, למשל, בארצות סקנדינביה נתבעה החברה להכיר בזכויותיהם של אנשים עם פיגור שכלי לחיים נורמאליים, בתנאים נורמאליים, ובזכות שלהם לקבל את העזרה המיוחדת לה הם זקוקים באופן שלא יגביל את יכולתם לחיות חיים רגילים. בשנות השבעים הוחדר באנגליה "עקרון הנורמליזציה" למערכת החינוך והרווחה, ונקבעה מדיניות "השילוב בחינוך" ובכך חל שינוי דרמטי בהתייחסות לאנשים עם נכויות. בשנת )97( נחקק חוק חשוב בארצות הברית PL94-14 שהינו חוק לכל הילדים המוגבלים, חוק זה שימש השראה למחוקק הישראלי: (Us department of justice, civil rights division disability right section,001) בחוק החינוך המיוחד בישראל התשמ"ח- 988 מדברים על שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים, בסביבה פתוחה ומקבלת ופחות מגבילה environment(.)least restrictive החוקים הללו 17

192 מתבססים על אידיאולוגיה הדוגלת בכך שאין לנתק אנשים מהסביבה הטבעית שבה הם חיים, והמכירה בזכויות הפרט והאזרח, וגם של אנשים פגועים ומוגבלים. בחוק הישראלי הוגדרו מטרות החינוך המיוחד, הוגדרה החריגות והגילאים הזכאים לחינוך, וכמובן הוגדרו קווי האינטגרציה, השירותים הנלווים, האבחון וההשמה. כמו כן, התייחס החוק לתכנית האישית עבור כל ילד, קביעת תקנים לכוח אדם ושעות הוראה. חשיבותו של חוק החינוך המיוחד הישראלי הוא בכך שהדגיש את השיקולים לגבי השמת ילדים חריגים, ונתן קדימות ראשונה למסגרות חינוך רגילות. מה שקידם את מעמדם של המוגבלים בין היתר הם עקרונות הפילוסופיה ההומניסטית השוויונית המבוססת על ערכי צדק, שוויון ואחווה ורווחה חברתית. תפיסה זו באה לידי ביטוי בחקיקה לזכויות יסוד של אדם בעל מוגבלויות תחיקה לגבי ילדים, ותחיקה לגבי מבוגרים. התפיסה ההומניסטית קידמה את ההבחנה בין הלקות המחייבת טיפול רפואי, לבין האדם עצמו על תכונותיו ואישיותו שזכאי לפיתוח ולטיפוח כמו כל הילדים הלומדים במסגרות חינוכיות נורמטיביות. המונח העכשווי של שילוב (inclusion) מבטא את הרצון לכלול את כל התלמידים במערכת חינוך אחת ולהבנות תכנית לימודים במענה לשונות בין התלמידים. צריך לתת תמיכה לילדים בעלי צרכים מיוחדים תוך שימת דגש על השתלבות בינאישית וחברתית. גורמי המפתח בתהליך הם קוריקולריים ופדגוגיים וכוללים דרכי הוראה מגוונות והתאמות בתכנית הלימודים, ארגון מחדש של הכיתות ושל בית הספר ושימוש מושכל במשאבים קיימים. לתוכנית במסלול החינוך המיוחד יש מספר מטרות:. להכשיר את הסטודנטים מבחינה אקדמית ומקצועית להוראה, ולעבודה חינוכית-טיפולית עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים, בגילאים שונים ובעלי מגוון רחב של לקויות. זאת, על בסיס פיתוח הבנה לגבי תהליכי התפתחות ולמידה נורמטיביים ולקויים כאחד.. פיתוח תפיסת עולם הומניסטית אצל הסטודנטים לגבי תלמידים חריגים ובעלי צרכים מיוחדים. 3. פיתוח חשיבה רפלקטיבית וביקורתית, יכולת ניתוח והקניית מיומנויות לתכנון וביצוע מחקר אמפירי. 1. פיתוח מנהיגים חינוכיים בעלי ראייה מערכתית רחבה, יכולת לעבוד בצוות בין מקצועי ולפתח תכניות לימודים מותאמות לאוכלוסייה, מיומנויות הוראה ואסטרטגיות הערכה.. שימוש מושכל בטכנולוגיות למידה וטכנולוגיה מסייעת לצורך פיתוח ושיפור מיומנויות תפקוד שונות ואימון בתחומי קושי של תלמידים. ידיעון

193 המסלול מציע לסטודנטים בחינוך המיוחד שתי אפשריות בחירה: בחירה א במתכונת דו חוגית: "בוגר בהוראה". B.Ed בחינוך מיוחד ולימודים כלליים )גילאי -( מבנה תכנית הלימודים: רכיב הלימודים חוג חינוך מיוחד חטיבות של שתי דיסציפלינות לימודי חינוך והוראה לימודי יסוד ולימודים כלליים סה"כ ש "ש בחירה ב במתכונת רכיב הלימודים חוג חינוך מיוחד חוג גיל הרך דו חוגית: "בוגר בהוראה" B.Ed בחינוך מיוחד לגיל הגן )גילאי לידה עד 8(: חטיבות של שתי דיסציפלינות לימודי חינוך והוראה לימודי יסוד ולימודים כלליים סה"כ ש "ש 31 3 ש"ש )ועוד ש"ש להתנסות בגיל הגן( 8 8 תיאור בחירה א הבחירה הראשונה מיועדת לסטודנטים המעוניינים בהתמחות בחינוך המיוחד ולימודים כלליים )גילאי -( במתכונת דו-חוגית, כאשר בתוך בחירה זו הסטודנט ילמד שתי חטיבות דיסציפלינריות אשר ייבחרו מתוך שני החוגים: לשון וספרות ערבית ומתמטיקה )31 ש"ש(. בנוסף, לימודי התמחות בחינוך המיוחד ) ש"ש(, לימודי חינוך והוראה )3 ש"ש(, לימודי יסוד ולימודים כלליים )8 ש"ש(. סה"כ שעות חובה בבחירה זו יהיה 9 ש"ש. תיאור בחירה ב הבחירה השנייה מיועדת לסטודנטים המעוניינים להתמחות בדו חוגי בחינוך המיוחד בגיל הגן )גילאי לידה עד 8(. הסטודנטים ילמדו קורסים בחינוך מיוחד ) ש"ש(, וקורסים בגיל הרך )

194 ש"ש( בנוסף ללימודי החינוך והפדגוגיה הכוללים את העבודה המעשית )3 ש"ש + ש"ש(, ולימודי יסוד ולימודים כלליים )8 ש"ש( ושתי חטיבות דיסציפלינות אשר יבחרו מתוך שני החוגים: לשון וספרות ערבית ומתמטיקה )31 ש"ש(. סה"כ שעות חובה בבחירה זו יהיה 18 ש"ש, זאת כדי שבוגר התמחות זו יוכל להתנסות בכל המסגרות המתאימות להתמחותו. לימודי חינוך והכשרה- מתווה הבסיס הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. הנושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה תכנון לימודים לכיתה הטרוגנית הערכה לקידום הלמידה אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 3.סוגיות בחינוך לדמוקרטיה רב תרבותית ש"ש.חינוך ומגדר ש"ש 3.סמכות הורית וסמכות בית הספר - ש"ש שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ אשכול מס' : הסטודנט יבחר ש"ש או ש"ש מתוך 3.סוגיות בחינוך חברתי קהילתי ש"ש.עבודת צוות ומערך התפקידים בביה"ס ש"ש 3.חינוך בצל הגלובליזציה ש"ש מחקר שדה סמינריון )בחירה מבין סמינריונים מוצעים( שיטות מחקר כמותי שיטות מחקר איכותני פדגוגיה ומתודיקה בהוראה הוראה-למידה בסביבות מקוונות א' ) ש"ש( הסטודנט יבחר אחת מבין שתי הסדנאות הבאות: - סדנה במיומנויות ניהול כיתה הטרוגנית ) ש"ש( - סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה ) ש"ש( אסטרטגיות הוראה בחינוך מיוחד עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי התנסות מעשית בחינוך המיוחד סה"כ ידיעון

195 תיאור ההכשרה המעשית שנת לימודים שנה א' שנה ב' לימודים עיוניים אסטרטגיות בהוראה בחינוך המיוחד התנסות מעשית הכרת מסגרות יסוד -( ) / על יסודי 3-( ) הסטודנטים יקדישו את שנה א' בהתנסות המעשית ללמידה על החברה הערבית ועל מבנה החינוך הערבי בה )במסגרת לימודי היסוד(, הכרת מודל ההכשרה המעשית ה P.D.S. בנוסף הסטודנט יכיר את המסגרות השונות בחינוך המיוחד )מסגרות רגילות ומשלבות, כתות ובתי ספר לחינוך מיוחד(, באמצעות סיורים ומפגשים עם גננות, מורים, מנהלים ומפקחים. המטרה היא להפגיש את המתכשרים עם "השדה" באופן מבוקר ולספק להם הזדמנות לבחון בביקורתיות את ההדרכה הפדגוגית לא רק כסיוע למתכשר בשליטה בדרכי הוראת המקצוע אלא בתמיכה ובליווי למתכשר במפגש אמונותיו והידע שצבר עם המציאות הבית ספרית. בנוסף המתכשר ייחשף למבנה הפיזי, הארגוני של כל המסגרות ולדרכי ניהול ולהפעלה של כל מסגרת. כמו כן, המתכשר יתנסה בתכנון וביישום -3 פעילויות במסגרות השונות, לרבות תכנון יחידת לימוד בנושא מסוים, יישומה עם קבוצת תלמידים במסגרות השילוב והערכת התוצרים. קשיי למידה, לקויות חושים, נכויות שכליות קלות הסטודנטים יתנסו ביום עבודה מעשית שבועי במסגרות החינוך המיוחד, בנוסף לשבוע עבודה מעשית אחד רצוף. הסטודנטים ישובצו במהלך השנה להתנסות בהוראה בכיתות חינוך מיוחד בבתי-הספר השונים הכוללות תלמידים עם קשיי למידה, לקות חושים, ונכות שכלית קלה. מטרת ההתנסות היא להרחיב ולהעמיק את ההיכרות עם מצבם ועם קשייהם של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים על בסיס הקורסים העיוניים. הסטודנטים יתנסו בתהליך השילוב של תלמידים בעלי ליקויים קוגניטיביים, רגשיים והתנהגותיים. הם יכירו מקרוב תהליכים של עבודת צוותי- הוראה בכיתות חינוך מיוחד. כמו כן, יתנסו בשיטות הוראה יחידניות ושיתופיות, בהכנת מוקדי למידה ובבניית מרכזי למידה. כמו כן, הסטודנטים יכירו מגוון של תכניות לימודים, המותאמות לרמות ולסגנונות הוראה שונים, ויתנסו בהפעלתם. כמו כן, ישתלבו הסטודנטים בעשייה הבית- ספרית הכוללת כחברי צוות. הסטודנטים ימפו ויגבשו עבורם תכניות לימודים אישיות )תל"א(, וזאת לאחר שיתנסו בתח"י וגם בשיטות האבחון המתאימות לסטודנטים. בנוסף, במהלך השנה הסטודנטים יבקרו במוסדות חינוך חברה ותרבות שונים של חינוך מיוחד ואחרים מהמובילים בארץ, לצורך חשיפה למוסדות אלה והכרת דרכי עבודה חדשות. השתתפות הסטודנטים חובה

196 שנת לימודים שנה ג לימודים עיוניים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי התנסות מעשית לקויות למידה, הפרעות התנהגות, אוטיזם, נכויות שכליות קשות בשנה זו הסטודנטים ישתלבו בבתי-ספר של החינוך המיוחד, וזאת לפי המוקד אשר בחרו או התנסו במסגרות אחרות. הסטודנטים יתנסו ביום עבודה מעשית וכן בשבוע עבודה מעשית רצוף. הסטודנטים יתמקדו בסוג האוכלוסייה על-פי בחירה, וישובצו בבתי ספר שונים במגזר הערבי ובמגזר היהודי המתמחים בכך. במהלך ההתנסות יגבשו הסטודנטים בסמסטר א' הצעת פרויקט, המבוססת על איתור צרכים ועל גיבוש דרכי טיפול בכיתת האימון. במהלך סמסטר ב' הסטודנטים יבצעו את הפרויקט הסופי. בפרויקט זה יוכיחו הסטודנטים את כישוריהם בהוראה ובטיפול ברמה אישית, קבוצתית וכיתתית בנושא הנבחר. לאחר ביצוע המטלה הם יגישו את העבודה הסופית על-פי דרישות אקדמיות מקובלות. כמו כן, בשנה זו הסטודנטים יהיו חשופים לתכניות הלימודים ולעשייה החינוכית בבתי הספר במגזר היהודי ובכך יהיה להם הזדמנות לשפר את המיוניות השפתיות בשפה העברית, כמו מילוי מסמכים, אבחונים, כתיבת חוות דעת בעברית וכד'. להדגיש, כחלק מההכשרה הסטודנטים יבקרו במספר מוסדות חינוך תרבות וחברה מהמובילים בארץ לצורך חשיפה ולמידה, והכרת דרכי עבודה חדשות. טבלת לימודי היסוד וההעשרה הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. סה"כ רכיב הלימודים לימודי יסוד ערבית שם הקורס ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אוריינות המחשב )מבחן פטור( תרבות האסלאם/מחשבת החינוך באסלם החברה הערבית בישראל שנה א שנה ב שנה ג שנה ד אנגלית לימודי אוריינות לימודי העשרה קורס אחד מבין שניים ידיעון

197 רכיב הלימודים מורשת עם וחינוך לאזרחות קורס אחד מבין שניים שם הקורס דמוקרטיה ושוויון אזרחי העולם הערבי והמערבי בעת החדשה כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נ"ז[ עזרה ראשונה )11 שעות( בטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ אחר לימודי עזר סה"כ * סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד' ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז ' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד' יוכל ללמוד אחרי שנה ד' את סדנת הסטאז' במכון או' בכל מוסד אקדמי שיבחר

198 החוג לחינוך מיוחד قسم التربية الخاصة ראש החוג: ד"ר סאאיד בשארה رئيس القسم: د. سائد بشارة סגל החוג: ד"ר סאאיד בשארה, ד"ר ג'יהאד חאג' יחיא, ד"ר זיאד מסאלחה, ד"ר ג'אנם יעקובי, ד"ר אברהים מחאגנה, ד"ר יאסר סנדוקה, מר זיאד אבו חמד, גב' כלנית חפר, גב' פרנקל קטלין, ד"ר עאידה נסראללה, מר מוחמד חלף, גב' היבה חדיג'ה, וד"ר מרוה סרסור כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: רציונל ומטרות תכנית הלימודים המוצעת נגזרת מהמתווים המנחים להכשרת מורים בחינוך המיוחד )גילאי -( בכיתות החינוך המיוחד ובבתי הספר הרגילים. תכנית זו מבוססת על תכנית הליבה בחינוך המיוחד לפי המלצות המועצה להשכלה גבוהה )המל"ג(. מטרת הלימודים במסלול להכשרת מורים לחינוך המיוחד במכון האקדמי הערבי לחינוך במכללת בית ברל, היא להכשיר מורים לעבודה במסגרות חינוכיות נפרדות ומשלבות בבתי הספר היסודי והעל יסודי. התכנית המוצעת מושתתת על ההכרה בערך כבוד האדם ובחשיבות למתן הזדמנות מרבית להתפתחות של כל סטודנט תוך שימת לב לצרכים המיוחדים של סטודנטים מתקשים כדי לאפשר להם השתלבות משמעותית ותורמת בחברה הרגילה. תכנית זו שמה דגש על הקניית הידע המקצועי הרלוונטי ועל פיתוח הכשרים והמיומנויות הנדרשים לתפקוד המורה במסגרות החינוך המיוחד. במסגרת החוג קיימים שני מוקדים:. לקויי למידה,. מוגבלויות התפתחותיות. כאשר הסטודנטים החל משנה ב' יצטרכו להתחלק בין שני מוקדים אלה, והשיעורים אף יתקיימו בנפרד בין שתי הקבוצות של הסטודנטים בשני המוקדים. המטרה מכך, היא כדי לתת לסטודנטים למידה יותר מעמיקה ויותר מקיפה במוקד אותו בחרו. הדבר ישתקף לטובה להוציא בוגרים לשטח בעלי התמחות יותר ממוקדת בתחומים המוצעים במוקדים בחינוך המיוחד. בלימודי התמחות בחינוך המיוחד מתרחבים ומעמיקים בידיעותיהם של הסטודנטים בתחומי התמחותם: בשנת הלימודים הראשונה מוצעים קורסי תשתית להכרת הילד בעל הצרכים המיוחדים. הקורסים כוללים את התפיסה ההומניסטית והשפעתה על מימוש זכויות הילדים המוגבלים והחקיקה החשובה למען אוכלוסיות החינוך המיוחד. ידיעון

199 בשנת הלימודים השנייה מוצעים קורסים בתחומים תיאורטיים ויש להם קשר עם ההתנסות המעשית )הסטודנטים בשנה ב' מתנסים במסגרות השילוב והכתות המקדמות, לקות חושים ונכויות שכליות קלות( הקורסים יקנו לסטודנטים אמצעי טיפול בליקויי למידה, אבחון ילדים מתקשים ובניית תכנית חינוכית אינדיווידואלית, הסטודנט יתנסה בעקרונות ההוראה המתקנת בקריאה ובמתמטיקה, כמו כן הקורסים המוצעים בשנה ב' יקנו כלים לסטודנטים בהתמודדות עם בעיות משמעת, עם התנהגות לא נורמטיבית בתוך הכיתה. בשנת הלימודים השלישית הקורסים מתמקדים בטיפול, ובבניית תכניות התערבות ותיווך, לאחר שרכשו ידע תיאורטי רחב בשנים א' ו- ב' הסטודנט ירכוש כלים הקשורים לקידומו של הילד בעל הצרכים המיוחדים מבחינה חברתית, בעיקר ילדים עם נכויות שכליות לפי תכנית לב )הסטודנט בשנה ג' מתנסה בבתי ספר לחינוך מיוחד(, הקורסים מכוונים לדרכי טיפול בילדים היפראקטיביים, נושא זה מעסיק את בתי הספר היום. בנוסף, בשנה ג' הסטודנטים ילמדו לחבר טקסטים ביבליותראפים בערבית ויכירו תכניות לימודים עדכניות במערכת החינוך הישראלית, הסטודנטים ילמדו דרכים לעבודה ושותפות עם הורי הילדים בעלי הצרכים המיוחדים. בשנת הלימודים הרביעית הסטודנטים ישתלבו בסטאז', בשנה זו ילמדו קורסים מתקדמים בחינוך המיוחד כמו בתחומי הלקויות המורכבות, גישות ודרכי התמודדות. בלימודי הסמינריון ישלבו את הידע התיאורטי הנרכש ויבצעו מחקר איכותי או כמותי תוך כדי הדרכה בכתיבה אקדמית נאותה. ההדגשים והמטרות העיקריות של החוג: א- להכשיר סטודנטים להוראה לעבודה חינוכית טיפולית עם ילדים מתוך גישה מחקרית מדעית. ב- לפתח תפיסת עולם המושתתת על ערכים הומאניים אצל כל סטודנט בקשר לסטודנטים בכלל ובעלי צרכים מיוחדים בפרט. תפיסה זו תהיה מבוססת על ידע תיאורטי ומעשי. ג- להקנות יכולת לערוך מחקר פעולה ומחקר אמפירי בשילוב הידע התיאורטי העדכני שרכש הסטודנט. ד- לפתח חשיבה ביקורתית תוך כדי רכישת כלים לעבודה משותפת במסגרת ההתנסות המעשית. ה- להקנות מיומנויות לידע רחב הנחוצות בהכשרתם הראשונית של הסטודנטים ושאותה הם ממשיכים לפתח במהלך העבודה כמורים בפועל. ו- לפתח מנהיגות בקרב הסטודנטים לחינוך המיוחד בעלי ראייה מערכתית רחבה, בעלי יכולת לפתח תכנית לימודים, מיומנויות הוראה ואסטרטגיות למידה והערכה

200 מהלך הלימודים וסדר הלימודים בחוג הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. הכשרת מורים לחינוך המיוחד גילאי )9 - ש"ש לסטודנטים סדירים( שנה א' הנושא א ב לימודי ההתמחות בחינוך המיוחד- שש מבוא לח"מ מבוא לחינוך ילדים לקויי שמיעה וראייה 1 מוסיקה וחינוך מוסיקלי בח"מ מודלים בשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים הומניזם וסוגיות משפטיות בחינוך המיוחד משחק תיאטרון ודרמה בח"מ )סדנה( יסודות הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה הבנה וטיפול בבעיות התנהגותיות וחברתיות בבית הספר הוראה-למידה בסביבות מקוונות ב' הציור והאומנות ככלי טיפולי )סדנה( תכנון ותכניות לימודים בח"מ כישורי חיים בח"מ PDD ואוטיזם נכויות שכליות מאפיינים ודרכי עבודה )פיגור שכלי ושיתוק מוחין( דרכי עבודה עם הורים בחינוך המיוחד ליקויי והפרעות שפה ודיבור ילדים במצוקה ובסיכון מבוא לטיפול באומנויות )סדנה( מוקדי בחירה: מוקד ראשון-לקויי למידה : )7 ש"ש( קשיי למידה הערכה וטיפול ביבליותרפיה וחינוך מיוחד תיווך ולמידה קוגניטיבית הביטים נוירופסיכולוגים של שנה ב' א ב שנה ג' א ב שנה ד' א ב ידיעון

201 שנה ד' א ב שנה ג' א ב שנה ב' א ב הנושא למידה הפרעות קשב ריכוז והיפראקטיביות סוגיות מתקדמות בחקר החינוך המשלב )סמ'( מוקד שני התפתחות רגשית וחברתית למתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית גישות טיפול בליקויים התפתחותיים סינדרומים והתפתחות אב נורמאלית חקר החינוך המיוחד )סמ'( אשכולות: 31 ש"ש אשכול לשון וספרות ערבית- שש מבוא לספרות קלאסית מבוא לספרות מודרנית יסודות הוראת הדקדוק א' יסודות הוראת הדקדוק ב' התפתחות ורכישת שפת אם פונטיקה ופונולוגיה יסודות הוראת הקריאה והכתיבה הוראת הבנת הנקרא והבנת הנשמע הוראת ההבעה בכתב ובעל פה תורת ההגה והצורות מבוא לספרות ילדים דקדוק שימושי אבחונים: איתור והסתכלות אשכול מתמטיקה- שש יסודות הוראת חשבון א' יסודות הוראת חשבון ב' תורת הקבוצות א' תורת הקבוצות ב' מבוא לתורת המספרים אוריינות מתמטית יסודות הוראת אלגברה א' יסודות הוראת אלגברה ב' יסודות הוראת גיאומטריה א' יסודות הוראת גיאומטריה ב' פיתוח חשיבה מתמטית אסטרטגיות לפתרון בעיות הסתברות בחיי היום יום הילד המתקשה במתמטיקה 8 שנה א' א ב מוגבלויות התפתחותיות )7 ש"ש( 18

202 תיאור הקורסים מבוא לחינוך מיוחד הקורס מציג הגדרות שונות של אוכלוסיות הסטודנטים השייכות לחינוך מיוחד ודן בסוגיות מרכזיות של החינוך המיוחד תוך התמקדות בליקויים אינטלקטואליים, רגשיים, התנהגותיים קוגניטיביים וחושיים. הקורס דן במסגרות ובעקרונות העבודה של אוכלוסיות ילדים בעלי צרכים מיוחדים, אפשרויות הטיפול והשיקום של ילדים בעלי צרכים מיוחדים. במבוא יש התייחסות לדת בנושא קידום מעמד אנשים עם מוגבלות. מבוא לחינוך ילדים לקויי שמיעה וראייה הקורס עוסק במבנה המערכת השמיעתית ובהגדרות השונות של חירשות ולקות שמיעה, אפיונים ותרבות של אוכלוסיית לקויי שמיעה, גישות ושיטות תקשורת שונות כולל שפת הסימנים. בנוסף נסקרות מערכות החינוך של תלמידים לקויי שמיעה וההיבטים הפסיכולוגיים, החברתיים, הקוגניטיביים והאקדמיים-חינוכיים הקשורים לחירשות ולקות שמיעה והשפעת הירידה בשמיעה על ההיבטים השונים. בתחום חינוך תלמידים ליקויי ראייה, הקורס עוסק במבנה מערכת הראייה ובהגדרות השונות של לקות הראייה, אפיונים ומאפיינים של תלמידים ליקויי ראייה, מערכת החינוך של תלמידים לקויי ראייה, השפעת לקות הראייה על ההיבטים השונים בחיי התלמיד לקוי הראייה. בנוסף הקורס עוסק בהתאמת הסביבה הלימודית הן עבור התלמיד לקוי השמיעה ולקוי הראייה, מציג גם את הלקות המשולבת שמיעה-ראייה ונסקרות עמדות כלפי נכים באופן כללי וכלפי אנשים לקויי שמיעה ולקויי ראייה בפרט וכמובן הקורס שם דגש על תפקיד המורה בחינוך תלמידים לקויי שמיעה ולקויי ראייה. יסודות הוראה מתקנת בקריאה וכתיבה קורס זה משלב בין מודלים תיאורטיים לבין אספקטים יישומים בתחום של הערכת תהליכי קריאה וכתיבה וטיפול בלקויי קריאה וכתיבה. קורס זה עוסק במודלים העוסקים בהתפתחות תקינה של קריאה והכתיבה, והם ישמשו כבסיס להכרת לקויות. בנוסף, יוקנו דרכי הערכת המיומנויות הנדרשות ושיטות טיפוליות. בקורס יושם דגש על הבנת התהליכים הקוגניטיביים וההתפתחותיים, הנמצאים בבסיס הקשיים ברכישת הקריאה. היכרות עם דרכי הוראה אלטרנטיביות להתערבות חינוכית; התנסות בהוראה יחידנית מיפוי יכולות הסטודנט תחומי חוזק וחולשה, תכנון וביצוע התערבות חינוכית על סמך הממצאים. תכנון ותכניות לימודים בחינוך המיוחד הקורס יעסוק בסוגיות מרכזיות בתכנון לימודים לסטודנטים עם צרכים מיוחדים, הן אלה הלומדים במערכת חינוך נבדלת והן אלה המשולבים במערכת החינוך הכללית. הסוגיות מתייחסות לשאלות הקלאסיות של תכנון לימודים מה ללמד, מדוע ואיך; תכניות לימודים לחינוך המיוחד, נגישות ידיעון

203 לתכנית הלימודים הרגילה בעיקר בשילוב, פיתוח תכניות לימודים וחומרי הוראה/למידה והתאמות קוריקולריות בתכנים, בחומרים, בדרכי הוראה והערכה. יש גם התייחסות לתכניות ייחודיות בחינוך המיוחד כגון: תח"י, תל"א, תכנית ההכלה ותכנית ל"ב. PDD ואוטיזם הקורס יתמקד בספרות המקצועית והמחקרית לגבי תהליכי האבחון, הטיפול והחינוך של ילדים ונערים עם אוטיזם. בקורס זה יושם דגש על מודלים לראיית נכות, השפעת הליקוי על ההתפתחות, תפקוד במשפחה וטיפול במסגרות חינוכיות וטיפוליות. הקורס יעסוק בהיסטוריה של מושגי היסוד בתחום האוטיזם והנכויות ההתפתחותיות ונקודות המבט העכשוויות של תחום זה. יעסוק גם בפנומנולוגיה של הפרעות בספקטרום האוטיזם וידע כללי של הקריטריונים לאבחון. יש התייחסות לאסטרטגיות של עבודה עם ילדים עם אוטיזם. ידע על אנשי מקצוע שונים העובדים בתחום האוטיזם וכיצד לעבוד עמם באופן אפקטיבי. הקורס יקנה ידע תיאורטי ויישומי בתחום האוטיזם. הקורס יעסוק בילד עם האוטיזם ותפקיד המורה. יש התייחסות לידע ולהבנה התיאורטית מהו אוטיזם: הגדרת האוטיזם, אפיונים, אטיולוגיה ושיטות טיפול. תהיה התייחסות מבחינה יישומית: בניית תכניות עבודה מותאמות לילד עם האוטיזם, תוך ניתוח הצרכים הייחודיים שלו. דרכים לשילוב הילד על רצף האוטיזם בחינוך הרגיל. נכויות שכליות מאפיינים ודרכי עבודה )פיגור שכלי ושיתוק מוחין( הקורס יקנה היכרות בסיסית עם אוכלוסיית בעלי נכות שכלית. בקורס יוצגו הנושאים הבאים: הגדרות של פיגור שכלי, עקרון הנורמליזציה, הגורמים לפיגור שכלי, גישות התפתחותיות, נושא המשפחה, דרכי הוראה ועוד. בנוסף הקורס יתמקד באספקטים הפסיכולוגיים שללקויים שכליים והתפתחותיים ויכלול תיאורים מרכזיים בנושא. ותאור של לקויים ספציפיים והשלכותיהן על התפתחותו והסתגלותו של הנכה. בנוסף הקורס יעסוק בדיאגנוז הכלים דיאגנוסטיים באבחון הלקויות. הוא יעסוק בעקרונות העבודה הטיפולית- שקומית. דרכי עבודה עם הורים בחינוך המיוחד הקורס יתמקד בהתמודדות המשפחה בעלת ילד עם צרכים מיוחדים והצעת פתרונות מקלים. הקורס מתמקד בבניית הקשר בין מורה לח"מ עם הורים. דיון בהכנת תל"א )מההיבט הרגשי ושיתוף הורים(. קבלת ילד חדש לכיתה, דיווחים על התקדמות נסיגות. התמודדויות של אחים ואחיות לילדים בעלי צרכים מיוחדים. הקורס יעסוק במאפייני הדינאמיקה הפנימית של משפחות בהן יש ילד חריג. גישות תיאורטיות העוסקות במשפחה כמערכת; אפיוני משפחות בהן יש ילד חריג; הכרת גישות התערבות המכוונות הן למשפחה ומרכיביה )הורים, אחים ומערכות תמיכה נוספות( והן לילד עצמו. הקורס גם מתייחס לתפקיד המורה בחינוך מיוחד כמדריך להורים איך להתמודד עם הקשיים של בנם.

204 לימודי תשתית מוסיקה וחינוך מוסיקלי בחינוך המיוחד הקורס מיועד להקנות ידע בסיסי במוסיקה הערבית תוך התייחסות למוסיקה מתרבויות שונות. הכרת מושגים בסיסיים: תווים, מרווחים, סולמות, מקאמים מזרחיים. הקורס יחשוף בפני הלומד מגוון רחב של שירים ופעילות מוסיקלית להפעלת ילדים בעלי צרכים מיוחדים ולהעשרת אוצר מלים התואם את גילם. בקורס תהיה התייחסות טיפולית בשימוש המוסיקה ככלי. מודלים בשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים קורס זה עוסק בנושא שילובם של סטודנטים בעלי צרכים חינוכיים מיוחדים המשולבים במערכת החינוך הרגילה ובקהילה. הקורס יכלול מונחים, מושגים, הנחות יסוד, מידע בפרספקטיבה היסטורית ומידע בעניין חקיקה ותקנות בנושא. כמו כן נושאים מרכזיים במחשבת החינוך המיוחד ומחשבת החינוך המשלב ומקורותיהם. הקורס יעסוק בסוגיות מרכזיות ביישום השילוב מבחינת המשאבים ומבחינת תכנון הלימודים ודרכי ההוראה וההערכה, תוך בירור עמדות מורים ועמדות המעורבים בתהליך השלוב. בקורס תהיה סקירה למודלים השונים בתחום השלוב, תוך התייחסות והשוואת המודלים במגזר הערבי והמגזר היהודי, מול הקיים באירופה, ארה"ב, ומדינות ערב. הומניזם וסוגיות משפטיות בחינוך המיוחד קורס זה יתמקד בהתפתחות החינוך המיוחד עקב החקיקה בארה"ב ואירופה ובעקבותיה גם בישראל. בקורס יש התייחסות לזכויותיהם של הילדים בעלי צרכים מיוחדים, והצגת ארגונים ועמותות למען ילדים אלה. בקורס תהיה התייחסות להוגים הומניסטיים, ודיון במקומו של ההומניזם במחשבה החינוכית. בקורס תהיה התמקדות בסוגיות המשפטיות ויהיה דיון ביישום החקיקה וחשיבותה לקידום מיעוטים ואוכלוסיות מיוחדות. תהיה הכרות עם מערכת המשפט ודגש בהקשר של חינוך בישראל ועל השלכות החקיקה למצב החינוך המיוחד במגזר הערבי. משחק, תיאטרון ודרמה בחינוך מיוחד המורה כמו השחקן, מרגע היכנסו לכיתה, הוא למעשה עולה על הבמה ומופיע בפני קהל התלמידים. הדבר היחידי שמגן עליו הוא אותו תפקיד של מורה שהוא מגלם. מאותו רגע לעלייתו על הבמה )כיתה(, הוא צריך ללמד )לשחק( את השיעור )טקסט/עלילה( באופן משכנע כדי להצליח בשיעור כולו )הצגה(. כמו כל דמות במחזה למורה יש אינטרס או מניע מרכזי והוא שואף להשיג את מטרותיו. ידיעון

205 8 186 הבנה וטיפול בבעיות התנהגותיות וחברתיות בבית הספר הקורס יתמקד בהבנת התהליכים הנפשיים, רגשיים, חינוכיים, משפחתיים סביבתיים ורפואיים של הפרעות ההתנהגות ובדרכי הטפול להפרעות הללו. הקורס יתמקד בהבנה של מושגי התנהגות והשלכותיהן לעבודה יישומית ומחקרית בכיתה ובביה"ס, להפעיל בביה"ס וללמוד כיצד לבנות מערכות טיפול יישומיות. גם במערכות טפול שונות שאפשר הקורס יתמקד בסוגיות של הערכה והתערבות עם ילדים והוריהם, כמוכן תהיה סקירה לתוכניות מרכזיות בהתערבות הן ברמה החינוכית והן ברמה הקלינית והמחקרית. בנוסף יעסוק הקורס במאפייני הבעיות ההתנהגותיות והחברתיות הייחודיות לאוכלוסייה הערבית בישראל, והצגת פתרונות ושיטות למניעת בעיות אלה. יושם דגש גם על בעיות התנהגות אצל אוכלוסיית ייחודיות בחינוך המיוחד כמו: ADHD ואוטיזם. הוראה-למידה בסביבות מקוונות ב' הקורס יתמקד בטכנולוגית המחשב, ברכיבי מערכת המחשב ובמערכת הפעלה. הסטודנטים ילמדו שיטות ארגון לסביבת עבודה אינטרנטית, ארגון קבצים, הפעלת יישומים, עיבוד תמלילים, חיפוש והערכת מידע בקשת. בנוסף, הסטודנטים יתנסו בבניית מצגות מולטימדיה, בניית אתרים דינאמיים ואינטראקטיביים מבוססי מסדי נתונים, והורדה והעלאה של קבצים. הסטודנטים יתנסו גם בעבודה עם כלים פדגוגיים בסביבה מתוקשבת. הציור והאומנות ככלי טיפולי )סדנה( קורס זה מאפשר היכרות חווייתית ומתודית עם תחום האומנות הפלאסטית ואומנויות נוספות לפי גישת התרפיה באומנויות. הביטוי היצירתי באומנות הנו נתיב צמיחה ולמידה נפשי ואינטלקטואלי. האומנויות הנן כלים ואף גישה לחינוך הומאניסטי ואפקטיבי לפיתוח אישיות חוקרת, פעילה ובריאה. מטרת הקורס להכיר לסטודנטים גישה תיאורטית ומתודית לשילוב תרפיה באומנות פלאסטית ואומנויות בחינוך המיוחד. ולאפשר לסטודנטים פיתוח אישי ופרופסיונאלי דרך התנסויות מעשירות ומעמיקות באומנות. כמו כן ללוות את הסטודנטים ביישום של הגישה והמתודות הנלמדים בקורס. כישורי חיים בחינוך המיוחד הקורס יעסוק במושג "איכות חיים" וההשלכות החינוכיות שלו. הסטודנט יכיר את תכנית ל"ב 1 ועקרונות היסוד הדידקטיים שלה. יכיר תכניות בתחום החברתי, האקדמי והתעסוקתי עפ"י ל"ב 1. הסטודנט יתכנן תכנית הוראה עפ"י ל"ב 1. בקורס תהיה התייחסות לאוכלוסיית היעד ולמודל ההוראה המוצע לחינוך המיוחד. תהיה התייחסות להנחות היסוד והמטרות של התוכנית ולעקרונות הדידקטיים בהפעלת התוכנית ותנאים להצלחתה של התכנית. תהיה התייחסות לשיתוף הפעולה בין המשפחה והקהילה.

206 ליקויי והפרעות שפה ודיבור הקורס עוסק בהפרעות ולקות שפה, דיבור ותקשורת, הקורס ידון במאפייני לקויי שפה ודיבור )במרכיבים השונים של השפה(, ההבדל בין איחור שפתי לבין לקות שפה וההבדל בין לקות בהבעת שפה לבין לקות בהבנת שפה, סיבות ללקות שפה, מאפיינים שפתיים של לקויי שפה, תקשורת ודיבור: לקות שפה על רקע כלכלי-חברתי, רגשי, היפראקטיביים, אוטיסטים, לקויי למידה, פיגור שכלי, לקויי שמיעה, לקות שפה ספציפית, הפרעות בהיגוי, הפרעות בשטף הדיבור, הפרעות בקול. בנוסף הקורס יעסוק בקשר שבין לקות שפה בגיל הרך לבין לקות למידה בגילאי בית הספר. במסגרת הקורס תהיה התייחסות לאבחון והערכת שפה בקרב ילדים עם לקות שפה, תקשורת ודיבור, תפקיד קלינאי התקשורת במסגרת החינוכית בהערכה, הדרכה )הורים ומורים( וטיפול, וכמובן תפקיד המורה בעבודה עם תלמידים לקויי שפה, תקשורת ודיבור. ילדים במצוקה ובסיכון מטרות הקורס לבחון את הסוגיות השונות הקשורות בהתפתחותה של תופעת הנוער במצוקה או בסיכון בישראל. הסיבות והגורמים להיווצרותה של הבעיה, הגדרת תחומיה ומאפייניה, השתנות ההגדרות לאורך השנים, דרכי התערבות והתמודדות עם הבעיות, סוגיות של מדיניות, סוגיות עקרוניות הקשורות בדרכי התמודדות עם הנושא כגון: הטרוגניות או הומוגניות, השפעת ציפיות הסביבה על תפקוד בני הנוער וכיו"ב, וכן בירור דילמות שונות בעבודתם של מחנכים שמתמודדים עם אוכלוסיות בני נוער מרקע שכזה. הסטודנטים בקורס ילמדו על מגוון רחב של סיכונים שמקורן בתלמיד, ממשפחתו וסביבתו מתוך מגוון רחב של תפיסות וגישות. בקורס נלמד על הפנומנולוגיות הנפוצות ושיטות הקלסיפיקציה של קבוצות הסיכונים הנפוצים בקרב תלמידי החינוך המיוחד, כמו גם הבנת קשייהם של תלמידים אלו תוך שילוב גישות ביולוגיות, חברתיות, תרבותיות, קוגניטיביות, התנהגותיות, משפחתיות ופסיכודינמיות. בקורס ישולבו תיאורי מקרה של ילדים אמתיים מהשדה החינוכי. מבוא לטיפול באומנויות )סדנה( מטרת הקורס להכיר את עולם הטיפול בשילוב אומנויות הכוללת סקירה תיאורטית על זרמיה הגדרותיה ושימושיה הטיפוליים. הצגת טכניקות עבודה וסוגי התערבויות בטיפול באומנות בעבודה עם ילדים בחינוך המיוחד. מטרת ההתנסויות האישיות לפתח את הרגישות להתבונן בתקשורת בלתי מילולית, תוך העלאת המודעות העצמית, פיתוח הדמיון והיצירתיות והתקשורת הבינאישית, ויישומה בעבודה עם ילדים בחינוך המיוחד ובעלי צרכים מיוחדים. בנוסף, לתת כלים וטכניקות לסטודנטים לחינוך מיוחד דרכי התערבויות והתמודדות בעבודה עם ילדים בחינוך המיוחד. ידיעון

207 מוקד בחירה. לקות למידה: קשיי למידה - הערכה וטפול הקורס יעסוק בהתפתחות ובהגדרת המושג קשיי למידה ותפיסה, מאפייני קשיי למידה ותפיסה בקרב סטודנטים ערביים, אטיולוגיה של קשיי למידה, ההיבטים הקוגניטיביים והאמוציונאליים הבינאישיים של לקויי הלמידה. בקורס יתוארו לקויות בתחום הקריאה החשבון, תוך התמקדות במודל החינוכי והקוגניטיבי וגם לקויות התפתחותיות כמו תפיסה, חשיבה, קשב וזיכרון של קשיי הלמידה. הקורס יעסוק באיתור קשיי למידה ואבחונם בגילאים שונים, בקורס תהיה סקירה לאבחונים הקיימים וחשיבות המחנכת בתהליך האבחון. תהיה סקירה לתכניות ההתערבות והטפול לקשיי למידה. תהיה גם התייחסות לשינוי בתפיסת ליקויי למידה עם השוואה בין המודל של DSM- 4 לבין.DSM-5 ביבליותרפיה וחינוך מיוחד ביבליותרפיה ככלי להנאה ולהנעה הינו קורס המאפשר היכרות חווייתית ומתודית עם תחום הביבליותרפיה ההבעתית. הדיאלוג היצירתי עם טקסט והכתיבה היוצרת בדרך הביבליותרפיה הנם דרך להנאה והנעה של הקורא עם ואל הטקסט, אל עצמו וזולתו. הביבליותרפיה ההבעתית פותחת דרך למציאת משמעות אישית בטקסט קיים כמו גם דרך קלה לכתיבה יוצרת המפתחת את ה'מספר' שבתוכנו. תיווך ולמידה קוגניטיבית הקורס יעסוק בתיאוריות הלמידה השונות ויתמקד בתיאורית ההתנסות בלמידה מתווכת וכושר ההשתנות של קוגניטיבי-מבני של פוירשטיין. בקורס ילמדו המאפיינים המרכזיים של כל תיאוריה ויישומם במסגרות החינוך. הקורס יקנה לסטודנטים את יסודות הגישה הקוגניטיבית בטיפול בילדים, כמו כן יעסוק הקורס באספקטים תיאורטיים ויסקור טכניקות טיפוליות בהתערבות ובתווך בבעיות שונות. היבטים נוירו פסיכולוגיים של למידה הקורס יעסוק בתחומי הלמידה והחשיבה. בלמידה, יש התייחסות לתיאוריות למידה מרכזיות כמו תיאוריות התנהגותיות ותיאוריות קוגניטיביות. בתחום החשיבה יש דגש על תהליכי הסקה, זיכרון, פתרון בעיות, יצירתיות ופיתוח חשיבה ביקורתית. הקורס יתמקד באדם הקולט מידע, מאחסן אותו ומיישם אותו בדרכים מגוונות. יתמקד בגישור בין הידע המחקרי בתחום הלמידה והחשיבה לבין ההיבט היישומי בסביבות חינוכיות במסגרות פורמאליות ובלתי פורמאליות. מטרת הקורס להסביר את הבסיס הנוירו-פסיכולוגי של הלמידה, בעיות תפקודיות וקשיי למידה. תהיה התייחסות לאנטומיה ולפיזיולוגיה של מערכת העצבים, יוצג הרקע הנוירו-פסיכולוגי ללמידה

208 וזכירה, דגש מיוחד יושם על לימוד פגיעות מוחיות ונזקיהן. יוצגו כלי אבחון נוירו-פסיכולוגיים ויילמד השימוש בהם. הפרעות קשב ריכוז והיפראקטיביות הקורס יחשוף את הסטודנטים להגדרות השונות ולמאפיינים השונים למכלול הפרעות הקשב והריכוז והיפראקטיביות בליווי ההסברים התיאורטיים השונים להפרעה ועם גישות הטיפול השונות. במהלך הקורס הסטודנט ייחשף לדרכי איתור אבחון וטיפול שונות ויושם דגש על תפקיד ההורים והמורים בהתמודדות עם ההפרעה. כמו כן, הסטודנטים ילמדו את ההפרעות הנלוות, ואת הסיבות השונות להיווצרותן )סיבתיות ונסיבתיות(. סוגיות מתקדמות בחקר החינוך המשלב סמינריון קורס זה עוסק בסוגיית שילובם של סטודנטים עם צרכים חינוכיים מיוחדים במערכת החינוכית הכללית, הרגילה. רעיון השילוב ייבחן משלוש נקודות מבט - פילוסופית חברתית וחינוכית. יידונו בו מודלים שונים של שילוב מנקודת מבט מערכתית תוך הדגשת תפקידם של מורי החינוך המיוחד בתוך המערך המסייע בבית הספר ושל גננת חינוך מיוחד לצד הגננת המשלבת. כמו כן יידונו סוגיות תיאורטיות ומעשיות בנושא יישום השילוב כמו: עמדות ושינוי עמדות, סוגיות בהשמה, הערכת יעילות השילוב, חקיקה, בעד ונגד שילוב מלא ועוד. הלומדים יידרשו לבצע עבודת מחקר בנושא.. מוגבלויות התפתחותיות: התפתחות רגשית וחברתית למתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית בשנים האחרונות תלמידים לקויי למידה ותלמידים בעלי הפרעות קשב וריכוז משולבים בכיתות הרגילות, ומערכת החינוך נדרשת לתת מענה הולם לצורכיהם. יתרה מכך, קיימת עליה במספר התלמידים עם לקות למידה המסיימים תיכון, ניגשים למבחני הבגרות ואף פונים ללימודים במוסדות על תיכוניים. עליה זאת נובעת ממודעות הולכת וגדלה, חקיקה וכן פיתוח של שירותי תמיכה: התאמות בדרכי הבחנות והתאמות בדרכי הלמידה. במסגרת קורס זה נתמקד בהכרת אסטרטגיות התמודדות מרכזיות של מתבגרים עם לקות למידה במערכת הלימודים העל יסודית. אסטרטגיות שמטרתן להוביל לפיתוח של לומד עצמאי. כמו כן, נחשף למאפייני התמיכה המתקיימים במוסדות להשכלה גבוהה נכיר את המאפיינים והצרכים של תלמידים עם ליקויי למידה במסדרות תיכוניות ועל תיכוניות. נכיר היבטים רגשיים המשפיעים על התפקוד הלימודי על זיהוי היכולת וקידום הצלחות. גישות טיפול בליקויים התפתחותיים הקורס יעסוק באוכלוסיית החינוך הרגיל והמיוחד על פי תיאוריות ומסגרות התייחסות מתוך מקצוע הריפוי בעיסוק. בקורס יינתן בסיס להבנת תהליכים תחושתיים, מוטוריים, קוגניטיביים ואחרים בדגש תפקודי. כמו כן יילמדו רצף התפתחות נורמלי ואב-נורמלי, גישות טיפול המתאימות לילדים בעלי צרכים מיוחדים, קשיי כתיבה ועוד. ידיעון

209 סינדרומים והתפתחות אב נורמלית הקורס יעסוק במאפיינים התפתחותיים של הילדים מלידה עד בגרות בתחומים: שכלי, רגשי, מוטורי, חברתי ומוסרי. נתמקד בהיבטים נורמאליים ואב- נורמאליים. בקורס יש חשיפה לסינדרומים שונים בחינוך המיוחד ובאפיונם, דרכי הסיווג, האבחון והטפול, ומסגרות החינוך המתאימות, ותפקיד המחנך והמסגרת הרלוונטית לכל סינדרום ואוכלוסייה. חקר הח"מ- סמינריון הקורס יתמקד בשאלת מחקר החינוך המיוחד המשנה את פניו במענה לדגשים המשתנים במחקר החינוכי ובמענה לצרכים המחקריים המתעוררים לגבי חינוכם של הסטודנטים בעלי צרכים מיוחדים במסגרות השונות. הלימוד בסמינריון משלב עיון והתנסות בדרכי חקר שונות הרלבנטיות לחינוך המיוחד תוך כדי עיון ודיון בנושאים ובסוגיות מרכזיות בתחום החינוך המיוחד